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2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》word教案 授課教師：胡倩 武安市西土山鄉(xiāng)河渠小學(xué) 教 材：五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第五課 一、教材分析： 《食物鏈和食物網(wǎng)》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰(shuí)吃誰(shuí)。要求學(xué)生按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系說(shuō)說(shuō)這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過(guò)對(duì)食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過(guò)對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。再通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)生物中動(dòng)植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐等多種科學(xué)學(xué)習(xí)手段，來(lái)學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識(shí)，并用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念： 生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過(guò)程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾，記號(hào)筆。 （四）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 （五）教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入 課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級(jí)口號(hào)：五年級(jí)的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級(jí)的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級(jí)的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級(jí)的同學(xué)，是全校最棒的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)） 接下來(lái)給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個(gè)故事中，誰(shuí)將被誰(shuí)吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（板 書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引到這一課中） 二、探究過(guò)程： 1、討論：他們誰(shuí)被誰(shuí)吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來(lái)。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來(lái)。請(qǐng)生觀察，箭頭指向誰(shuí)？（吃者） 2）分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，步步深入，引出科學(xué)概念，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。） 問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)） 明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。 3）大家來(lái)觀察第一條食物鏈，誰(shuí)能不吃其他的生物就能存活下來(lái)？（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)研究重在發(fā)現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識(shí)是科學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課也同樣不例外。）薔薇或小草。它們能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。 再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來(lái)學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。 再來(lái)觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。 4）游戲：以小組為單位設(shè)計(jì)演示一條食物鏈（設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)，發(fā)揮小組合作精神，更好的掌握食物鏈。） 2、田野里的食物網(wǎng)。 1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果是一片森林，一汪海洋，一個(gè)草原，一處田野。那里的生物將會(huì)更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來(lái)我們一起走進(jìn)田野。（出示課件）共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下這里的生物朋友。 2）小組合作，邊討論邊在書上標(biāo)出它們之間的食物關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，小組合作精神。）教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找小組匯報(bào)結(jié)果。 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。 4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會(huì)出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關(guān)系。 三、拓展與思考：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生明白要保護(hù)自然環(huán)境，珍愛每一種生物。） 1、課件出示兩份資料，在課本21頁(yè)。資料1：找出是誰(shuí)給小鳥帶來(lái)災(zāi)難？資料2：人們?cè)趺椿忌习┌Y？師強(qiáng)調(diào)：保護(hù)自環(huán)境，珍愛生物。 2、播放視頻，有關(guān)我們國(guó)家在保護(hù)環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。 四、作業(yè)： 1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)大家選一處，找出其中生物之間的食物關(guān)系，并用箭頭表示出來(lái)。 2、請(qǐng)你為保護(hù)自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議。 五、板書： 5食物鏈和食物網(wǎng) 相互依賴 互相影響 保護(hù)環(huán)境 珍愛生物 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) √ 2，學(xué)科：科學(xué) 3，課時(shí)：1課時(shí) 4， 學(xué)生課前準(zhǔn)備： ⑴預(yù)習(xí)教材《生物與環(huán)境（二）》第3節(jié)。⑵調(diào)查有食物關(guān)系的生物資料。 