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2019-2020年六年級下冊第4課《龍騰虎躍》教案 教學(xué)內(nèi)容： 《龍騰虎躍》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、過程與方法：通過聆聽《龍騰虎躍》，讓學(xué)生在綜合感受中國民族樂器及打擊樂器鼓的豐富表現(xiàn)力的同時，體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中表現(xiàn)的不同作用。 2、知識與技能：通過聆聽，幫助學(xué)生理解樂曲的音樂形象，整體體會音樂情緒；指導(dǎo)學(xué)生能夠利用打擊樂器或手、腳為主旋律伴奏。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過樂曲題目中的“龍”進行愛國主義教育，讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)到更多方面的知識，體會更深層面的意義。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生在音樂中展開想象的翅膀，并體會樂曲歡快、熱烈的節(jié)奏。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生模仿鼓樂演奏的節(jié)奏，為主題旋律伴奏。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、出示實物（小堂鼓），指導(dǎo)學(xué)生認識樂器的名稱及結(jié)構(gòu)構(gòu)成。設(shè)問：這些是什么？我們能用它們做什么？請你來演示一下。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受鼓的使用方法并回答問題鼓能帶給大家什么感受？什么場合會用到鼓？他有什么作用？并邀請學(xué)生學(xué)打一個鼓點節(jié)奏： 3、人們的生活中離不開鼓，鼓能給我們增添歡樂。出示圖片（在xx年9月，香港舉辦了鼓樂節(jié)群英會，中外鼓王云集，這是演出時的盛況）。最引人注目的是李民雄創(chuàng)作并親自演奏的一首民間器樂曲──鼓樂《龍騰虎躍》，這首樂曲榮獲二十一世紀最受樂迷歡迎的中國音樂作品，今天老師就和大家一起來欣賞這首鼓樂曲《龍騰虎躍》。 二、講授新課： 1、簡介作曲家、作品： 作曲家：李民雄，浙江嵊州人。民族音樂理論家、鼓演奏家、作曲家、音樂教育家、碩士生導(dǎo)師、上海音樂學(xué)院教授等。 作品簡介： 《龍騰虎躍》是以山西民間器樂曲牌《撩單子》的音調(diào)為主要素材進行改編創(chuàng)作的。是一首鼓樂曲，表現(xiàn)的是歡慶節(jié)日的場面，分為三大部分。 2、欣賞引子部分、第一部分，小組合作探討，邊聆聽邊思考問題：分段欣賞、思考并講解。 3、學(xué)唱主題旋律： （1）通過多媒體展示樂譜、教師范唱。 （2）讓學(xué)生自己輕聲隨琴演唱樂譜主題，讓學(xué)生找出樂譜中不易演唱的地方，單獨挑出演唱。 （3）再聆聽樂曲主題不同速度的演奏，讓學(xué)生感受其表達的情緒有何不同？ 4、音樂實踐活動――為主題旋律伴奏： （1）展示主題旋律及鼓譜節(jié)奏，教師用鼓范奏鼓的節(jié)奏。 （2）師帶領(lǐng)學(xué)生演奏鼓譜節(jié)奏，讓學(xué)生用手模仿打擊樂器演奏。 （3）感受加快速度演奏的快感。 （4）加入主題旋律來進行伴奏，還可以分組合作進行練習(xí)。 5、欣賞第二部分： （1）結(jié)合剛才的鼓點，回顧課前總結(jié)的鼓還有其他的演奏方法嗎？都如 何演奏？請學(xué)生談?wù)劜⒅v明原因，還可以上臺演示給同學(xué)們看。 （2）欣賞第二部分，通過鼓的不同奏法、強弱的不同，感受樂曲中表現(xiàn)的場面、情緒如何？讓學(xué)生感受鼓的獨奏部分表達了怎樣情感，進一步體驗樂曲帶來的更加歡快、熱烈的情緒，以及激情洋溢、熱血沸騰的熱鬧場景。 （3）讓學(xué)生再做一次小鼓手，學(xué)習(xí)一個小鼓點節(jié)奏，仿一下作為鼓手演奏的感受，并加強學(xué)生的節(jié)奏感的訓(xùn)練。 6、欣賞第三部分： （1）感受樂曲的情緒，對比這一部分與第一、第二部分有何異同？尾聲部分情緒上有什么變化？讓學(xué)生感受樂曲在非常高漲、隆重的氣氛下結(jié)束。 （2）樂曲氣勢澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向榮、龍騰虎躍的一派繁榮景象，描繪出祖國日益強盛壯大的美好前景。 三、知識拓展： 讓學(xué)生再次完整的欣賞樂曲，并結(jié)合多媒體各種不同民族的鼓樂、鼓舞，拓展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生感受不同民族不同的鼓種的文化，感受中國打擊樂器鼓文化悠久的歷史，加深對我國悠久的鼓文化歷史的印象，讓學(xué)生對我們中華民族產(chǎn)生一種自豪感。 四、總結(jié)： 進一步讓學(xué)生感到祖國文化的博大精深。 