2019-2020年小學(xué)六年級語文《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)六年級語文《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一.教材分析 課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話,會傳情,永遠(yuǎn)牽動著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通,她又實(shí)在太普通,每天燒飯.擇菜.淘米.喂豬,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著化不開的親情。 “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝,姥姥那純樸.善良.熱情的形象,以及與“我”之間濃濃的親情,似在我們眼前清晰.豐滿起來。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿,字里行間流露出真摯的情味來。讀著語言文字,有一股北方特有的民風(fēng)民情迎面撲來。 二.教學(xué)目標(biāo) 1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2.學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 4.憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 三.教學(xué)重點(diǎn) 體會濃濃的親情。 四.教學(xué)難點(diǎn) 理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 五.教具準(zhǔn)備 多媒體課件 六.課時(shí)數(shù) 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 初讀課文,整體感知 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2.學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、揭示課題,導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目叫《姥姥的剪紙》。(板書課題) 2.北方人管外婆叫姥姥,口語就一個(gè)字——姥,叫起來非常親切。我們一起來叫一聲,姥姥。(學(xué)生齊叫)加上兒化(范讀),你來叫一聲。(指名)你再來叫一聲。(指名)讀得真親切。這位姥姥有一手絕活,那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。(齊讀)指名讀一遍,姥姥是誰?,說說對題目的理解,并推測課文會寫哪些內(nèi)容 二、預(yù)習(xí)課文,初步感知 1.因?yàn)槭孪葲]有布置預(yù)習(xí),所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)節(jié)。請大家打開課本,認(rèn)真地讀一讀課文,這篇課文生字新詞比較多,特別還有幾個(gè)多音字,要力爭把它們讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,邊讀邊思考:這位姥姥給你留下了怎樣的印象?開始讀。(媒體出示要求,學(xué)生自由讀書) 2.先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣,請看大屏幕。(出示詞語)自己先讀讀。(學(xué)生自由讀詞語。)請高凌來讀一下。(指讀)這里有兩個(gè)多音字,“左鄰右舍”的“舍”是個(gè)多音字,這里讀sh。“擇菜”的“擇”也是個(gè)多音字,讀成zhi。(媒體突出:舍.擇)大家跟我讀:左鄰右舍.擇菜。一起讀一讀這些詞語。(齊讀)在這些字詞中,你認(rèn)為同學(xué)們哪些字特別容易寫錯,你要給他進(jìn)行一下友情提醒的。(指名回答) 3.看來,同學(xué)們詞語學(xué)得不錯,現(xiàn)在請你聯(lián)系課文內(nèi)容說說:這位姥姥給你留下了怎樣的印象?(媒體切換,指名回答)的確,這是一位技藝高超.勤勞善良.呵護(hù)晚輩的姥姥。(相機(jī)板書) 三、品讀文字,揣摩語言。 這節(jié)課,我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來,朗讀體會剪紙的特點(diǎn)。 學(xué)生自由讀課文,找出相關(guān)的語句,體會相應(yīng)的特點(diǎn)。 了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。 2.請大家自由讀課文,從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子,并用橫線畫出來。(學(xué)生讀文) 3.討論交流(誰愿意將自己的收獲與大家分享?相機(jī)出示句子) A.“大平原托著的小屯里,……心靈手巧的勞作。”(出示) (1)知道什么是小屯嗎?(小村莊) (2)整個(gè)小村莊,都貼著——姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是——剪紙,這句話中有一個(gè)字用得特別好,你找到了嗎?(媒體突出“都”)好在哪兒?(作品很受歡迎,姥姥有求必應(yīng)) (3)同學(xué)們想想,當(dāng)作者寫下這句話的時(shí)候,他的心情會是怎樣的?(自豪)請你自豪地讀一讀這句話。(指名讀)有這樣的姥姥真讓人自豪,讓我們一起來體會這種情感。(齊讀) 過渡:這是作者對姥姥的贊嘆,鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?(指名讀) B.“我從小就聽人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴。”(出示) (1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎?誰還想讀。(再指讀) (2)讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思?讀上去感覺怎樣?我們再來很有韻律地.有節(jié)奏地贊嘆一番。(齊讀) (3)請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?(動物)除了動物,姥姥還會剪什么?