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2019-2020年青島版科學三下《風的形成》教學設計 教學設計思想： 本課是在三年級認識空氣和風的基礎上進行的，通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一種方式――對流，為進一步研究保溫和散熱奠定基礎。其教學重點是指導學生探究風的成因。 教學目標： 一、科學探究目標 1．能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。 2．能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。 3．能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納風的成因。 二、情感態(tài)度與價值觀目標 愿意利用所學的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 三、科學知識目標 1．能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。 2．能理解風的成因。 四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 1．能描述暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。 2．了解人類對熱氣球的探索史。 教學重點和難點： 指導學生探究風的成因。 教學方法： 教師講授與學生探究活動相結(jié)合的互動教學法。 教學媒體： 多媒體設備。 活動1：畫螺紋線的紙片、細線、蠟燭、鐵架臺、火柴。 活動2：紙風箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。 課時安排： 2課時。 第一課時 教學過程： （一）導課 1．提問 大家都感受過風嗎？說說你的感覺。 2．實驗導入 ①教師讓學生翻開P59，看書上的圖，講解實驗方法。 ②猜一猜：讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？ ③教師實施實驗，驗證同學們的猜想。 ④解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。 教師：我想通過這個現(xiàn)象大家對風有了一定的認識，下面我們就通過實驗來研究風。 （二）新課教學 ◆活動1：觀察上升的空氣 1．分組實驗 教師發(fā)給每個小組一張?zhí)崾究耙惶讓嶒炗镁摺? 提示卡內(nèi)容： ①用剪刀剪一個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)。 ②將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。 ③點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象。 ④移走蠟燭，過一會再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。 學生實驗，教師指導。（在此過程中，教師提醒學生要注意觀察實驗現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象記錄下來。） 2．匯報與推測 ①學生匯報實驗觀察到的現(xiàn)象。 ②推測：讓學生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。 3．閱讀科學在線 指導學生閱讀P60科學在線。 思考： ①熱氣球是怎樣升空的？ （空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。） ②人們利用熱氣球可以做哪些事情？ 4．討論 根據(jù)科學在線解釋： ①紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？ ②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。 板書設計： 第十六課 風的形成 活動1：觀察上升的空氣 ①冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。 外面的空氣比室內(nèi)的空氣密度大，冷空氣會貼著地面沖進室內(nèi)，室內(nèi)的暖空氣會從門的上部往外跑。 ②紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？ 點燃的蠟燭會使周圍的空氣受熱上升，上升的熱空氣會推動螺旋圈轉(zhuǎn)動。 ③熱氣球是怎樣升空的？ 空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。 第二課時 教學過程： （一）導課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？ 2．話題引入。 教師：上節(jié)課，我們從實驗中觀察了上升的空氣，這節(jié)課我們來研究風的形成。 （二）新課教學 ◆活動2：風的形成 1．教師演示實驗 出示紙風箱，讓學生觀察其構(gòu)造。 利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點： （1）該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同； （2）在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯； （3）紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。 2．學生分組實驗，教師要巡回指導。 提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。 3．匯報實驗結(jié)果。 組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。 4．指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 （1）出示思考題，引領(lǐng)學生進行小組討論。 ①實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？ ②為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢？ ③實驗說明在什么？ （2）在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。 5．根據(jù)教學情況，進行適當拓展。 指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。 6．利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。 （1）解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。 （2）分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。 （3）鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。 板書設計： 第十六課 風的形成 活動2：風的形成 空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。 ①解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。 暖氣片會使整個室內(nèi)變熱，其原因是空氣對流的結(jié)果。暖氣使附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會流過來占據(jù)暖氣片附近的空間；流過來的空氣受熱后又會上升，周圍比較冷的空氣又會流到暖氣片附近的空間來。就這樣，在冷熱空氣的對流過程中，整個室內(nèi)的空氣就會變暖。 ②分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。 在空氣的對流過程中，熱空氣總是要上升的，冷空氣總是要下降的。根據(jù)這個道理，廚房里的排風扇應安裝在窗子的上部，暖氣片則要安裝在窗子的下部。 教學反思： 今天，我上五年級科學課中的《風是怎樣形成的》，為了提高孩子的興趣，我故意饒了個大圈子，問：什么是 自然？說出自己身邊的自然現(xiàn)象。同學們很踴躍。當提到風時，我就順話題問：誰知道風是怎樣形成的？有的說用 扇子扇，電風扇，等等，我說用手扇，同學們開始演示，課堂氣氛很活躍。又問：風是什么？生答：是空氣，是空 氣流動。那教室外面的風是什么在扇哪？我問，學生答不出來，大家從書上找找答案吧！教師和學生一起做風的形 成演示器，同學們很感興趣，要求自己也要制作一個風的形成演示器，我告訴了他們方法。課堂小結(jié)后，我讓同學 們自己當老師布置作業(yè)，同學們很興奮。 附送： 2019-2020年青島版科學三下《風的形成》教案設計 教學目標： 科學探究目標： 1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。 2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風的成因。 情感態(tài)度目標： 愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 科學知識目標： 1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。 2、能理解風的成因。 教學重點、難點： 指導學生探究風的成因。 教具、學具準備： 鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等。 教學過程： 一、 情景導入： 1、師：同學們，我們拿起書來扇會有什么感覺？ （師生一起做）生敘述感受 師：同學們，你們知道什么是風嗎？。 （學生回答，借此來了解學生已有的知識和經(jīng)驗） 2、同學們來看這樣一個現(xiàn)象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？ 師：同學們提的問題很好。這一節(jié)課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）板書課題 二、活動一：空氣受熱上升 同學們，現(xiàn)在我們的教室里有風嗎？誰能制造出一些風來？必須用行動證明，準備一下，誰來展示？ 看來有一定困難，那老師準備了一個小實驗（介紹實驗器材：鐵架臺、螺旋圈、蠟燭），你們猜老師會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ ⑴、用剪刀剪一個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)； ⑵、將繩的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂； ⑶、點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象； ⑷、移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。 2、讓學生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。 3、指導學生閱讀科學在線，思考： ⑴、熱氣球是怎樣升空的？ ⑵、人們利用熱氣球可以做哪些事情？ 4、小組討論紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。 5、布置學生制作熱氣球和紙風箱。 三、活動二：風的形成 1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。 2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調(diào)三點： ①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同； ②實驗過程中紙風箱要不透風； ③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。 3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。 4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題： a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？ 5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。 三、本課小結(jié) 談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。 四、拓展延伸 1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談） 2、查閱有關(guān)資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？ 3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。 五、板書設計 風的形成 空氣受熱上升→冷空氣補充進來→形成了風