附送： 2019-2020年六年級下冊第5單元《統(tǒng)計》單元分析 單元分析： 本單元內(nèi)容是在學(xué)生理解了平均數(shù)、眾數(shù)的意義，會求平均數(shù)和眾數(shù)，會用幾分之一表示一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上安排的。主要內(nèi)容包括：認識中位數(shù)并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)，設(shè)計符合指定要求的方案和對事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測。結(jié)合單元內(nèi)容，安排“丟棄塑料袋情況調(diào)查”的綜合應(yīng)用活動。 本單元教材在內(nèi)容安排上的主要特點： 就是強調(diào)統(tǒng)計量實際意義的理解和應(yīng)用?！巴ㄟ^豐富的實例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征”，是課程標(biāo)準4～6年級學(xué)段“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的目標(biāo)要求。平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)這三個統(tǒng)計量都是反映數(shù)據(jù)集中程度的統(tǒng)計量，但描述的角度和適用范圍有所不同。平均數(shù)主要用于描述統(tǒng)計對象的一般水平，平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)里的每個數(shù)據(jù)的大小均有關(guān)系，其中任何數(shù)據(jù)的變動都會相應(yīng)引起平均數(shù)的變化；眾數(shù)首先是一個具體的數(shù)，是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最多的數(shù)，眾數(shù)的大小與這組數(shù)據(jù)的一般水平?jīng)]有直接關(guān)系，只與某個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)有關(guān)；中位數(shù)是按照從小到大排列的一組數(shù)據(jù)中間的一個（或中間的兩個數(shù)的平均數(shù)），中位數(shù)的大小只與中間的一個或兩個數(shù)據(jù)的大小有關(guān)，所以能更好地反映一組數(shù)據(jù)的中等水平。因為中位數(shù)在一組數(shù)據(jù)的數(shù)值排序中處于最中間的位置，故其在統(tǒng)計學(xué)分析中也常常扮演著“分水嶺”的角色。由于三個統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)的不同特征中作用不同，所以，理解統(tǒng)計量表示的實際意義，能用合適的統(tǒng)計量表示事物，就成為統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)的重點和難點。 本單元教材在強化統(tǒng)計量實際意義的理解和應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在以下三個方面： 一、結(jié)合具體事例，理解不同統(tǒng)計量表示的實際意義。 在學(xué)生之前認識平均數(shù)和眾數(shù)的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生熟悉的事例，一方面加強中位數(shù)實際意義的理解，另一方面，通過“同一組數(shù)據(jù)不同統(tǒng)計量表示的意思是什么？有什么不同？”等問題討論，讓學(xué)生在解釋結(jié)果實際意義的過程中，進一步理解三個統(tǒng)計量的意義。如，教材選擇石家莊市xx年5月1～15日最高氣溫的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，首先讓學(xué)生用已有的知識找出眾數(shù)是25，求出平均數(shù)是25.2。然后讓學(xué)生自己“把半個月的最高氣溫的15個數(shù)據(jù)按從小到大排序，并把中間一個數(shù)（25）框出來”，在此基礎(chǔ)上介紹中位數(shù)。接著設(shè)計了“議一議”兩個問題：“（1）眾數(shù)25表示什么？平均數(shù)25.2表示什么？（2）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)表示的意義有什么不同？”這樣認識的中位數(shù)，是學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的提升；這樣的問題討論，使學(xué)生了解了眾數(shù)、中位數(shù)同樣是25，但它們表示的實際意義卻不同。 二、結(jié)合具體事例，體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。 