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2019-2020年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《大氣壓力》教案附反思 一、 教材簡析： 《大氣壓力》一課選自粵教科技版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊。這節(jié)課包括：吸盤的秘密（引出問題），吸盤能掛多重的物體（實踐活動），馬德堡半球?qū)嶒灒v史資料），大氣壓力在生活中的應(yīng)用（生活實例）。整節(jié)課以最初的生活圖片引出問題，且以探究問題和問題延伸為一條線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣壓力，其中以探究活動最為引人注目，并提醒學(xué)生注意從生活中提問和學(xué)習(xí)。 探究專題及觀點：由于本節(jié)課探究活動所需材料對于某些學(xué)?？赡苡幸欢ǖ睦щy，故本人現(xiàn)將課本的探究活動略為改動（實驗探究活動會在教學(xué)過程中介紹到），在不影響教學(xué)目標(biāo)的情況下，進一步增加可操作性和趣味性，豐富學(xué)生的探究活動，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣。 二、 學(xué)生分析： 學(xué)生總體較好，活潑可愛，對事物有好奇感和探究性趣，思維靈敏，綜合素質(zhì)較強。 三、 教學(xué)內(nèi)容：粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第71至75頁。另外，增加一個分組實驗。 四、 教學(xué)策略： 首先通過提出問題設(shè)置懸念，進而通過全體學(xué)生親自動手參與探究活動，再次聯(lián)系生活實例，最后得到一般的規(guī)律和觀念。 五、 教學(xué)方法： 學(xué)生親自動手參與探究，教師演示實驗展示，教師提問提示，學(xué)生自學(xué)交流討論并回答問題。 六、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識大氣壓力的存在。 2、 培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)有效的實驗手段來探究事物規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。 3、 養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的態(tài)度。 七、 教學(xué)過程： 1、 設(shè)置疑問： （1） 教師：請大家翻開書看第71頁的圖片，為什么吸盤能吸在墻壁上呢？ 學(xué)生：因為吸盤能吸在墻壁上。 教師：難道吸盤自己有吸引力嗎? (2) 教師：水總是從高處往低處流，有沒有不是這樣的情況出現(xiàn)呢？ 學(xué)生：如果用東西盛住，或有東西阻擋，水才不會往下流。 教師：如果用盛滿水的杯子倒過來呢？ 2、 分組實驗活動開始： 分組：全班2人1組，共29組。 材料準(zhǔn)備：每組1個塑料桶，1個玻璃杯，5張紙片（大小足夠蓋住杯口），半桶水。 操作過程：①用杯在水桶里裝滿一杯水。 ②用紙片輕輕蓋在杯口上。 ③用右手端平杯子，用左手掌透過紙片壓緊杯口。 ④慢慢調(diào)轉(zhuǎn)杯子，使杯口垂直向下，輕輕移開壓緊杯口的手，而水不流出，即實驗成功。 3、演示實驗：吸盤的秘密。（每步操作要領(lǐng)要告知學(xué)生） ① 將吸盤輕放于玻璃板上，倒轉(zhuǎn)玻璃板，吸盤掉下。（此操作步驟的目的是為了下面的操作步驟形成對比） ② 將吸盤輕放于玻璃板上，擠壓吸盤內(nèi)的氣體，并提問：㈠吸盤形狀有什么變形？㈡吸盤的空氣怎樣了？㈢吸盤能不能吸在玻璃板上？之后放手展示吸盤吸在玻璃板上并加以證明。 ③ 在吸盤的鉤上掛一定的重物，以示吸盤吸力之緊之大。 ④ 提問：吸盤吸在什么物體的表面上吸的最牢固？ 生答：光滑的物體上 4、引出大氣層和大氣壓力的概念。 ①由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣，人們通常把它叫做“大氣層”。 ① 大氣中的物體都受到大氣的壓力。 ② 倒轉(zhuǎn)的水杯水不流下，吸盤能牢牢地吸在玻璃板上，就是因為受到大氣壓力的緣故。 5、 學(xué)生看書自學(xué)歷史資料：馬德堡半球?qū)嶒?，課本第74頁。 教師提問：為什么要將實驗中半球里邊的氣體抽出？ 學(xué)生回答：抽出半球中的氣體，里邊的空氣減少，氣壓就降低，外邊的氣壓相對變大，于是馬匹就很難把半球分開。 6、 學(xué)生舉例說明大氣壓力在生活中的應(yīng)用： ① 用軟管吸飲料。 ②用注射針筒吸藥劑。 ③魚缸換水時用軟管吸出臟水。 ④治病時的拔火罐吸起皮膚。 ⑤自來水筆吸墨水。 ⑥玩具水槍吸水。 八、 教學(xué)反思： 1、本節(jié)課的實驗活動，通過親身操作試驗，學(xué)生們認(rèn)識到大氣壓力存在于我們的生活當(dāng)中，只因人體適應(yīng)了環(huán)境而平時并沒有感覺到壓力的存在。 2、在活動中，學(xué)生們興高采烈，人人參與，且互助合作，充份培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。