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2019年(秋)五年級語文上冊 13 少年閏土教學設計 西師大版 教材分析： 《少年閏土》是小學階段的一篇傳統(tǒng)課文。文章通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友情及對閏土的懷念之情。 這篇課文條理清晰，先通過優(yōu)美生動的畫面描繪印象中的閏土，說明“我”對閏土印象非常深刻；接著寫“我”與閏土認識的過程；然后寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，重點寫了捕鳥、看瓜刺猹兩件事；最后寫兩人的分別與友誼。這篇課文在人物刻畫上也很有特色，一是通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點，通過對人物語言、行動的描寫展示人物的個性特征；二是通過典型事例寫人物的特點。本課的教學重點是讓學生感受文中人物形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用，難點是理解幾個含義深刻的句子。 教學目標: １、學會9個生字，理解 “仿佛” 、“鄭重”、“無端”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文；背誦第一自段。 ３、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。 4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。 教學重難點: １、學習閏土四件稀奇事，體會人物語言、動作，體會人物的特點。 ２、理解含義深刻句子。 教具準備: 多媒體課件 、課文插圖。 課時安排: ２課時。 教學過程： 第一課時 一、插圖配文，導入新課。 1、同學們，今天我們來學習魯迅先生的一篇文章，魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。 2、出示課文插圖（生看插圖） 3、課文第一自然段描寫了這幅圖的畫面，大家對照插圖默讀。 （多媒體出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。） 你覺得寫得怎么樣？（很美） 是啊，作者把這些色彩寫得很濃重，你能美美地讀讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎？ （生讀） 4、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。 （齊讀課題） 二、初讀感知，了解課文。 1、大家想認識這位少年嗎？好，那請同學們用自己喜歡的方式走進文本，用心交流。 課件出示自學提示： 自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，標出生字新詞，不理解的用“？”做上記號。 2、檢查自學情況。 （1） 指名分節(jié)朗讀課文，要求學生認真傾聽，讀后糾錯。 （2） 你認為哪些生字不好記？你是怎樣記住的？與大家交流。 （3） 你理解了哪些新詞？與大家交流。 （4） 誰還有哪些字詞不理解？（盡量讓學生交流、補充。） 三、初識閏土，了解特點。 １、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？默讀課文第４自然段，畫出有關句子。 2、課件出示描寫閏土外貌的句子，指名朗讀，評議。 3、 紫色的圓臉說明了什么? 頭戴小氈帽說明了什么? 頸套銀項圈說明了什么? 4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？ 5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。 四、回歸圖文、熟讀課文。 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、找出你認為含義深刻的句子，自己讀一讀。 第二課時 一、設疑自探 1、導入：上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文中有一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“--------”劃出。 出示句子： ??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、默讀這句話，你能提出哪些值得思考的問題？ 預設：（1）課文寫了閏土的哪些事？ （2）閏土有哪些特點？ 3、學生帶著問題,自主探究，用心感悟。 二、解疑合探 （一）感悟閏土知道的 “稀奇”的事。 閏土的心里到底有哪些稀奇事？請用小標題概括出來。 學生匯報交流，師生共同總結，教師板書： 雪地捕鳥 海灘拾貝 看瓜刺猹 潮汛看跳魚 （二）合探“看瓜刺猹” 1、學生自由暢談 ，這四件事中作者重點寫了哪件事？你讀了這一件事后印象深嗎？為什么？ （1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。 （2）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。 適時板書：聰明、能干勇敢 2、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。請大家閉上眼睛，在腦海里想象這樣一幅神奇的畫面。 3、引導同學們想象作者描述的畫面。 同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間？（晚上）；當時是什么樣的天空？（深藍的天空）；什么樣的圓月？（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地？（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈？（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。 4、同學們，作者對三十年前的朋友記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹動作的詞語找出來。 （1）學生找后回答：聽、捏、走、看、刺。 （2）師生共同體會作者用詞的準確。 5、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀 6、每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好地讀一讀吧。 7、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應？ （三）合探 “雪地捕鳥” 1、指名說，你從“雪地捕鳥”這件事中看出閏土的什么特點？ （1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。 