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2019-2020年魯教版六上《三國鼎立》word教案 [知識與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生 應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。 [過程與方法] 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏 是思維品質的培養(yǎng)； 3、口頭表達能力的鍛煉。 [情感態(tài)度與價值觀] 1、正確認識人類歷史的起源； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 [重點] 三國與民族大融合 [難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。 [課時] 課時 [課型]新授課、活動課、講評課、復習課 [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學 [教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 第 21 課 三國鼎立 教案 [知識與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握 知識的要求；其他只要求一般了解。 [過程與方法] 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏 是思維品質的培養(yǎng)； 3、口頭表達能力的鍛煉。 [情感態(tài)度與價值觀] 1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 [重點] 赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面 [難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。 [課時]1課時 [課型]新授課 [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學 [教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖 [授課過程] 1、復習、提問上節(jié)內容 2、導入新課： 今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分 立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。 3、講述新課： 三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻 課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。 220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都； 222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。 [播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉頭空，轉頭 之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。 這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。 （留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。） 208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一 戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結果又如何？ （先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發(fā)言） 接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。 4、小結。展示課件知識點匯萃 5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。 最后由教師小結，指出如何評價曹操。 （對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。） 6、作業(yè) 附：板書設計 一、官渡之戰(zhàn) 200年 袁紹與曹操 二、赤壁之戰(zhàn) 208年 孫權劉備聯(lián)軍與曹操 三、三國鼎立 220年曹丕建魏，都：洛陽； 221年劉備建立蜀國，都：成都； 222年孫權建立吳國，都：建業(yè) 附送： 2019-2020年魯教版六上《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》word教案 一、教材分析： 兩漢是封建社會的初步發(fā)展時期，本課主要從經(jīng)濟的角度反映這一初步發(fā)展時期的特征。漢初歷經(jīng)長期戰(zhàn)亂，統(tǒng)治階級尤其重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因此兩漢經(jīng)濟的發(fā)展具有承前啟后的作用，本課要求學生了解兩漢經(jīng)濟發(fā)展的情況，歸納總結兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因，認識到該時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術居于世界領先水平，增強民族自豪感。本課包含三個子目：一是“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步”，二是“絲織和冶煉技術的提高”，三是“加強集權的經(jīng)濟措施。其中“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步”及“絲織和冶煉技術”是本課的重點。古代經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展上，兩漢農(nóng)業(yè)，主要體現(xiàn)在興修水利、改進農(nóng)耕技術、糧食和桑麻的種植等；兩漢手工業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在絲織和冶鐵技術的提高。講述這兩個重點子目，教師應注意其內在的聯(lián)系；農(nóng)業(yè)發(fā)展，為手工業(yè)提供了條件，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，又促進了商業(yè)的發(fā)展。教師可引導學生創(chuàng)設情景、角色扮演、設計解說、發(fā)現(xiàn)探究等方法來突出重點。 二、教學目標： １、基礎知識：了解兩漢經(jīng)濟發(fā)展情況，包括興修水利與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步，手工業(yè)技術提高以及商業(yè)繁榮的主要史實，為學生進一步體會我國古代歷史上兩漢盛世奠定基礎。 ２、能力培養(yǎng)：指導學生在情景再現(xiàn)、角色扮演、設計說明、活動參與中，充分展示出兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。 ３、情感價值觀；學生在創(chuàng)新活動中，使學生認識到兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術水平領先世界，增強民族自豪感，激發(fā)學生熱愛科學、崇尚科學，樹立科學興國、科學強國的信心。 近現(xiàn)代經(jīng)濟、文化和社會生活 中國近現(xiàn)代史 中華人民共和國史 共和國的成立與鞏固 社會主義道路的探索 建設有中國特色的社會主義 民族團結與祖國統(tǒng)一 國防建設與外交成就 科技教育與文化 三、設計意圖： 中國古代史每一朝代的歷史都分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、民族關系、對外關系等專題內容，各部分既獨立又相互聯(lián)系。學生在學習過程中經(jīng)過梳理歸類，逐步形成知識體系。這樣掌握了新知識內容，同時又為以后同一內容的學習確立了方法。 中國古代每一時代的經(jīng)濟都包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三方面，通過基本知識的學習了解各行業(yè)包含的基本要素從而形成知識結構。通過對古代經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)和作用（影響）的分析，掌握古代經(jīng)濟史學習的方法結構。并注意把握三行業(yè)之間的關系以及經(jīng)濟與政治、文化等其他歷史要素之間的關系。本課內容體系完整、結構清晰。初一學生對于“建構——結構”的學習法也應該由淺入深，此類文章較好地適用于初一學生的實際情況。 四、教學過程和方法： 教師出示知識樹。 教學過程 教師活動 設計意圖 導入新課 明確目標 經(jīng)濟 農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè) 1. 出示中國古代史知識樹 階級社會 （奴隸、封建） 中國古代史 政治 經(jīng)濟 對外關系 民族關系 科技文化 原始社會 原始農(nóng)耕 遠古居民 華夏之祖 2.出示本課內容知識樹及教學目標 １、基礎知識：了解兩漢經(jīng)濟發(fā)展情況，包括興修水利與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步，手工業(yè)技術提高以及商業(yè)繁榮的主要史實，為學生進一步體會我國古代歷史上兩漢盛世奠定基礎。 ２、能力培養(yǎng)：指導學生在情景再現(xiàn)、角色扮演、設計說明、活動參與中，充分展示出兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。 ３、情感價值觀；認識兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術水平領先世界，增強民族自豪感，激發(fā)學生熱愛科學、崇尚科學，樹立科學興國、科學強國的信心。 引導學生看古代史的知識樹（投影，如圖），幫助學生把知識組成塊，整體把握本冊內容，形成知識結構。 從整體上把握本課內容， ，同時向學生明確本課知識學習的重點。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 合作交流 歸納方法 一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展 1.漢代的農(nóng)業(yè)進步原因有哪些、表現(xiàn)在哪些方面？ 2.歸納促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件有哪些？農(nóng)業(yè)發(fā)展進步一般有哪些體現(xiàn)？ 條件：興修水利、農(nóng)耕技術和農(nóng)具的進步等 體現(xiàn)：農(nóng)作物類型和產(chǎn)量的增加、種植面積的擴大等 二、手工業(yè)的發(fā)展 1.兩漢手工業(yè)的興盛主要體現(xiàn)在哪些行業(yè)上呢？有哪些世界領先的成就呢？ 體現(xiàn)：絲織業(yè)、制瓷業(yè)、冶鐵業(yè)等 2.手工業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)的進步有什么關系？ 農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。 三、加強集權的經(jīng)濟措施和商業(yè)的繁榮 1.兩漢經(jīng)濟繁榮原因有哪些、表現(xiàn)在哪些方面？ 表現(xiàn)：城市繁榮 2.漢武帝是怎樣實現(xiàn)經(jīng)濟大一統(tǒng)的？ 統(tǒng)一鑄幣權、鹽鐵官營 瀏覽課文內容根據(jù)知識結構提示，找出相關知識點。 小組活動，討論，回答 自學對應內容，思考回答，嘗試對書本插圖能作一說明 分組討論，每組推薦一名代表，陳述解決問題的答案 有目的的閱讀課文，找到本節(jié)課所要用的主要知識，促進閱讀的有效性 從對漢代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歸納學習古代農(nóng)業(yè)的一般方法 進一步鞏固學習古代手工業(yè)發(fā)展的基本方法 遷移學習方法，創(chuàng)設情景，激發(fā)課堂氣氛，提高學習的效率 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂小結 回歸系統(tǒng) 根據(jù)課文內容，要求學生畫出知識結構圖 農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè) 學生動手畫圖，并相互交流說明 重視對課文知識的建構，用結構的圖示總結既留下深刻印象又進一步鞏固了課文知識 當堂訓練 評價反饋 思考題： 1.在學習古代經(jīng)濟的時候，主要從哪幾個方面去了解？ 2.根據(jù)自己的了解，你認為現(xiàn)代經(jīng)濟跟古代經(jīng)濟又什么區(qū)別？ 學生回答并能說明學習各行業(yè)的方法 學生交流說明 進一步強化方法意識，會今后學習經(jīng)濟內容打下基礎 附本課知識結構 五：教學反思： 本課關鍵一是掌握學習古代經(jīng)濟史的一般方法，即古代經(jīng)濟的三大行業(yè)。關鍵二是理清各個框題之間的聯(lián)系，統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)，就會采取發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展又推動了手工業(yè)的發(fā)展和商業(yè)的繁榮。在講內容時運用多媒體，力圖直觀形象，達到有效記憶，同時，對領先世界的成就重點突出，以引起民族自豪感，實現(xiàn)情感態(tài)度和正確價值觀的滲透。從學習古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的基本史實，能初步認識古代中國封建社會經(jīng)濟的基本結構與特點，進一步了解現(xiàn)代經(jīng)濟的主要結構，在學習古代經(jīng)濟的同時能結合當前社會經(jīng)濟熱點，拓展了視野，激發(fā)了思維。