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2019年二年級語文上冊 村居教案 長春版 課前播放《春天在哪里》 一（3）班的孩子們，咱們開始上課好嗎？ 一、 創(chuàng)設情境，激情導入 師：春天是一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌兒，春天是一幅色彩斑斕的畫兒，春天還是一首精妙絕倫的詩呢！ 師：孩子們，來一起欣賞一幅春景畫。畫中有哪些景物？(從右往左慢慢看過去)。（板書）（楊柳、風箏、鶯、小草、兒童、春煙等） 生1：有柳樹。 生2：有兩個風箏。（真棒！還會用量詞，教師重點突出兩個） 生3：有兩只小鳥。（是的。小鳥正在唱著春天的歌呢）。 生4：有小草。 生5：有藍天，白云。 師：還有……? 生5：還有三個小孩在放風箏。（你更了不起！不但會用量詞還能說出他們在干什么？） 師：咱們把它們連起來說一遍怎么樣？ 春景畫中有 ,有 ,有 ，還有 和 。 師：其實“柳樹”又叫“楊柳”，“風箏”在古代叫“紙鳶”，它是三千年前，我們的木匠之祖魯班發(fā)明的。 師：在這幅畫里徐老師最喜歡楊柳，楊柳低垂著長長的，碧綠的柳枝，在春風的吹拂下，跳起優(yōu)美的舞蹈。讓我想起了一句詩：“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！闭娴暮萌崦溃妹匀税?！ 師：你們喜歡什么？也像徐老師一樣夸夸它。 生1:小草在快樂地長大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘說話。（真是個會想象的小天使） 生3：黃鶯在飛翔。（黃鶯在自由自在地飛翔） 生2：黃鶯在歌唱。（黃鶯一定最想對你歌唱） 師：孩子們，還有一種景物你們沒有發(fā)現(xiàn)，仔細看，我把春景畫放遠一點再遠一點，你發(fā)現(xiàn)春景圖變得怎么啦？ 生：好像被什么東西蒙住了。 師:是什么呀？ 生：…… 師：這煙霧叫“春煙”。 師：看著它你有什么感覺？ 生: …… 師：是不是春煙的出現(xiàn)，讓明媚的春光變得朦朧了，神秘了？ 師：是?。≡绱憾?，我們仿佛來到了仙境一樣，萬物開始復蘇，小草悄悄地生長，黃鶯自由地飛翔，在千里鶯啼中，春風吹拂著岸邊的楊柳，楊柳輕撫著周圍的堤岸，在薄薄的、淡淡的春煙中陶醉了。鄉(xiāng)間的孩子放學回家，一路沐浴金色的霞光，他們?nèi)宄扇?，迎著春風，互相追逐，放飛風箏。 師：孩子們這幅春景畫美嗎？（生：美）一百多年前，有位清代詩人高鼎居住在鄉(xiāng)村，也看到了像這幅畫一樣美的春景，就忍不住寫下了一首詩，叫《村居》板書：村居。 師：孩子們，請你伸出右手食指和我一起書空。（教師邊說邊寫，“村”是平舌音，鄉(xiāng)村有一棵棵樹木，一寸寸水田。居，尸字頭下面居住著一個古人。） 師：一起讀。 生齊讀課題。 生：（齊讀，語速較快）《村居》，清高鼎 師：a放慢速度，注意停頓，讀—— b聲音再清脆點兒，讀— c“清”和“鼎”是后鼻音。咱們再讀一次？ 師：真好聽！ 師：看《村居》這題目你猜詩人會寫什么？ 生： 師：恩，題目是文章的眼睛，它也許可以告訴我們作者在詩中寫了什么？我們可用擴詞法來理解，“村”是（）“居”是（），連起來就是（寫在鄉(xiāng)村居住時看到的春景）。 二、初讀古詩，整體感知 師：現(xiàn)在請小朋友們翻到課本P13，自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字，多讀幾次。 生自由讀課文。 抽讀：誰愿意讀一讀。 生1：（讀詩）教師適時糾正讀音。 師：讀得字字準確、字字清楚響亮！讀詩首先要做到這點。（跟我讀“長”，翹舌音）誰也想試試？ 生2（讀詩） 師：這“醉”和“煙”讀得真動聽！這“醉”，??！讀得真陶醉！這“煙”，我好像看到了輕飄飄的感覺了。 師：誰再來讀讀？ 生3（讀詩） 師：小評委們來點評下。 師：評價地真好！你也來讀讀！ 生4：（讀詩） 師：讀得怎么樣？ 生： 師：小朋友們古詩還有自己的節(jié)奏呢！你聽。 草 長 \鶯 飛 \二 月 天， 拂 堤\ 楊 柳 \醉 春 煙。 兒 童\ 散 學 \歸 來 早， 忙 趁 \東 風\ 放 紙 鳶。 師：你看，這有斜線的地方，應該停頓一下。你聽， 師范讀前一句，讀出比較，生練讀。 師：來，和你的同桌一起練一練！ 師：哪位同桌來試試？ 生1生2：（讀詩） 齊讀。 師：咱們一起來。 師：恩！不錯！你們這么棒，那徐老師教你幾種不同的讀法，豎起耳朵仔細聽。 1、慢讀。（我讀你搖頭） 2、快讀。（我讀你拍手） （誰來讀讀快節(jié)奏的） 3、前四字快，后三字慢。（我讀你閉眼） 師：老師是一個人讀完古詩，你們可以找同桌分著讀。