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2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 5 教學目標： 1. 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。 2. 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。 3. 初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。 4. 初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點： 能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表述。 教學難點： 讓學生體驗上下位置的相對性。 教學準備： 動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 教學過程： 一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力 1. 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2. 再看，你的上面有什么？ 3. 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？ 4. 再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？ 5. 揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念 1. 創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！可愛的小鳥正忙著摘果子呢！ B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 2. 創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽。 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。 C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3. 創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。 A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下，松鼠和小鳥交換了位置。 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗 1. 擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說。 2. 找一找。在生活中體會上下的位置關系 （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、總結 今天的課程中，你有哪些收獲？ 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位） 》WORD教案 素質(zhì)教學目標 【知識教學點】 1．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。 2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。 【能力教學點】 培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。 【德育教學點】 感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。 教具、學具準備 小棒、實物玩具、卡片，投影等。 教學設計 一、復習準備 （出示口算卡片） 11－5＝ 36－4＝ 29－3＝ 16－8＝ 12－4＝ 13－6＝ 這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備。 二、情境導入 師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。） 由學生喜聞樂見的實物玩具導入，激發(fā)學生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。 洋娃娃（45元）玩具小熊（6元） 恐龍模型（5元） 絨毛小兔（3元） 電動狗（24元）玩具汽車（36元） 老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答） 三、探索新知 1．引導學生從問題情境中抽象減法算式。 師：小明只有8元錢，他可以買些什么？ 生1：可以買玩具小熊。 生2：可以買恐龍模型。 生3：可以買絨毛小兔。 生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。 讓學生體會到在現(xiàn)實生活中，提出并解決數(shù)學問題，初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。 師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？ 要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？ 根據(jù)學生回答，教師板書：36－8＝ 2．引導學生動手操作、探索計算方法。 a．教師指導學生擺小棒。 師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。 生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。 師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視） b．引導學生交流擺小棒的方法。 師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。 算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。 算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。 算法三：8－6＝2，30－2＝28。 算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。 算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。 結合學生的回答，師板書：36－8＝28 教師給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。 教師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數(shù)減一位數(shù)。板書：兩位數(shù)減一位數(shù) 四、練習反饋 1．基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。 32－5＝ 46－9＝ 57－8＝ 40－5＝ 2．實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。 3．游戲：摘蘋果。 秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。 練習設計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。 4．應用體驗：借乒乓球。 學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。 根據(jù)學生活動情況教師板書算式。 如46－3＝43 43－6＝37 37－5＝32 32－4＝28… 五、小結 這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學表現(xiàn)較好，好在哪兒？ 通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。 專家評析 本課教學設計，較好體現(xiàn)了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。 1．注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。 2．加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。 3．體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。 4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結合作、互相學習、互相幫助的精神。