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2019年三年級科學下冊 誰的傳熱本領強教案 湘教版 第一課時 教學目標 科學探究 1． 實驗探究不同材料的傳熱本領。 2． 通過設計制作保溫盒,培養(yǎng)學生分析綜合能力和制作方面的動手能力。 3． 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價值觀 1． 感悟科學與生活的緊密相聯(lián)。 2． 感受學以致用的快樂。 3． 學會合作，學會正確的評價他人。 科學知識 1．了解不同的材料傳熱的本領不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學準備 長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。 學生準備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學導入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．活動 材料的傳熱本領 1．擺出問題：把長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實驗怎樣進行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實驗。 4．交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 5．回到課初提出的問題，讓學生運用剛獲得的知識來解決問題。 三．活動 自制保溫盒 1．讓學生明確隱含的知識點：告訴學生熱傳遞的方式及當物體需要保溫時要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設計的保溫盒。 課后反思： 第二課時 教學目標 科學探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價值觀 1．學會正確的評價他人。 教學準備 學生準備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評價與交流等內(nèi)容。 一．教學導入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？ 二．活動 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進行比較。 明白：參賽的每個作品中導入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長時間后，組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學生活動：測保溫盒的效果。 4．匯報結果。 5．評出優(yōu)勝小組。 6．經(jīng)驗交流。 三．閱讀指南車信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思： 附送： 2019年三年級科學下冊 起風了教案 大象版 教學要點 感受風的存在，初步練習假設性解釋。 教學目標 1、了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。 2、會制作各種各樣的紙風車。 3、能初步對事物或現(xiàn)象作出假設性解釋。 4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。 教學過程 一、問題接龍 同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲—問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好） 二、猜想與假設 大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？ 學生猜想。 想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？ 學生充分發(fā)表自己的看法。 到室外，去尋找風的蹤跡。 三、設計與制作 通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說一說你找的風。 學生匯報交流。 我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。 學生制作。 你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。 我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。 四、課外拓展 氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。