來，選一種你最喜歡的和同桌一起練練。 師：誰來展示一下？ 生1：（讀詩） 生2：（讀詩） 生3：（讀詩） 師：讓我們學學古人的樣子：一邊搖頭，一邊讀，一邊想你在詩中會看到什么畫面。 三、品味詩句，朗讀悟情 1、理解第一二句 在課件出示，教師配樂范讀，古箏音樂。 師：孩子們，有句話叫：詩中有畫畫中有詩。當我讀““草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”時，你好像在詩中看到了什么畫面？閉上眼睛，伴著音樂，靜靜地想一想？ 生：自由說。 師：二月天是什么意思？ 生：二月份，（恩！農(nóng)歷二月，那是春天剛剛開始，也就是早春時節(jié)） 師：在早春時節(jié)，你看到了…… 生1:小草長出來了。（小草在春雨的滋潤下，從松軟的泥土里，悄悄地探出了腦袋兒） 生2：黃鶯飛起來了。（幾只歡快的黃鶯在空中自由自在地飛舞著、歌唱著） 師：還看到……（引導說柳樹）你看楊柳在春風的吹拂下…… 生1：輕輕擺動！ 生2：跳起優(yōu)美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、歡快的黃鶯陪伴，有春風的吹拂，柳樹怎能不迎風起舞。它還用自己碧綠柔長的柳枝輕輕撫摸堤岸呢。難怪詩人說：“拂堤楊柳”、“楊柳拂堤”。） 師：我們一起做個柳枝輕輕撫摸岸邊的動作好嗎？（生邊讀詩邊輕輕擺動手臂） 師：我想此時不光你的手臂在舞動，你的心也一定在舞蹈。帶著這種情感再讀：“拂堤楊柳醉春煙” 師：想到春天來了，鄉(xiāng)村的田野上小草在悄悄地生長，天空中黃鶯在自由自在地飛翔，他們好像都很歡暢。岸邊的楊柳碧綠柔長，在春風的吹拂下溫柔地撫摸堤岸。薄薄的春煙輕輕籠罩著春天的美好景物。 師：聽你們的朗讀讓我忍住不感嘆，啊！春光…… 師：這如詩如畫的春光真美啊！真迷人??！真讓人陶醉啊?。ò鍟鹤恚? 師：讓我們伴著美妙的音樂，和楊柳一同陶醉吧！ 配樂朗誦詩歌：男女比賽（學生評價）齊誦， 理解第三四句 1）在這樣醉人的春光里，孩子們會做些什么呢？讀“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”你的腦海又會有什么畫面浮現(xiàn)？有沒有不懂的？對你的同桌讀一讀，說一說。 2）抽生交流 兒 童\ 散 學\歸 來 早， 忙 趁 \東 風\ 放 紙 鳶。 師：散學散學就是……? 生：放學。 師：孩子們放學早早地回到了家，他們要去干什么呀？ 生：放風箏。 師：從這“忙”字你感覺到孩子們……?如果是你，放學回到家，天氣特別好，春光無限美，幾個小伙伴說要去放風箏，你的心情是怎么樣的？ 生交流（激動、急切、迫不及待、高興、欣喜、興奮、快樂）所以詩中的兒童放學回到家就急急忙忙地要去放風箏。他們呼喊著、嬉戲著、追逐著、歡鬧著?？磥硪脖贿@歡快明朗的春景陶醉了！ 師：讓我們一起讀一次。 師：哇!老師被你們聲情并茂地朗讀聲陶醉了！ 四、合理想象，感情升華 師：你們想去放風箏嗎？ 生：想。 師：好，在這多姿多彩的春天，讓我們趁著溫柔的東風，去放風箏，放飛快樂的心情，放飛心中的希望?。úシ欧棚L箏的圖片和歌曲） 讓我們像彩蝶一樣輕盈歡暢。 像雄鷹一樣展翅飛翔。 像鳳凰一樣美麗高貴，絢麗輝煌！ 像巨龍一樣氣吞山河，豪情萬丈！ 讓我們更像圖中的孩子一樣盡情追逐，放飛夢想，快樂成長！ 從圖中孩子們的臉上你感受到了什么？ 生： 師：他們也被這五彩繽紛充滿活力的春天陶醉了?。ò鍟鹤恚? 師：孩子們，你們喜歡這樣美麗動人的春天嗎？你們喜歡放風箏嗎？（生答喜歡） 師：是?。★L箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽著人間的春天，因為你們就是祖國的春天，祖國的希望。 師：現(xiàn)在請你和我一起閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著高飛的風箏，放飛我們的心靈，美美地，醉醉地背一次。（生練習背詩） 師：我陶醉在這美麗動人的春色中，我陶醉在你們歡樂的笑容中，我更陶醉在你們美美地朗讀中。醉了，真的陶醉了！（板書：醉） 五、課外延伸，深化拓展 師：孩子們，這堂課你們表現(xiàn)得太棒了，古往今來,多少詩人就醉在這樣一個詩意的春天里，我要把另外一個詩人表現(xiàn)春天的古詩送給你們。它叫《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。看看這首古詩寫得是什么季節(jié)，和《村居》有哪些相同的地方。 師：我想，這詩意的春天一定也打動你了，一定也撥動了你的詩弦。把你載錄下來的描寫春天的好詩好句讀給大家聽一聽，好嗎？ 生1：二月春光好，大地楊柳飄。人醉物也醉，心隨紙鳶飛。 