作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。 2、閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)聲一種怎樣的感情呢？（敬佩）誰愿意來讀一讀這句話呢，注意要讀出敬佩之情。 3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來朗讀這句話吧。讀的時候該強調些什么呢？（動詞） 4、動畫演示雪地捕鳥。 （四）合探海灘拾貝、沙地看跳魚。 1、指名讀課文中的相關部分，說說這兩件事看出閏土什么特點？ （板書：見多識廣） 2、齊讀。 （五）多元感悟，升華認識。 1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？ 出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等） 閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你準備用什么感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法） 如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 3、為什么“我”會有如此復雜的感情？ 出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 教師引讀，學生接讀： 閏土在（海邊）事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有許多貝殼）； 閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）； 閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。 小組討論這句話的含義。 4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 5、正因為“我只看見院子里高墻上的四角的天空 ”,只是太狹窄了，太遠離大自然了，所以我希望早一點見到閏土，課文中是怎樣寫的？現(xiàn)在大家探究 “父親允許閏土來管祭器”部分。 （1）現(xiàn)在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？ 因為那一年“我”家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。 （2）作者為什么又盼望閏土早點來呢？ 因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。 （3）“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近） （4）誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。） 6、“我”把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里就馬上出現(xiàn)了這個美麗而神奇的畫面。 7、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。 8、讀最后一自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。 三、質疑再探 1、課文學到這兒，課始的問題解決了嗎？ 2、請同學們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？ 預設：（1）我在私塾讀書，閏土的知識真比“我”多嗎？ （2）三十年后我再見到閏土，他是什么樣子？ 第一個問題引導學生自主解疑，第二個問題推薦學生閱讀魯迅原著《故鄉(xiāng)》。 四、運用拓展 1、自編題 （建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設計自測題。） 教師查看學情，注意收集典型試題。 2、自編題展示、交流。 3、教師補充題：學習本文外貌的方法，描寫一位同學的外貌。 4、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ 5、課堂小結： “我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！交流讀后的感想。 板書設計 17、少年閏土 雪地捕鳥 海灘拾貝 看瓜刺猹 潮汛看跳魚兒 （聰明、能干、勇敢、見多識廣） 教學反思 ： 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 14 彈琴姑娘教學設計 西師大版 教材簡析： 《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫，贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。文章語言清晰，構思巧妙。課文先總述“我”不論清早夜晚，總能聽見好聽的琴聲；接著按春夏秋冬四季具體描寫從不間斷的美妙的琴聲，彈琴人鍥而不舍的精神讓“我”由衷的敬佩，因此期望見到這位彈琴人；后來一個偶然的機會，“我”認識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人——一個系紅領巾的小姑娘，“我’感到意外；最后，“我”虔誠地、由衷地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 教學目標： 1. 運用學過的方法，學會本課的生字，并能工整書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、第6段。 3. 讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。 4. 學習課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。 教學重點： 讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學習作者的表達方法。 教學方法：三疑三探 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入 1、談話導入： 同學們，你們喜歡聽鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天我們就來認識一位彈琴姑娘。 2、板書課題。 二、初讀感知 1、自由讀課文，要求： 注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查工具書。 2、教師巡視，相機發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導學生借助工具書解決并及時在黑板上板書。 3、解決字詞類閱讀障礙。 重點字音：滯 鍥 券 重點理解：鍥而不舍 拳不離手，曲不離口。 