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2019-2020年粵教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》教案附教學(xué)反思 一、 概述 《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)（粵教科技版）五年級(jí)下冊(cè)第十課。本課主要讓學(xué)生了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，讓學(xué)生感受不同生物生命的復(fù)雜多樣。 二、教學(xué)目標(biāo)和能力要求 1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) （1）了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中外貌發(fā)生的變化； （2）知道一些青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)； （3）了解青春期的主要身心變化的特點(diǎn)，以及一些青春期保健知識(shí)。 2、能力培養(yǎng)目標(biāo) 能夠收集資料、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)自己身高體重增加的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 能以健康的成長(zhǎng)心理對(duì)待自己身體、心理的變化。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 了解人在成長(zhǎng)過(guò)程中外貌發(fā)生的變化，知道一些青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 四、學(xué)習(xí)者特征分析 1、他們是五年級(jí)的學(xué)生，是11～12歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。 2、學(xué)生有一定的閱讀、分析能力，對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程已有一定的了解。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，充分利用天然的資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的各種表現(xiàn)。 六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) １、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 ２、資源準(zhǔn)備： 學(xué)生：課前讓學(xué)生從家里帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各時(shí)期的照片、出世時(shí)的小腳?。ㄉ砀?、重量）…… 教師：教師提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)學(xué)生每年體檢表，準(zhǔn)備身高體重儀，自制教學(xué)課件等。 七、教學(xué)過(guò)程 （一）情景引入，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課 1、投影出示課本情景圖 放學(xué)后，幾個(gè)同學(xué)一起到彬彬家復(fù)習(xí)功課，他們正在討論問(wèn)題。突然，貝貝奇怪地問(wèn)：“最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了呢？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。 2、提出問(wèn)題：彬彬要長(zhǎng)大了嗎？從哪些方面能夠說(shuō)明人在不斷生長(zhǎng)著？ 3、板書課題：我們?cè)诔砷L(zhǎng) （二）收集資料 1、談話：你們都收集到哪些證明“我在成長(zhǎng)”的證據(jù)？學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。 2、在小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。 （1）出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重進(jìn)行對(duì)比。 （2）如果學(xué)生拿來(lái)小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子作比較，如，測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度等。 （3）如果學(xué)生帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來(lái)，和它比一比。 （4）活動(dòng)一:相冊(cè)里記錄的變化 ①將照片按照不同的成長(zhǎng)階段，從小到大進(jìn)行排序。并說(shuō)一說(shuō)自己從小到大外貌的變化。 板書：外貌 ②游戲:“猜猜他是誰(shuí)” 投影出示班里一位同學(xué)在嬰兒、幼兒時(shí)期的照片，請(qǐng)同學(xué)猜猜照片中的同學(xué)是誰(shuí)？如果沒(méi)有同學(xué)猜到，再出示這位同學(xué)的近照。 ③評(píng)選出最可愛(ài)照片和最燦爛笑容照片獎(jiǎng)。 （5）談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。 （三）分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、活動(dòng)二：研究身高、體重的變化 導(dǎo)入：少年兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不但外貌會(huì)發(fā)生變化，身高和體重也會(huì)發(fā)生明顯的變化。測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)自己身高、體重增加的規(guī)律。 （1）教師講解測(cè)身高和體重的方法。 （2）學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。(也可在課前講清楚測(cè)量方法后布置學(xué)生測(cè)量，上課時(shí)把測(cè)得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來(lái)。) （3）繪制身高、體重曲線圖 ①將每年體檢表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照表上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制出從一年級(jí)到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖。 ②觀察曲線圖，你能否發(fā)現(xiàn)青少年的身高和體重的變化規(guī)律？ 板書：身高、體重 ③教師小結(jié)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。 ④對(duì)照“我國(guó)青少年平均身高、體重增長(zhǎng)情況曲線圖”及自己的身高、體重是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。（說(shuō)明：有的人會(huì)稍微提前一點(diǎn)，有的人會(huì)稍微滯后一點(diǎn)，這些都屬正常的。） （4）預(yù)測(cè)自己未來(lái)幾年的體重、身高的變化。 2、活動(dòng)三：我們長(zhǎng)大了 （1）思考：除了身高、體重增加之外，我們的身體還出現(xiàn)了哪些變化？ （2）討論：男女分成不同小組進(jìn)行討論和交流。 板書：身體 （3）教師介紹青春期身體的變化情況（教材第57頁(yè)第一自然段。） （4）播放“人的生長(zhǎng)和發(fā)育”視頻。 （5）我們?cè)鯓幼霾拍苁棺约航】党砷L(zhǎng)？ ①同桌互說(shuō)； ②指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)資料《健康成長(zhǎng)》。 ③向父母或老師咨詢，了解更多的青春期保健知識(shí)。 （四）教學(xué)反饋 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書： 外貌 我們?cè)诔砷L(zhǎng) 身高、體重 變化 身體 八、教學(xué)反思 教師是否從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上是否創(chuàng)設(shè)了人人參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，捕捉了來(lái)自不同層次的聲音，讓不同的學(xué)生都能在課堂上有所發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師是否充分利用了每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育變化的共同經(jīng)歷，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生是否會(huì)對(duì)自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理，了解人的生長(zhǎng)發(fā)育情況，是否達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。 李月笑 附送： 《聲音的產(chǎn)生》教案 【教材說(shuō)明】《聲音的產(chǎn)生》是粵教（科技）版小學(xué)《科學(xué)》教科書四年級(jí)上冊(cè)《振動(dòng)與聲音》單元的第一課。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，形成‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。 【設(shè)計(jì)理念】《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開(kāi)：提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。 一、教學(xué)目標(biāo)及能力培養(yǎng) 1、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過(guò)程。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究過(guò)程中，有樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，懂得不要在公眾場(chǎng)所制造聲音，從小養(yǎng)成講社會(huì)公德，講文明的好習(xí)慣，做個(gè)合格的小公民。 3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體。 2、教師準(zhǔn)備：鑼、小镲、三角鐵、鋼尺、鈴鐺等。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 把聲音是如何產(chǎn)生這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為觀察發(fā)生物體有什么變化。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，產(chǎn)生問(wèn)題，形成教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)生傾聽(tīng)聲音 同學(xué)們都保持安靜，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，你都聽(tīng)到了外界的哪些聲音？ 提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？ 結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，今天就讓我們一起走進(jìn)聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘。 提問(wèn)：同學(xué)們最想探究有關(guān)聲音的什么問(wèn)題呢？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題： （1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （2）我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？ （3）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模? （4）為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？ 贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，從中確定本節(jié)課研究的主題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在本單元以后的學(xué)習(xí)中都會(huì)研究到，也可以課后去查找資料，自己先行研究。 （這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是形成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)“聲音是如何產(chǎn)生的”，這樣也可以更好的增強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力） 2、制造聲音，提出猜想 （1）教師講述：“聲音是如何產(chǎn)生的呢？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用不同的方法制造聲音。 （2）學(xué)生活動(dòng)：利用帶的文具和自己的身體用不同的方法制造出各種聲音（通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)聲物體的感性認(rèn)識(shí)，為后面的猜想打下基礎(chǔ)） （3）學(xué)生活動(dòng)完畢后，提出問(wèn)題：你用了哪些方法來(lái)制造聲音？ 