( 指名回答) (4)現(xiàn)在請你們扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,同桌先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。) (5)來,這位老鄉(xiāng),你來贊嘆贊嘆。(指名回答) (6)鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。 C.“一把普普通通的剪刀……無所不能?!保ǔ鍪荆? (1)“無所不能”的意思就是—— (2)誰來談一談自己對這句話的理解?(指名回答) (3)是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。(媒體突出兩個(gè)“普普通通”.“無所不能”) (4)我們一起讀好這句話。(齊讀) D.事例:我故意刁難姥姥,可姥姥仍剪得形象至極。(學(xué)生分析) 4.作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧.技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前,同學(xué)們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢?我們一起來欣賞。(媒體播放)感覺怎么樣?誰能用一句話夸一夸姥姥呢?讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀,讀出對姥姥的贊美之情。 四.小結(jié) 今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超,下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護(hù)。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 精讀課文 教學(xué)目標(biāo) 憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn) 憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn) 憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、板書課題,聽寫詞語,導(dǎo)入新課教學(xué) 1.教師課前板書課題。 2.談話提出任務(wù):今天由陳老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇課文,齊讀課題(生讀),讀的很親切,課前蔣老師已經(jīng)給大家上了第一課時(shí),我想了解一下大家的學(xué)習(xí)情況,拿出本子,聽寫一些詞語,好不好?美國詞語只報(bào)一遍,聽仔細(xì)了。 普普通通 無所不能 清清爽爽 喜鵲登枝 牛馱小兔 啃食青草 3.(大屏幕出示詞語)根據(jù)大屏幕上的詞語,校對一下,全對的舉手給我看??纯创笃聊?,先讀第一排,從上面這兩組詞語中你能發(fā)現(xiàn)些什么? 師提示:第一排……第二排…… 生1:第一排都是形容詞。師:形容什么的?(剪紙) 第二排是剪紙的內(nèi)容。 二、品味詞句,想象畫面,體味祖孫之情 1.師:同學(xué)們請想一想,“喜鵲登枝”這幅剪紙的完成給你的感受是什么? 2.那么,“牛馱小兔” 和“啃食青草” 這些剪紙又會給我們留下怎樣的感受呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 請大家瀏覽課文7-13自然段,看看哪幾小節(jié)寫的是“牛馱小兔”的內(nèi)容?哪幾小節(jié)寫的是“啃食青草”的內(nèi)容? 3.教師語言敘述:同學(xué)們,師:快速的看,瀏覽,誰看出來了? 在7-11自然段中,有這樣一句話:(出示) 密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。 師:這看似平常的一句話,你有沒有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)字用得很不平常? (1)究竟有什么不尋常?這就需要揣摩文本,細(xì)讀,如果有感受,可以隨時(shí)記下來 (2)學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)畫注。 (3)你感覺這個(gè)“拴”字有什么不尋常? 你還能體會出什么?(師點(diǎn)評:這個(gè)女孩子很自信) 為什么要“拴”,孩子們?(怕我溜到河里) 從一個(gè)“拴”字又體會到什么呢?(姥姥對“我”的愛護(hù)) 還體會到什么?(“我”的頑皮) 為什么能吸引住作者?(剪的是姥姥和“我”之間的事情) (4) “牛馱小兔”包含了怎樣的感情呢?我提醒大家注意一句話。其實(shí)我就是姥姥馱的小兔,我在干什么呀? 我們來讀讀課文吧,分角色讀,從第七到第11小節(jié),誰愿意來讀? (生讀)師板書:拴住了我的童年。 4.品味“纏”字一段 (1)師小結(jié):從一個(gè)平常的“拴”,我們有了這樣的體會。 (2)過渡:姥姥的剪紙有沒有拴住我呢?請同學(xué)們讀讀下面一段話 從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老?!奶耐米樱寂艿耐米?,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛……兔子總是在玩耍,老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花,對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。 (3)教師詢問:從這段樸實(shí)簡單的文字中,你感覺到哪個(gè)子用得極其地不簡單?(“纏”) (4)再細(xì)細(xì)地品讀這一段,從開始姥姥的“拴”到現(xiàn)在作者的“纏”,你有什么更深的體會? 是啊,多么有趣的剪紙啊!我們來看看剪的究竟是怎樣的老牛,怎樣的兔子?——蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛…… 引發(fā)想象:你仿佛還看到了怎樣的兔子,怎樣的老牛? 是啊,多么難忘的生活??!——兔子總是在玩耍,老牛總是在干活兒。 多么幸福啊,所以,讀——我擺弄著各式各樣的窗花,對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。 對這個(gè)“纏”,你還讀出什么來呢?(作者活潑頑皮)師:那姥姥呢? 作者僅僅是喜歡的兔子和老牛嗎? 