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2019冀教版數學二上《認識地圖上的方向》word教案 教學目標： 1. 結合地圖，了解地圖繪制中有關方向的規(guī)定。 2. 初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。 3. 在確定方向和路線中，能發(fā)現情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。 教學重難點： 初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。 教學準備： 一張河北地圖、小區(qū)一角情景圖。 教學過程： 一 課前準備 1.學生分組收集中國、河北省、秦皇島市、北戴河區(qū)的地圖。 2.了解北戴河都有哪些景點，收集自己喜歡的區(qū)內景點門票及路線圖。 3.分組制成學生演示文稿。 二 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 師：同學們，過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認識，你們幫我想想辦法，我應該怎么做呢？ 生1：老師您可以去打聽。 生2:老師您可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。 生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。 …… 師:剛才有位同學提到了地圖，那么你知道地圖的哪些知識呢？ 生思考作答。 (設計意圖:具體的情景導入使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活。調動學生的參與熱情。) 三 親身體驗，探究新知 小組出示收集的河北地圖。 師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的? 先后幾名學生作答。師點撥強化地圖的方向。 師：同學們認真觀察地圖，你能準確地說出地圖上的城市的方向嗎？同學們先小組交流。師參與交流。 生觀察后在小組內交流自己的發(fā)現。 如： 1.承德在我省的最北邊。 2.邯鄲在最南邊。 3.我們秦皇島的東面是渤海。 …… 師：同學們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家?guī)兔獯?，你們愿意嗎? 出示：說一說中的三個問題。 在學生答題的過程中師適時引發(fā)學生爭論的焦點。并適時引導。 學生中有可能產生這樣的爭論焦點： 1.石家莊在北京的南面。 2.不對，石家莊應該在北京的西面。 3.也不對，石家莊在北京的西南面才對。 (設計意圖:學生通過已有的經驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認識地圖以及地圖的方向。能用語言準確地表達自己認識的城市的準確位置。) 師：剛才同學們觀察地仔細，討論地認真，你們還能提出哪些問題？ 生提問題，其他學生觀察后作答。 (設計意圖:繼續(xù)培養(yǎng)學生的問題意識，以及回答問題時的語言的準確性和邏輯性。) 四 拓展延伸，實際應用 1.師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。孩子們，老師有一個問題想考考大家，你們了解我們的家鄉(xiāng)北戴河嗎？誰想當個小導游來介紹介紹我們的家鄉(xiāng)？ 2.生分組展示收集的圖片及景點路線圖 （有收集北戴河區(qū)地圖的、有收集秦皇島野生動物園的圖片及路線圖的、有收集集發(fā)觀光園圖片和路線圖的……）在模擬表演的問答中，鍛煉語言表達能力。 例如收集有關集發(fā)觀光園的可以這樣進行： 主持人：同學們，集發(fā)生態(tài)觀光園是我國AAAA級景區(qū)，是休閑娛樂的好去處，今天我們組想請大家和我們一起去參觀集發(fā)觀光園。（出示學生演示文稿：集發(fā)生態(tài)觀光園的宣傳片） 主持人：這么多好玩的地方，你們想不想進去玩一玩？那我愿意當你們的向導。說說你們想去哪？ 生1：我想去摸魚池玩，從大門出發(fā)怎么走？ 主持人：歡迎你來集發(fā)游玩，先從大門向西走50米，再向南走200米就到摸魚池了。 生2：我剛從綠色飯莊吃完飯，想去采摘園看看，怎么走？ 主持人：您先向南走60米，再向西走50米來到蹦極處，然后接著向西走200米就到了。你們覺得我這個向導怎么樣？你們想不想試一試？ （表演：一生扮游客，一生指路。） 生1：我是農村來的老爺爺，種了一輩子地從沒聽說過無土栽培，想去百菜園開開眼。小朋友你知道從大門怎么走嗎？ 生2：老爺爺，您從大門出發(fā)先向西走50米，再向北走80米就到了。 （演示走的過程） 生3：我是東北大學的一名學生，我正在大門西面100米處，你們知道我在哪嗎？ 生4：在蹦極處。 生5：我剛剛從那么高的地方跳下來，心情有一些緊張，現在想去植物園走走，誰能幫我？ 生6：我來幫你，先向東走50米，再向南走120米就能到了，記住了嗎？ （演示走的過程） 師：大家都想來試試，那你們兩人結組，一人扮游客，一人做向導。 （學生活動，教師參與。） 課堂小結： 師：通過剛才的活動，看的出大家都是出色的小向導。要想看懂一張路線圖，首先要看方向標，知道東南西北在圖上的位置，然后找到自己的位置和要去的地方，就可以確定路線了。 附送： 2019冀教版數學二上《量 一 量》word教案 教學內容： 冀教版《數學》二年級上冊第7頁：選用合適的工具測量物體。 教學目標： 1.讓學生經歷選用合適的工具，選擇適當的長度單位測量物體的長度的過程。 2.在活動中培養(yǎng)學生初步的估計意識和習慣。 3.使學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，體會測量與日常生活的聯系，激發(fā)學生參與數學活動的積極性。 教學重難點： 讓學生經歷選用合適的工具，選擇適當的長度單位測量物體的長度的過程。 教學準備： 米尺，記錄卡片。 教學過程： 一 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 師:告訴大家一個消息,為了調查同學們的發(fā)育情況一會兒要對你們進行全方位的體檢,我們幾個班主任老師商量,為了節(jié)省時間,測量自己身體的這一項就由我們自己來完成。下面以小組為單位，各小組長到老師這兒領取一張體檢表格,以便我們及時記錄。你們可以使用老師為你們準備的工具,認真完成此項任務,一會兒小組交流,看看哪個小組完成的好，誰是出色的小小測量員。 學生們以小組為單位，各小組長到老師那兒領取一張體檢表格，以便記錄。興高采烈地準備認真完成此項任務，爭取當上“出色的小小測量員”。 （設計意圖：充分把握教材資源,通過情景的再現,將課本知識與日常生活聯系起來，以爭當出色的小小測量員這一情節(jié),激發(fā)學生參與活動的積極性。） 二 探究與體驗 教師積極參與其中,并給予適當的指導，提示。 “好了同學們，我們各小組都基本測量完了。下面我們小組間交流一下測量的方法和結果,并說一說在測量過程中出現了哪些問題,你們又是通過怎樣的方法解決的呢？” 小組一：我們小組分頭測自己的手長、腳長，其他的小組合作完成。測手長時，我們6個人很快就完成了。可小力卻測的很慢，原來她用老師的米尺測 ，費了好大勁，可就是比不好。我們告訴他測量前要先估計一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會方便很多。 小組二：對，我們組在測身高時就出現了這樣的問題。開始時用小尺一截一截的測，再把結果加起來不但速度慢，測量結果也不是特別準確。后來我們見其他小組在用米尺測身高，就改用了米尺，果然既快又準確。 小組三： 通過測量，我認為我們組的╳╳是全班最高的,他125厘米。 小組六:：我們組小A最高，他1米29 。 老師：到底是1米29厘米高還是125厘米高呢？一個用米,一個用厘米,長度單位不統(tǒng)一,怎么進行比較呢？ 小組六：我知道，要先統(tǒng)一一下長度單位，小A 1米29厘米，就是129厘米，129厘米比125厘米長，因此我們組小A最高。 小組四：我們組在測量一步的長度時出現了問題：有的說從前腳尖到后腳跟間的距離叫一步的長,而有的說是從前腳尖到后腳尖間的距離才算。到底哪一種說法正確呢？ 小組五：我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。 小組七：我們不但完成了規(guī)定的測量任務還利用剩余的時間測了課桌間的距離,椅子的高度。 …… 師：聽了各小組的匯報，我們大家想一想在測量物體時應注意哪些問題? 生一: 要統(tǒng)一長度單位。 生二: 要選擇合適的測量工具。 生三: 第一要先估計一下物體的長度，這可以讓我們更準確的選擇合適的工具進行測量。 小結： 師: 對，在測量物體長度時要先估計一下物體長度,選用合適的測量工具，使用統(tǒng)一的長度單位進行測量。只要你掌握了正確的測量方法去測量物體，那就是一個出色的小小測量員。 三 實踐應用 這節(jié)課還有15分鐘的時間，我們到操場上,運用剛才總結的測量物體的方法,分小組進行測量比賽，測量你身邊的任何物體，作好記錄，完成后在小組間交流。 學生們興致勃勃的來到操場上進行測量活動。 （設計意圖：把剩下的課上15分鐘的時間放手給學生，讓他們來到戶外，通過小組活動，在學生的互相檢查交流中,加深學生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學會認識他人，學會合作學習。） 課堂小結： 師：通過剛才的活動，看的出大家都是出色的小小測量員。