學(xué)生回答 （4）教師結(jié)合學(xué)生的回答，板書：用碰撞、摩擦、吹、彈、撥等方法可以使物體發(fā)出聲音 教師講述：用不同的方法都可以讓物體發(fā)出聲音，說(shuō)明用不同的方法讓物體發(fā)聲時(shí)，發(fā)聲的物體一定發(fā)生了某種變化，正是這個(gè)變化導(dǎo)致物體發(fā)出聲音。 （5）教師演示：敲鑼 邊演示邊講解：敲擊鑼時(shí)，如果鑼不發(fā)生某種變化，就發(fā)出聲音，那么不敲的時(shí)候，鼓也沒(méi)發(fā)生變化，鼓也應(yīng)該發(fā)出聲音，但事實(shí)上不敲的時(shí)候，鑼不會(huì)發(fā)出聲音，（其他的發(fā)聲物體我們也可以這樣分析）可見(jiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)，一定發(fā)生某種變化。 （通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，把“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)大的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為“觀察發(fā)聲物體有什么變化”這個(gè)更加具體的問(wèn)題來(lái)，使問(wèn)題的研究更具體，更明確。） 教師提問(wèn)：物體發(fā)聲時(shí)，發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)門帶著這個(gè)問(wèn)題彼此交流一下自己的看法？ （6）學(xué)生交流討論 交流完畢后，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，提出你的猜想?！? 學(xué)生回答 板書學(xué)生的一些猜想 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論 A、教師介紹實(shí)驗(yàn)材料的名稱 B、小組討論：確定實(shí)驗(yàn)方法 C、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹矬w發(fā)聲時(shí)有什么共同的變化 體驗(yàn)——你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。 ②完成好實(shí)驗(yàn)記錄表 D、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo) E、實(shí)驗(yàn)完畢后，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（通過(guò)投影展示實(shí)驗(yàn)記錄） 根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：物體發(fā)聲時(shí)，都發(fā)生了一個(gè)共同的變化：在振動(dòng)。 板書：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 4、拓展活動(dòng) A、如何讓發(fā)出聲音的鑼，立刻停止發(fā)出聲音？ 學(xué)生演示，并回答： 結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音也就停止。 B、模仿聲音活動(dòng) 提問(wèn)：你知道人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)嗎， 結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā) 聲時(shí)聲帶的振動(dòng)，聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā) 出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。 5、結(jié)合聲音引發(fā)的一些問(wèn)題，滲透德育教育 A、大聲喊叫，大聲喧嘩不僅不利于保護(hù)聲帶，還會(huì)引發(fā)其他的問(wèn)題 B、:講述：假如在安靜的畫廊，你正非常有興致的欣賞一幅畫，這時(shí)候旁邊的人手機(jī)響了，大聲的打電話，你的感覺(jué)如何？你對(duì)這個(gè)人有什么看法？ 學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法 C、提問(wèn)：在生活中，你是否有這些類似的行為？在今后的生活中我們應(yīng)該怎樣做？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法 D、教師總結(jié)：在一些公眾場(chǎng)所，避免大聲喧嘩，影響他人，從小養(yǎng)成講社會(huì)公德，講文 明的好習(xí)慣，做個(gè)合格的小公民。 【板書設(shè)計(jì)】 2019-2020年粵教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 敲、打 鋸、彈 摩擦 振動(dòng) 聲音 碰撞 吹 五、教學(xué)點(diǎn)評(píng)及反思： 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了科學(xué)課標(biāo)中的“科學(xué)探究既是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的手段”。學(xué)生在親自動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。并且探究過(guò)程的設(shè)計(jì)具有層次性，例如在探究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制造聲音的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再一次猜想聲音產(chǎn)生的原因。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力停留在對(duì)物體施加外力這一因素上，及時(shí)加以引導(dǎo)后，再放手讓學(xué)生探究，學(xué)生的注意力由外力轉(zhuǎn)移到發(fā)聲物體的變化這一根本原因上來(lái)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，交流時(shí)對(duì)于結(jié)論“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的得出就是水到渠成的事了。 學(xué)生的小活動(dòng)，教師一定要參與到里面，了解學(xué)生的情況，指導(dǎo)他們 分組時(shí)，事先要有器材管理員，這樣學(xué)生分組活動(dòng)的時(shí)候，比較好控制，（給聽(tīng)課的教師感覺(jué)也好） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一些注意事項(xiàng)可以 事先板書在黑板上，或者用PPT的形式，避免講解時(shí) 過(guò)于羅嗦。 板書的時(shí)候，如果學(xué)生不好控制，可以告訴學(xué)生，要把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煂懙臅r(shí)候，一邊跟著讀。這樣教師在板書的同時(shí)，課堂紀(jì)律就有了保證。 周忠文