讓我們把自己的感受讀出來,好嗎?自己讀自己的。 (5)教師語言渲染:是啊,蹦跳的兔子,奔跑的兔子、睡覺的兔子,多活潑的兔子,多幸福的兔子啊﹗拉車的老牛、耕地的老牛、煮飯的老牛……多憨厚,多勤勞的老牛啊﹗誰再來讀這一段?(指名讀,齊讀) 5.(鋼琴曲《A time for us》響起) 教師配樂朗讀: 我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待。事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。 (1)在這一段中,又寫到了姥姥的剪紙,你覺得它與其他的剪紙有什么不同之處嗎? (2)誰來讀姥姥的這幅剪紙?誰愿意再來讀讀? 讀出什么來了? 對身處外地的人,會有什么樣的期待呢?(身體……工作……家庭……) (3)師:誰愿意做作者,滿懷感激的讀一讀這幅剪紙的內(nèi)容? 事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。 (4)師:聽的你的朗讀,我發(fā)現(xiàn)作者就在我們身邊,那就是你!回顧童年的生活,你的記憶中再現(xiàn)了什么?(老?!屠牙言谝黄鸬目鞓窌r(shí)光) 還能“拴”住作者嗎?生:能!能拴住我的什么呢?師簡介原文的一個(gè)片段: 當(dāng)時(shí)我也動過要學(xué)剪紙的心思,可惜我n 當(dāng)時(shí)有其他的事,后來也離了鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了姥姥,遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家里,看到了一別三年的姥姥,此時(shí)她已被穿上了送老衣,很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。 是啊,兒時(shí)的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥有怎會忘懷,說說作者會夢見什么? 師板書:拴住我的心和夢…… 齊讀板書。 師最后請幾個(gè)人讀最后一自然段。(配樂讀) 布置作業(yè) A查詞典,并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。 B.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 B有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個(gè)自然段。 板書設(shè)計(jì) 12、姥姥的剪紙 (有聲有色) ↓ 拴 / 心 \ 夢 課后札記 根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位,我把重點(diǎn)和難點(diǎn)定為:感受姥姥剪紙技藝高超,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。在學(xué)課文前,通過學(xué)生回憶自己跟姥姥之間發(fā)生的一些事情,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在此基礎(chǔ)上,質(zhì)疑問答,以學(xué)定教。如此一來,帶著學(xué)生不明白的問題走進(jìn)課文。 附送: 2019-2020年小學(xué)六年級語文《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 【教學(xué)設(shè)想】 通過學(xué)習(xí)理解孔子所說的那段話蘊(yùn)涵的道理,領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會本課生字并理解,聯(lián)系上下文體會文中成語的意思,并任選其中兩個(gè)成語造句。 2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)涵的道理。 3、通過具體的語言文字,領(lǐng)會孔子循循善誘的教學(xué)方法及師生間濃濃的情誼。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第1、2自然段。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)涵的道理。領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 難點(diǎn):體會第8自然段孔子的話蘊(yùn)涵的道理,并領(lǐng)會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼?!菊n時(shí)劃分】3課時(shí) 第1課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)會生字,理解生字詞并理清文章脈絡(luò) 【課前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備:投影片 2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)孔子的故事。 【教學(xué)流程】 導(dǎo)入: 1、同學(xué)們知道孔子是什么人嗎?你們知道他的哪些故事?(教師補(bǔ)充介紹:孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人,是我國古代的大教育家和思想家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?!叭收邜廴恕薄ⅰ耙虿氖┙獭边@些思想觀點(diǎn)就是他提出來的。) 2、我們所要學(xué)的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學(xué)識和風(fēng)范。(板書課題) 【第一板塊】初讀課文、自學(xué)生字及詞。 1、自學(xué)課文 1)、提出自學(xué)要求: A、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通每句話。 B、用“——”畫出本課中的成語,用“═”畫出不理解的詞語,借助工具書,聯(lián)系上下文體會它們的意思。 2)、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。 2、檢查自學(xué)效果 1)指名讀課文,幫助正音和讀的不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2)指名說課文中的成語有哪些。