有些小組一次做的并不成功，之后七嘴八舌，分析原因，很快就找到問題所在，且不久就試驗成功；從學(xué)生們驚喜的目光中可以看出他們嘗到了親自動手實驗成功的喜悅，學(xué)到了科學(xué)知識。 3、通過本節(jié)科技實驗活動課，使學(xué)生認(rèn)識了大氣壓的存在，豐富了學(xué)生的校園科技生活，更認(rèn)識了自然界到處都有科學(xué)知識可問可學(xué)。激發(fā)了同學(xué)們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，探索科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們對科學(xué)知識的情感和價值觀，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 張韶安 附送： 2019-2020年粵教科版科學(xué)三年級上冊《尋找生命》最新優(yōu)秀教案 本課是粵教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《探訪生物王國》單元的起始課，讓學(xué)生通過觀察、分類、比較等方法來認(rèn)識生命和生物。學(xué)生對生命和生物的了解在頭腦中已有一定的模型，但這種科學(xué)前概念是零碎和不經(jīng)意的、感性的。在這一節(jié)課中，我們根據(jù)內(nèi)容的需要，有意識的設(shè)計了一個完整的探究活動，以小組為單位在草地上尋找物體，讓學(xué)生在感受、體驗中探究，通過小組合作、整理信息、研討交流、分類比較等一系列的活動來認(rèn)識生命和生物。既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣、又讓學(xué)生體會到科學(xué)探究和平時無意識的玩是大不一樣的，第一次接觸到科學(xué)探究的全過程，為以后學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而讓學(xué)生認(rèn)識生命和生物、珍愛生命。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過尋找身邊的物體并對其進行分類，了解生命與非生命的區(qū)別，在周圍事物中初步認(rèn)識生命。 2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。 3、能夠用自己喜愛的方式對自己的觀察和研究進行分類。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 （1）多媒體課件 （2）工具和用品：放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、昆蟲觀察盒、《尋找生命》探究卡等 【教學(xué)過程】 一、觀察、猜想，引入新課。 1、播放一段學(xué)校草地上的視頻資料（提前攝制），最后定格一張靜止圖片，讓學(xué)生邊觀察圖片邊思考。 ⑴ 草地上都有哪些物體？能把你觀察到的告訴大家嗎？ ⑵根據(jù)你的生活經(jīng)驗猜一猜，草地上還有哪些物體？ ⑶學(xué)生交流、匯報。 2、草地上有那么多的物體，能說說你最喜歡哪樣物體？為什么？ 3、師講述：草地上有那么多大家喜歡的物體，今天這節(jié)課我們就一起到草地上去尋找一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？板書課題：《尋找生命》 （設(shè)計意圖：播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察，既激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又讓學(xué)生有談?wù)摰脑掝}，符合低年級學(xué)生的生活實際，是對學(xué)生在生活中的相關(guān)信息的一個回放。讓學(xué)生猜想草地上還有哪些物體這一環(huán)節(jié)，為后面學(xué)生到草地上觀察時，怎樣尋找物體，對工具的選擇打下伏筆，降低了學(xué)生后續(xù)探究活動的難度，作好了鋪墊。） 二、小組研討、制定活動方案。 1、在我們科學(xué)探究室的旁邊就有一大塊草地，到草地上去尋找物體，怎樣去尋找？應(yīng)該注意什么問題？請小組的同學(xué)先討論一下。 2、小組探討，制定小組的活動方案。 3、全班交流、探討。 4、教師講述：在草地觀察時候，一定要明確活動的內(nèi)容、要求、范圍、時間，注意小組成員的分工和工具的選擇，及注意的事項，提供《尋找生命》探究卡一份。 《尋找生命》探究卡 探究主題 時間 地點 小組成員 記錄人 工具材料 我們的記錄 我們找到了： 我們的發(fā)現(xiàn) 這些東西有生命 這些東西沒有生命 這些不太清楚 小提示：選擇你最喜歡的方式進行記錄，可以是文字、畫畫等。 5、小組根據(jù)交流匯報和老師講解調(diào)整活動方案。 6、教師選擇一組方案好的小組進行匯報。 （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是學(xué)生到草地上尋找物體的過程，也是學(xué)生第一次經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)生探究方案的制定非常重要，關(guān)系到探究活動的成敗。