由于不同的統(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征，有些統(tǒng)計數(shù)據(jù)使用不當(dāng)就可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。在學(xué)生認識平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)以后，教材選擇了學(xué)生熟悉的事例，在具體問題的討論中，使學(xué)生體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。如，選擇“某公司招聘職員廣告中：平均月薪2300元”以及“公司職員實際工資1800元”的典型事例，使學(xué)生了解“公司的月平均工資不是職員的實際工資”，體會廣告中的數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)。再如，選擇飲水量的問題，通過對一周內(nèi)每天飲水量和一周平均飲水量等數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生體會有些極端數(shù)會影響平均值，也就是說平均值不能反映一般水平，而是受個別數(shù)據(jù)的影響。進而討論：用哪個統(tǒng)計量表示丫丫每天的飲水情況比較合適？通過這些事例和問題討論，使學(xué)生進一步理解統(tǒng)計量的實際意義以及選擇合適的統(tǒng)計量表示事物的重要性。 三、重視統(tǒng)計結(jié)果的分析和應(yīng)用，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念。 “能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用”是統(tǒng)計觀念的主要表現(xiàn)之一。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計觀念，是統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。本單元教材結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，特別重視對統(tǒng)計結(jié)果的分析和應(yīng)用統(tǒng)計結(jié)果進行決策和預(yù)測。如，結(jié)合某鞋店銷售某種童鞋不同號碼的統(tǒng)計結(jié)果，提出：如果你是鞋店經(jīng)理，你打算怎樣進貨？為什么？使學(xué)生學(xué)會利用統(tǒng)計結(jié)果進行決策，體會統(tǒng)計對決策的作用。再如，結(jié)合兩支籃球隊最近5年5次比賽成績的統(tǒng)計，讓學(xué)生描述兩個隊成績的變化，預(yù)測下次比賽的結(jié)果的可能性。使學(xué)生感受統(tǒng)計在分析問題、研究問題中的重要意義，學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行有條理的思考，并進行合理預(yù)測。 本單元的教育目標(biāo)是： 1、通過豐富的實例，理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義，初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，能選擇合適的統(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的特征。 2、會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，能設(shè)計一個方案，符合指定的要求，對簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測，并闡述自己的理由。 3、在求事件發(fā)生的可能性、設(shè)計方案及進行預(yù)測的過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性做出解釋或有說服力的說明。 4、體驗數(shù)學(xué)在描述事物中的作用，認識到許多實際問題可以借助統(tǒng)計的方法來分析，并用數(shù)學(xué)語言來表述和交流。 本單元課時安排： 共安排4課時，綜合應(yīng)用“丟棄塑料袋情況調(diào)查”安排1課時。 第1課時，認識中位數(shù)。 教材選擇了三個典型事例來認識中位數(shù)。事例一，選擇了石家莊市xx年5月1～15日（15天）最高氣溫這一真實的數(shù)據(jù)素材，用統(tǒng)計表呈現(xiàn)了15天的最高氣溫，設(shè)計了3個問題。問題（1）提出讀表，交流信息的要求，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。問題（2）提出求這半個月平均最高氣溫是多少度的要求，并呈現(xiàn)了簡便計算的方法。問題（3）提出按從小到大排列數(shù)據(jù)并找出最中間一個數(shù)據(jù)的要求。在學(xué)生找出最中間的一個數(shù)后，通過兔博士的話介紹25是這組數(shù)據(jù)正中間的一個數(shù)，叫做這組數(shù)據(jù)的“中位數(shù)”。