(映示投影)齊讀成語。 【第二板塊】討論交流理清脈絡(luò) 1、默讀課文,想一想:課文寫了一件什么事?是分幾段來寫的,每段寫了什么? 2、小組討論,全班交流。(分四段:第1、2自然段為第一段,第3——9自然段為第二段,第10自然段為第三段,第11——17自然段為第四段) 3、分段朗讀課文。 【第三板塊】指導(dǎo)書寫生字 1、觀察生字,指名板演。2、引導(dǎo)評價(jià),適當(dāng)范寫。3、學(xué)生練習(xí)。 課堂小結(jié): 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、練讀課文。 2、抄寫生字詞及本課的成語。 【板書設(shè)計(jì)】 23、孔子游春 桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁 溫文而雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈 第2課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文第一、二兩段 【課前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備:掛圖 2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)流程】 【第一板塊】復(fù)習(xí):1、課文講了件什么事?2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。 【第二板塊】自主學(xué)習(xí)、合作交流課文第一段。 1、出示掛圖,請同學(xué)們仔細(xì)看圖,說說圖上有哪些景物。 2、課文是怎樣描繪這幅美景的? 3、自由朗讀第一段,用括號標(biāo)出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認(rèn)為寫得最精彩的一句話,把它多讀幾遍,認(rèn)真體會。 4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。 5、品讀語句。 6、(映示投影)比較下面兩組句子,看哪一種說法好,為什么?(投影內(nèi)容如下) (1)a,泗水河邊桃花開了,柳樹發(fā)芽了,小草也發(fā)芽了,風(fēng)輕輕地吹著。 b,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。 (2)a,大地是她的胸懷,森林是她的長發(fā),太陽是她的眸子,輕風(fēng)是她的絮語…… b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語…… 7、質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然像一位偉大的母親,不僅是形似,還有神似----奉獻(xiàn)精神。 8、指導(dǎo)背誦第一段。 【第三板塊】探討第二段 1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡,孔子卻顧不上欣賞,原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什么呢? 2、由讀第二段,畫出孔子關(guān)于水的一段講話,想想這段話的含義。 3、指名讀孔子關(guān)于水的一段話(第八自然段),思考討論: (1)這段話圍繞哪句話來寫的? (2)這段話講述了水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?孔子由水的這幾個(gè)特點(diǎn)分別聯(lián)想到了什么? ?。?)對照板書,作適當(dāng)講解。 ?。?)孔子說這番話的用意是什么? (5)你從這段話體會到了孔子什么特點(diǎn)?你還能從水的其他什么特點(diǎn)聯(lián)想到做人的道理? 4、練讀第二段。指名讀,評價(jià)。 5、小結(jié)。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、背誦課文第1、2自然段。 2、抄寫第八自然段。 3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。 第3課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)第3、4段 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)流程】 【第一板塊】復(fù)習(xí):1、指名背誦第1、2自然段?!?、齊讀第8自然段。 【第二板塊】 集體交流第3、4兩段 1自由讀第3、4兩段,邊讀邊想:3、4兩段主要講了什么?(在書上做標(biāo)記) 2集體交流討論: 1)你讀懂了什么?你是從哪些地方看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句體會三點(diǎn): A、子路和顏回的性格特點(diǎn),相機(jī)理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。 B、孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)弟子樹立遠(yuǎn)大志向的好老師。 C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。 2)討論不懂的地方 3默讀第2和第4段,想想這兩段有什么聯(lián)系。 4討論交流。 5課文最后一個(gè)自然段是什么意思?(實(shí)際上是對師生之間濃濃情誼的贊美,有深化中心的作用) 6教師小結(jié):相傳孔子有弟子三千,成為賢者的有七十二人,這與孔子時(shí)時(shí)處處不忘教導(dǎo)且教導(dǎo)有方分不開啊! 7四人一組,練習(xí)分角色朗讀三四兩段。 8分角色朗讀,引導(dǎo)評價(jià)。 【第三板塊】1、學(xué)習(xí)造句 2、總結(jié)課文A、朗讀課文。B、談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、有感情地朗讀課文。 2、你對孔子關(guān)于水的那段話有什么感受?將感想寫成一篇200字左右的短文。 【板書設(shè)計(jì)】 23、孔子游 看水、議水——真君子 言↓志 有福同享 不好表功- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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