二、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)，知道食物鏈的起點(diǎn)和終點(diǎn)，了解什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者。 2、學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。 教育方面： 1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，失去平衡會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響。 2、讓學(xué)生樹立生態(tài)平衡意識(shí)，要維護(hù)生態(tài)平衡。 三、 教材分析 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境（二）》第3節(jié)。 內(nèi)容分析：本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰(shuí)吃誰(shuí)。要求學(xué)生按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系說(shuō)說(shuō)這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過(guò)對(duì)食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過(guò)對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。得出：其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。 學(xué)情分析：本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，植物和動(dòng)物之間都會(huì)有相應(yīng)的食物鏈關(guān)系。 生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，稱為食物網(wǎng)。 2、過(guò)程方法：通過(guò)動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系、并能正確書寫食物鏈，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識(shí)到食物鏈中每一種生物重要性。 （2）在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 4、教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 （2）能正確書寫完整的食物鏈。 5、教學(xué)難點(diǎn)： （1）能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 （2）能書寫完整的食物網(wǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“食物鏈和食物網(wǎng)”的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。 2、根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到有關(guān)“食物鏈和食物網(wǎng)”的多媒體課件（PPT）和視頻，給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。 教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)踐，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過(guò)教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。 2.角色扮演：安排幾位同學(xué)在講述食物鏈內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行角色表演，這樣即生動(dòng)有趣，激發(fā)了大家的參與熱情；學(xué)生印象深刻，從而突破難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 （一） 創(chuàng)造情景，認(rèn)識(shí)食物鏈。 1、播放《動(dòng)物世界》錄像，學(xué)生邊看邊思考動(dòng)物世界中的生物關(guān)系； 【百度視頻】v.ku6/show/66Wt_cSw4It88tYr.html（播放獅虎吃鹿搏斗片段） 【設(shè)計(jì)意圖：驚險(xiǎn)的動(dòng)物世界是學(xué)生感興趣的視頻節(jié)目，以此引入新課，既體現(xiàn)了科學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于自然，又能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的欲望。】 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出視頻中三種生物的食物關(guān)系，用箭頭的方向表示它們關(guān)系的方法：【草→鹿→虎】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定，其實(shí)是表示了生物間吃與被吃的食物關(guān)系。 【設(shè)計(jì)意圖】：食物鏈的箭頭指向是學(xué)生十分容易混淆的問(wèn)題，只有清晰了箭頭方向指示的意義，才有利于幫助學(xué)生解決這個(gè)疑題。 3、誰(shuí)被誰(shuí)吃（食物鏈） （1）播放課件：｛花叢中的生物圖片｝ 【百度搜索】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BB%A8%B4%D4%D6%D0%B5%C4%C9%FA%CE%EF&in=5073&cl=2&lm=-1&pn=29&rn=1&di=30188399535&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face= 問(wèn)：這里又有哪些生物？這些生物在一起又會(huì)發(fā)生怎樣的關(guān)系呢？ 請(qǐng)小組長(zhǎng)組織大家討論一下，然后交流。 （2）（分組討論后）由各組匯報(bào)員來(lái)描述。 （3）小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢？（是食物關(guān)系） （4）請(qǐng)大家打開課本。把其中存在著的食物關(guān)系試著用箭頭像“草→鹿→虎”畫一畫它們之間的關(guān)系。 （5）各組派代表交流討論結(jié)果?！及鍟剑喝~子→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 從剛才的圖片中可以發(fā)現(xiàn)：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。『課件出示句子』為了描述的方便，我們用帶箭頭和線段來(lái)表示這種食物關(guān)系的表達(dá)式，我編了句順口溜“食物進(jìn)了誰(shuí)的嘴就把箭頭指向誰(shuí)”，這樣學(xué)生又好記憶又容易寫了。 （6）『課件』：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者、消費(fèi)者 閱讀課本。說(shuō)說(shuō)什么是生產(chǎn)者（能自己制造食物的生物），什么是消費(fèi)者？（以其他生物為食的生物）。 學(xué)生舉例：各種綠色植物---花、草、樹木等（生產(chǎn)者）。各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物（消費(fèi)者）。 4、鞏固。播放課件：《螳螂捕蟬，黃雀在后》動(dòng)畫視頻。 【百度視頻】v.youku/v_show/id_XMzkyMjgzMjA=.html 誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)片段故事嗎？談話：在這個(gè)例子中，誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？談話：螳螂吃蟬來(lái)填飽肚子，黃雀又會(huì)吃螳螂。那么他們之間有什么關(guān)系呢？？