指名讀，齊讀，正音，自主識記。 5、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。 6、引導學生概括課文的主要內(nèi)容。 自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。 （課文主要寫了“我”一年四季聽到的琴聲，希望認識這位談彈琴人，后來知道了彈琴人原來是一位系紅領巾的小姑娘。） 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、找出你認為含義深刻的句子，自己讀一讀。 第二課時 一、設疑自探 1、 同學們，這一節(jié)我們繼續(xù)跟隨陳伯吹爺爺一起，走進那條長長的胡同里，去聆聽優(yōu)美的琴聲，去認識那位令人欽佩的彈琴姑娘。 （板書課題） 2、回顧課文主要講了什么內(nèi)容？ 3、讀了這篇課文，你最想知道哪些問題？ 學生自主質疑，教師歸納、補充，梳理本節(jié)要探究的重點問題。 預設： （1）彈琴姑娘是一個怎樣的人？ （2）作者在聽琴的過程中感情有什么變化？ 4、“提示”引路，自讀探究。 （1）默讀課文，邊讀邊思考以上的問題，畫出有關的語句，并在你感受最深的地方做出批注。 （2）學生自主探究，教師巡視，注意關注學困生有效學習。 二、解疑合探 （一）感悟彈琴姑娘的刻苦勤奮。 1、師：讀了課文，小女孩給你留下了怎樣的印象？（漂亮） 指明讀描寫小姑娘外貌的句子。 2、小女孩還給你留下了怎樣的印象？（勤學苦練、鍥而不舍） 你是從哪些地方體會到小女孩的勤學苦練、鍥而不舍的？（根據(jù)學生的匯報相機學習） ◆第一自然段 1、僅僅是琴聲打動了作者嗎？還有什么？（不僅僅是琴聲，還有小姑娘不分清早、夜晚練琴的精神）是?。⌒」媚锊环智逶?、夜晚，勤學苦練的精神深深地打動了作者。 （2）過渡：讓我們接著走進春夏秋冬的日子，繼續(xù)聆聽那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。 ◆第二自然段 （1）出示第二自然段。這里打動作者的是什么？ （2）同樣的琴聲，這里又是怎么打動作者的心的？（學生讀句子） （3）只要琴聲一響，雨點就……灑在……灑在……想象一下，雨點還可能灑到哪里？（灑到我的心里、灑到嫩綠的小草上……）一直灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。 （4）這句話說的是雨點的活潑和淘氣，你怎么說琴聲打動了作者呢？（作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的活潑優(yōu)美） （5）對，正因為琴聲優(yōu)美、活潑，所以作者才感覺到春天的雨尤為輕松、活潑。作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的優(yōu)美。 （6）讓我們回到文本中去感受作者借助景物來襯托琴聲的方法。讀第二自然段。把作者的這種巧妙的方法牢牢地記在心里，會背的就背，不會的拿著書朗讀。 （7）嗯！這琴聲讓春雨有了活力，更讓作者對彈琴人產(chǎn)生了興趣，想知道究竟是誰？（板書：好奇） ◆第四自然段 （1）師出示第四段，這里又是什么深深地打動了作者的心？同樣的琴聲，為什么能打動作者？（夏天天氣炎熱，人們紛紛跑去乘涼而小姑娘卻在叮叮咚咚地練習彈琴。） （2）是啊！作者用其他人乘涼與小姑娘練琴做對比，（板書：對比）更加突出彈琴人的勤奮與刻苦，這使得作者開始欽佩彈琴的人。（板書：欽佩） （3）他欽佩彈琴人的什么？（拳不離手、曲不離口）聯(lián)系課文說說詞語的意思。 （4）讀一讀第五段，讀出作者的欽佩。 ◆第六自然段和八自然段 （1）秋天呢？作者又是通過什么來寫出叮叮咚咚的琴聲的？同桌讀六自然段，想一想，說一說。（作者用秋天夜晚的景色來襯托琴聲的優(yōu)美動聽，讓作者不由得贊美彈琴人鍥而不舍的精神。） （2）鍥而不舍什么意思？聯(lián)系課文說說。讀一讀，讀出你對彈琴人的贊美。 （3）冬天呢？自己讀，想一想，說一說。（作者再次運用了對比的手法突出了彈琴人的鍥而不舍）這讓作者產(chǎn)生了想見彈琴人的愿望。 3、回讀四季聽琴的感受，產(chǎn)生敬意。 作者按照時間順序向我們介紹了自己四季聽琴的感受，讓我們和作者一起，再來回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。 （二）感悟“我”的情感變化。 1、教師：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他隨著歲月的交替，作者內(nèi)心的感受也在變化。作者在四季聽琴的過程中感情有什么變化？ 由剛開始的好奇想知道是誰，到欽佩他的“拳不離手、曲不離口”，再到贊美他的“鍥而不舍”，最后想見一見彈琴人。 2、一次偶然的機會，讓我再次聽到了那優(yōu)美、輕松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴聲，并見到了我贊嘆不已的人，就是這樣一個年紀小小、臉蛋兒俊秀、脖子上還系著紅領巾的小姑娘，她不論清早、夜晚，不管嚴寒、酷暑，勤奮刻苦、鍥而不舍地練習，此時作者又是什么樣的感情？ 出示： 我禁不住（引讀）虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 （1）理解“虔誠”一詞。 （2）“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”。引導學生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。 （3）指導朗讀這句話，教師引導學生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設情景讀） a春天的日子多雨……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 b夏天的黃昏……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 c秋天天高氣爽……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 d冬天的寒夜……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 總結：正是這優(yōu)美的琴聲打動了作者，更是彈琴姑娘身上那種鍥而不舍、勤學苦練的精神打動了作者。 三、質疑再探 1、回顧課文，引導質疑。 課文學到這里，自讀提示中的問題解決了嗎？你心中又產(chǎn)生了哪些疑問？ 預設：“我”會怎么祝福這個彈琴姑娘？ 2、引導學生自主解疑。 四、運用拓展 1、盤點收獲。 （著重引導學生感受間接描寫的運用。） 2、自編題：請你根據(jù)學習情況編寫1—2道練習題，鞏固所學知識，加強知識的運用。 學生自編習題，自主解答。 3、教師查看學情，收集典型試題。班級交流典型測試題。 4、推薦課后閱讀《陳伯吹作品集》。 板書設計 彈琴姑娘 春天 好奇 夏天 欽佩 秋天 贊美 冬天 祝福