接著，在“議一議”中設(shè)計了兩個問題，對這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)表示什么意思，它們表示的意義有什么不同進行討論。讓學(xué)生進一步了解不同統(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。事例二，選擇了反映現(xiàn)代社會發(fā)展中某品牌電腦一年銷售情況的事例作為素材，用統(tǒng)計表呈現(xiàn)了一年（12個月）的銷售數(shù)據(jù)，并提出了3個問題。問題（1）讀表，交流信息；問題（2）求眾數(shù)、平均數(shù)；問題（3）將數(shù)據(jù)從小到大排列，找這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。重點介紹一組數(shù)據(jù)中間有兩個數(shù)時，也就是一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)時，怎樣求中位數(shù)。事例三，在“試一試”中選擇了一家鞋店半個月內(nèi)某種童鞋的銷售事例，統(tǒng)計表呈現(xiàn)了按號碼統(tǒng)計后的結(jié)果，設(shè)計了三個問題，分別提出讀表，交流信息；求眾數(shù)、中位數(shù)的要求。最后，提出“如果你是鞋店經(jīng)理，你打算怎樣進貨？為什么？”的問題。讓學(xué)生學(xué)會利用統(tǒng)計結(jié)果進行決策；體會統(tǒng)計的作用?！熬氁痪殹痹O(shè)計了兩個問題。第1題是本節(jié)課的基本練習(xí)，第2題是綜合性練習(xí)。最后，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了調(diào)查全班男女同學(xué)鞋號的活動，提出了求眾數(shù)和中位數(shù)的要求。教學(xué)時，要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的過程。 第2課時，體會數(shù)據(jù)產(chǎn)生的誤導(dǎo)。 教材選擇了三個典型事例。事例一，選擇了現(xiàn)代社會生活中公司招聘職員的典型素材，呈現(xiàn)了公司的招聘信息：“本公司待遇較高，平均月薪2300元”以及公司所有員工人數(shù)和工資情況。首先提出：分析上面的統(tǒng)計表，你對這個公司人員的工資有什么看法？接著呈現(xiàn)了亮亮、丫丫和紅紅分別用眾數(shù)和平均數(shù)描述該公司員工工資水平的情況。然后再提出：你對這個公司的招聘廣告有什么看法？教學(xué)時，要給學(xué)生充分表達和交流自己看法的機會，使學(xué)生體會：用公司員工的平均月薪來表示公司職員的工資不合適，可能會產(chǎn)生誤導(dǎo)。事例二，與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的作業(yè)量問題。呈現(xiàn)了初中學(xué)生每天作業(yè)時間的有關(guān)規(guī)定及30名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。提出了三個問題：（1）作業(yè)時間的眾數(shù)是幾？中位數(shù)是幾？（2）平均每個學(xué)生的作業(yè)時間是多少？（3）你認為這天的作業(yè)量合適嗎？教學(xué)中，要給學(xué)生獨立思考、充分表達自己意見的機會，使學(xué)生認識到：眾數(shù)是2，說明多數(shù)學(xué)生用了2小時才完成任務(wù)；中位數(shù)是2，說明中等學(xué)生也需要2小時；平均數(shù)是1.7小時（102分鐘），說明從整體平均狀態(tài)看，也超過規(guī)定的90分鐘了。因此得出結(jié)論：這天的作業(yè)量不合適，作業(yè)量偏大。事例三，飲水問題。教材介紹了一個人每天應(yīng)飲水1400毫升，呈現(xiàn)了丫丫一周內(nèi)每天的飲水量和“我平均每天飲水1450毫升，足夠啦！”的話，提出：分析上面的數(shù)據(jù)，你對丫丫飲水這件事情有什么看法？教材設(shè)計的目的是通過問題討論，使學(xué)生認識到：雖然丫丫平均每天的飲水量超過1400毫升，但是她多數(shù)時間（5天）飲水量少于1400毫升，并且離標(biāo)準要求差得多，所以，丫丫說“足夠啦！”不合適。即：用平均數(shù)描述丫丫的飲水情況不合適，用眾數(shù)表示比較合適。教學(xué)中，要給學(xué)生分析數(shù)據(jù)的時間，鼓勵學(xué)生用統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明自己的看法。還可以讓學(xué)生討論一下：為什么丫丫多數(shù)時間飲水不達標(biāo)，而平均飲水量卻達標(biāo)呢？使學(xué)生了解，有些極端數(shù)據(jù)（2100）會影響平均數(shù)的大小。 第3課時，求簡單事件的可能性及設(shè)計符合制定要求的方案。 教材設(shè)計了三個活動?