從小組討論方案→全班交流→教師引導(dǎo)→小組修正方案→好方案展示等幾環(huán)節(jié)的不斷進行。做到學(xué)生自主和老師引導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和基本流程?！秾ふ疑诽骄靠ǜ芙o第一次進行探究活動的學(xué)生以幫助，消除學(xué)生的畏懼感和盲目感，達到高效，教師選擇一組方案好的小組進行匯報，能給一些小組以示范和借鑒。） 三、小組考察、記錄、整理信息。 1、學(xué)生以小組為單位，進行室外觀察，并記錄信息。 （老師提示學(xué)生：注意選擇的范圍和注意的安全，并選擇自己喜歡的方式進行記錄） 2、學(xué)生回科學(xué)探究室進行信息的收集和整理。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行記錄，增強了信息收集的多樣性和完整性，適合學(xué)生的年齡特點，便于后續(xù)的交流、匯報。） 四、研討交流、初識“生命”的特征。 1、說一說，你在草地上發(fā)現(xiàn)了哪些物體？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生講自己小組采用的方法及工具的使用） 2、這些物體中哪些是有生命的？哪些沒有生命？還有哪些不很清楚，能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？并說說你的理由？（教師分類板書在黑板上） 3、小組匯報、進行補充。 4、討論：有生命和沒有生命的物體有哪些不一樣？能舉例講一講嗎？ 5、說一說，你還知道哪些有生命的物體？ 6、教師小結(jié)：歸納總結(jié)有生命物體的特征，引出“生物”的概念。 （設(shè)計意圖：研討是科學(xué)探究中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言、交流自己發(fā)現(xiàn)的過程，可以讓我們易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究活動中創(chuàng)新的地方，特別是小組采用的方法和借助工具幫助觀察的一些好的做法。通過研討，說一說物體是否有生命的理由，可以展現(xiàn)學(xué)生的思維特點，便于老師引導(dǎo)，通過比較分析建立概念模型，最終形成生命和生物的概念。） 五、自主分類、深化對生物的認(rèn)識。 1、動物、植物都是有生命的，它們都屬于生物。觀察書中P11面的插圖中的生物，選擇最熟悉的一種進行簡要介紹？讓學(xué)生能夠知道這些生物中哪些是動物，哪些是植物。 2、你還熟悉哪些生物？把自己認(rèn)識的一些生物記錄下來，填寫在書中P12面的方框內(nèi)。 3、你能用今天所學(xué)的知識來給生物分類嗎？你還有哪些分類的方法?說一說,這種分類的理由。（旨在讓學(xué)生在理解動物、植物這種分類的基礎(chǔ)上，還會有更多的分類標(biāo)準(zhǔn)，會用自己喜歡的方式表示出來。） 4、小組展示、交流，讓學(xué)生從不同的分類中感受到生物的多樣性，明確動物和植物都屬于生物。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生在初識生物的基礎(chǔ)上，進一步對書中提供的生物和學(xué)生自己熟悉的生物進行分類，在掌握基本分類動物和植物類型的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主分類，從不同的標(biāo)準(zhǔn)進行思考，讓學(xué)生在分類的過程中深化對生物的認(rèn)識，從不同的分類中感受到生物的多樣性，明確動物和植物都屬于生物以及生物的基本特征。） 六、情感體驗、珍愛生命。 1、教師講述：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道動物和植物都屬于生物，它們都是有生命的，各種各樣生物構(gòu)成了我們豐富多彩的大自然，充滿生機活力。 （欣賞《多姿多彩的生物》視頻資料，里面提供的是自然界更廣闊范圍里的充滿生命活力的生物，展示自然界里生命世界的神奇。） 2、欣賞完《多姿多彩的生物》，說一說，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度去理解、感受） 3、教師小節(jié)、結(jié)束新課：自然界豐富多彩，離不開這多姿多彩的生物，有了這些神奇、充滿活力的生命，自然界才充滿勃勃生機，我們要愛護生物、珍愛生命。 （設(shè)計意圖：因這節(jié)課的探究活動中，學(xué)生直接感受和探究的是草地上的一些生物，與大自然這個廣闊的空間來說有一定的局限性，播放《多姿多彩的生物》，將學(xué)生興趣和思維引向更廣闊的天地，激發(fā)學(xué)生課后探究的熱情，同時對學(xué)生情感上進行熏陶，從小對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的一個引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價值，要愛護生物、珍愛生命。）