生2：我的心隨著風箏越飛越高。 生3：春天像一個永遠有酒的壇子，永遠也喝不完。 生4：一只風箏，一邊牽著一片童心，一邊牽著一個五彩的春天。 師：是啊，風箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽著人間的春天。因為孩子們，你們就是祖國的春天。 六、作業(yè)設計 1、我能把這首小詩編成一個小故事，講給身邊的人聽？ 2、根據(jù)工具書及讀詩方法，認真讀《宿新市徐公店》。 七、指導書寫，作品展示 忙：提醒大家該怎么寫把這個字寫好？——書寫，交流，展示。 附送： 2019年二年級語文上冊 村居說課稿教案1 長春版 教學目標： 1.認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。 2.通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。 3.能有感情地誦讀古詩。 教學重點、難點： 重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。 難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。 教具準備： 朗誦音頻、生字卡片。 教學過程： 一、激趣導入 在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！ 板書課題：村居 二、自讀古詩 1.請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等） 2.大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字） 提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。 3.同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！ 4.進行自學，想一想用什么方法記住字形。 5.互相交流。 6.師針對難字進行指導。 三、品悟古詩 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？ 1.自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。 2.學生自由讀詩。 3.你看到了什么？生匯報。 4.（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。 重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。 5.瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？ 6.你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？ 7.這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 1.這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說） 2.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？ 3.板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶 4.你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。 5.指名讀、齊讀。 6.你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？ 重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。 7.讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？ 8.很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？ 9.想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。 四、背誦全詩 1.早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。 2.生自由背。 3.集體配樂吟誦。 板書： 村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