；顒右唬髲?～5各數(shù)中抽出奇數(shù)、偶數(shù)的可能性。首先呈現(xiàn)了1～5的數(shù)字卡片，提出：抽出奇數(shù)可能性是多少？教材列舉了可能出現(xiàn)的所有結(jié)果（5種）和抽出奇數(shù)的結(jié)果（3種），得出：抽出奇數(shù)的可能性是 。接著提出： 抽出偶數(shù)的可能性是多少？ 讓學(xué)生自己求可能性，并展示學(xué)生的想法和結(jié)果。師：在1～5各數(shù)中，抽出偶數(shù)的可能性是?；顒佣?，按要求在正方體六個面上寫數(shù)，并求可能性的活動。首先提出“把一個正方體的六個面分別寫上1、2、2、3、3、3”的要求，接著說一說“拋擲這個正方體，1、2、3每個數(shù)字朝上的可能性分別是多少？”教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了可能結(jié)果，特別關(guān)注2朝上的可能性是，也可以說是。教學(xué)時，要給學(xué)生充分的獨立思考、表達自己想法的機會。要使學(xué)生了解，正方體有六個面，每個面朝上的可能性是 ，正方體六個面上有兩個2，2朝上的可能性就是，約分后得到。同理，因為正方體的三個面上寫著3，所以3朝上的可能性是，約分后得?；顒尤?，按要求設(shè)計方案。在“試一試”中提出利用正方體和數(shù)字1、2、3、4設(shè)計一個使2朝上的可能性是 的方案?！白h一議”提出了求其它數(shù)字朝上可能性是多少的問題。教學(xué)時，要給學(xué)生充分的動手制作和設(shè)計方案的時間，通過學(xué)生的思考和交流，讓學(xué)生對自己設(shè)計的方案的合理性做出有說服力的說明。 第4課時，對簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測。 教材選擇了兩個籃球隊比賽勝負情況的典型事件，分別用統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)了從xx年到xx年兩個隊5次比賽勝負得分的數(shù)據(jù)，提出了根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，預(yù)測xx年兩個隊勝負情況，并說明理由的要求。教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了亮亮和丫丫的不同預(yù)測結(jié)果和想法。最后，兔博士提出了讓學(xué)生自己評價兩個球隊和與同學(xué)交流想法的要求。教學(xué)中，要給學(xué)生充分表達自己意見的機會，學(xué)生說的只要有道理，就給予肯定?！熬氁痪殹痹O(shè)計了兩個問題，第1題，調(diào)查、了解中國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽開展的情況。課前先讓學(xué)生通過各種途徑進行調(diào)查，課上交流調(diào)查結(jié)果并進行討論。第2題，選擇了某市從xx年到xx年10年中6月5日這一天的平均氣溫一組數(shù)據(jù)，分別提出了讀統(tǒng)計表了解信息，用語言描述氣溫情況，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)預(yù)測下一年本市平均氣溫，選用合適的統(tǒng)計圖表示10年中6月5日這一天的天氣變化情況等四個問題，是一個綜合應(yīng)用統(tǒng)計知識的練習(xí)。教學(xué)時，要給學(xué)生充分表達和交流的機會，尤其是要讓學(xué)生充分表達和交流自己預(yù)測的理由。 結(jié)合單元內(nèi)容，安排了綜合運用——丟棄塑料袋情況調(diào)查。 教材設(shè)計了三個活動?；顒右?，師生各自調(diào)查自己家庭一周丟棄塑料袋的個數(shù)?；顒佣嘟涣?。教材設(shè)計了三個層面的活動：（1）交流調(diào)查的方式、過程和結(jié)果；（2）設(shè)計調(diào)查表，對全班師生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和整理；（3）分析調(diào)查的數(shù)據(jù)，你想到了哪些問題？活動三，小組合作，用計算器解決問題。教材提出了（1）計算全班同學(xué)家庭一周共丟多少個塑料袋；（2）估算一個塑料袋的面積；（3）估算全班同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋大約有多大面積？相當(dāng)于多少個教室的面積；（4）計算全校同學(xué)家庭一年丟棄塑料袋的面積，等四個問題?！白h一議”中提出：丟棄塑料袋對環(huán)境有哪些危害？在知識窗中介紹了塑料的污染問題。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的交流、計算、討論的時間和空間。通過估算和計算，使學(xué)生了解估算塑料袋面積的方法和經(jīng)驗，體會許多個小塑料袋集在一起面積是一個很大的數(shù)；通過了解塑料袋的危害及問題討論，感受丟棄塑料袋現(xiàn)象的嚴重性，培養(yǎng)環(huán)保意識。