（根據(jù)學(xué)生的回答用箭頭表示關(guān)系：蟬→螳螂→黃雀。） ｛角色扮演｝：教師把蟬，螳螂，黃雀模型帽子分別戴到四位同學(xué)的頭頂。讓學(xué)生用手勢(shì)代替箭頭表示食物鏈的方向。接著讓學(xué)生說(shuō)出我是誰(shuí)，我被誰(shuí)吃，說(shuō)完就回到座位。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)游戲鞏固食物鏈的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲。 （二）、水野里的食物網(wǎng) ⑴ 竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察水田里的生物圖片并說(shuō)出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） ⑵ 學(xué)生分組討論并說(shuō)出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關(guān)系。試著用箭頭來(lái)表示它們之間的食物關(guān)系。 ⑶ 指名匯報(bào)他們找到的食物鏈。（提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。） ⑷ 數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中水稻被不同的動(dòng)物吃了幾次？ ⑸ 講述：食物網(wǎng)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 ｛角色扮演｝“結(jié)網(wǎng)游戲” 1、在輕緩的音樂(lè)聲中，稻田中的各種生物（稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹）依次出現(xiàn)在屏幕上。 2、隨機(jī)發(fā)下生物頭飾讓學(xué)生佩帶。 3、老師啟發(fā)學(xué)生思考：現(xiàn)在我們都是這個(gè)稻田中生物的一員了，想一想，在稻田里你能吃誰(shuí)，你又會(huì)被誰(shuí)吃？ 4、教師創(chuàng)設(shè)破壞其中的一條食物連，蝗蟲被消滅了，請(qǐng)觀察剛才的網(wǎng)線，有什么變化? 師：蝗蟲被全部消滅了（請(qǐng)蝗蟲放掉網(wǎng)線，退出游戲）請(qǐng)生物們觀察剛才的網(wǎng)線，又有什么變化？（網(wǎng)線被破壞）請(qǐng)蝗蟲們說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)的感受？ 生：人類太殘忍了。 師：（對(duì)青蛙）蝗蟲全部被消滅了，你們有什么想法？ 生：蝗蟲死了，我們沒(méi)有食物就會(huì)餓死了。 師：（對(duì)蛇）蛇群一方面不斷受到人類的攻擊，一方面食物（青蛙）大量減少，現(xiàn)在你們?cè)谙胧裁矗? 生：完了完了，也會(huì)餓死了。 師：（對(duì)老鼠）你們呢，現(xiàn)在有什么想法？ 生：哈哈，非常高興！ 師：是呀，少了一個(gè)天敵，你們可以大量繁殖了。 師：（對(duì)稻谷）蝗蟲滅絕了，可是老鼠卻開始大量繁殖，終于有一天，稻田里的稻谷因?yàn)槭鬄?zāi)顆粒無(wú)收（請(qǐng)稻谷逐一放掉網(wǎng)線，退出游戲），（對(duì)老鼠）你們還高興得起來(lái)嗎？ 生：啊……。 師：（請(qǐng)老鼠放掉網(wǎng)線，退出游戲），稻田里的其他生物會(huì)不會(huì)受影響？認(rèn)為自己會(huì)受影響的把網(wǎng)線放掉。“麻雀、貓頭鷹、老鷹、蜻蜓”猶豫了一下，逐個(gè)放掉網(wǎng)線。教師采訪他們，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)放掉網(wǎng)線的理由。 師：請(qǐng)大家看一下現(xiàn)在的網(wǎng)線，處于什么狀態(tài)？（網(wǎng)線坍塌了）好，游戲到此結(jié)束。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演水田生態(tài)圈中的角色，就是把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過(guò)程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、 拓展與思考： 課件演示： 【百度搜索】zhidao.baidu/question/37902375.html 在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 學(xué)生回答，師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。 【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要。 六、總結(jié)：談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么打算？ 五、 板書設(shè)計(jì)： 食物鏈 草→鹿→虎 葉子 —→ 蚜蟲 —→ 瓢蟲 —→ 小鳥 ↓ ↓ ↓ ↓ 生產(chǎn)者 消 費(fèi) 者 食物網(wǎng) 教學(xué)反思 本堂課是在本人反復(fù)鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生特征，多次修改教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整堂課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的重難點(diǎn)也把握得比較到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好。但縱觀整堂課，還是有許多值得探討之處：1、如在教學(xué)食物鏈的正確書寫時(shí)，不少學(xué)生對(duì)食物鏈中的箭頭指向還不明確。以至于在學(xué)生自主尋找食物鏈的環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生將食物鏈中的箭頭指向了被吃的一方，從而影響了對(duì)食物鏈意義的真正理解。 2、學(xué)生分組尋找食物鏈后，教師在讓學(xué)生交流匯報(bào)的時(shí)候，結(jié)果都很雷同，沒(méi)有典型的例子，浪費(fèi)了一定的時(shí)間。因此教師在巡視中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中典型例子，并把他們的情況放在視頻展示臺(tái)上與學(xué)生共同交流，這樣可以真實(shí)暴露學(xué)生的情況，既達(dá)到了很好效果，又節(jié)約了時(shí)間，真可謂一箭雙雕！ 教師情況 省份 廣東省 學(xué)校 佛山市第一小學(xué) 姓名 丘海興 職稱 小教高級(jí) 電話 13809852044 電子郵箱 fsqhxxx@sohu 通訊地址 廣東省佛山市建新路49號(hào) 528000 自我介紹 本人大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。于一九九一年八月從師范學(xué)校畢業(yè)走上教育工作崗位，多年來(lái)一直從事小學(xué)教學(xué)工作的第一線。注重對(duì)教育教學(xué)工作的研究，撰寫的教育教學(xué)論文多次參加省、市、區(qū)級(jí)評(píng)選，并獲得較好名次，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)一次，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)五次，區(qū)級(jí)一、二、三獎(jiǎng)多次。在科學(xué)課堂教學(xué)研究中，通過(guò)觀摩名教師的課例和名老師的指導(dǎo)，成績(jī)有了顯著提高。對(duì)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)水平也有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在xx年佛山市禪城區(qū)舉辦的小學(xué)科學(xué)課堂優(yōu)秀課例評(píng)比中，表現(xiàn)突出，獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同年還被評(píng)為優(yōu)秀教師。此外，本人還多次指導(dǎo)學(xué)生參加青少年創(chuàng)新大賽獲得獲得優(yōu)異成績(jī)。