2019-2020年蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》說課稿.doc
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2019-2020年蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》說課稿 1、說教材分析 《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的一篇課文,主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通 ,一手高超的剪紙技藝,讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂;說她不普通,她實(shí)在又太普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜操勞,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段,可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索,也是情感的載體。沿著這條主線,就可以披文入情,走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界,整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿,通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念 。 2、說教育目標(biāo) 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo): (1)感受姥姥的心靈手巧,勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 (2)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。 所定上述目標(biāo)做到了對(duì)以下三個(gè)方面的有效滲透: ①在知識(shí)能力方面,讓學(xué)生能自讀自悟 ,從字里行間感受到姥姥的心靈手巧 ,勤勞善良,及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解句子。 ②在過程方法方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,訓(xùn)練默讀速度 ,初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 ,培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解,并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。 ③情感態(tài)度價(jià)值觀方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛、學(xué)會(huì)感恩。 3、說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧,勤勞善良,及對(duì)我濃濃的親情,能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。 二、說教法、學(xué)法: 結(jié)合新課程理念 ,現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn),這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法, 在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解,從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。 在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談,從而正確全面地理解課文,體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。 三、說教學(xué)程序 根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求,在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) (一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)明確任務(wù)(三)交流研討、讀中感悟(四)升華情感、讀中感悟(五)總結(jié)全文、思想教育 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么? 這樣,讓學(xué)生在回顧的過程中,就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握,同時(shí)把此文的主要線索,連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出,為下文做好鋪墊。 (二)明確任務(wù) 在明確任務(wù)時(shí),我沒有直接出示,而是由讓學(xué)生看漂亮的真實(shí)的剪紙作為切 入口,自然引到姥姥的剪紙,及其剪紙的活靈活現(xiàn),栩栩如生,會(huì)說話、會(huì)傳情的一些特點(diǎn),激起學(xué)生急于了解的興趣,接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。 (三)交流研討,讀中感悟 高年級(jí)學(xué)生,基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí),又因?yàn)檎n標(biāo)要求語文要以讀為本,因而,在前一天的晚上,我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生讀課文,達(dá)到熟讀,并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因?yàn)椤凹艏垺笔秦灤┤牡闹骶€索,文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文,所以,預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和 。 因而課上,我出示任務(wù)后,先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡(jiǎn)單地整理,接著在小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì),一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解,尤其是學(xué)困生;一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,會(huì)整理完善自己的見解;另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),傾聽能力。 在全體交流時(shí),我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行,以讀貫穿始終,仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。 在難點(diǎn)方面,進(jìn)行巧妙地引導(dǎo),從而降低難度,讓學(xué)生做到淺入深出,層層剝皮的方法,從而徹底理解 。如在教學(xué)“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了 ”這句話時(shí),就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪” 意思,然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀,達(dá)到悟,達(dá)到理解。之后,又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再談,談后再讀,再往深里悟,姥姥這句話還告訴我們什么? 學(xué)生自然就能說出,做事,要勤練,要持之以恒,要有毅力,有耐心等。 在這一環(huán)節(jié)中,還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞,如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。 在學(xué)生讀句子,談理解中,還穿插些拓展型的小練習(xí),讓語文課堂充滿趣味性,同時(shí)滲透仿寫練習(xí),及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí),讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí),也活躍課堂氣氛 。在理解第13小節(jié)時(shí),我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過動(dòng)腦思考取名,加深對(duì)這幾句話的理解,同時(shí)培養(yǎng)概括能力。 (四)總結(jié)全文,思想教育。 結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女,只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛他人,不會(huì)感恩的這一特性,在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育,讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛、呵護(hù),從而懂得回報(bào),感恩,從而結(jié)束全文。 四、說板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛,板書成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷,深情思念?!半y以忘懷,深情思念”八個(gè)字板書到“心”形下方。 整個(gè)板書的寓意是:姥姥的剪紙,體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,勤勞善良,蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛,讓作者難以忘懷,深情思念著姥姥,體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。 附送: 2019-2020年蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《灰椋鳥》說課稿 說教材: 《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn),作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫,交融滲透,合為一體,旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語句,進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 說目標(biāo): 根據(jù)文章特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè):1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景,體會(huì)作者的感情。3、憑借課文語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、大自然的熱愛。 說教法學(xué)法: 針對(duì)本教材特點(diǎn),我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法,通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練,情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,自讀感悟,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 說教學(xué)過程: 我說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 首先,我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們,這節(jié)課,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場(chǎng),去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。播放課件,把學(xué)生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面中。學(xué)生欣賞課件,身臨其境,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)起來。欣賞完后,讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括所看到的場(chǎng)面。(板書:壯觀 熱鬧) 接著,精讀課文第二段。分兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):一、感悟壯觀場(chǎng)面 二、感悟熱鬧之情 (一) 感悟壯觀場(chǎng)面 即學(xué)習(xí)第3、4自然段,先讓學(xué)生細(xì)讀課文,用筆找出能體會(huì)出百鳥歸林的 “壯觀”的詞句?!安粍?dòng)筆墨不讀書?!弊詫W(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時(shí),相機(jī)出示第四小節(jié),學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導(dǎo)朗讀時(shí),先練讀這些重點(diǎn)詞,讀出壯觀之勢(shì),再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。過渡:此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來,引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句,讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)想像說話:如果你就是一只灰椋鳥,你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?這一情景創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空?!按藭r(shí)此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥,耳畔是他們活潑歡快地叫聲,真是壯觀、熱鬧啊!讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌掳??!饼R讀第四自然段。 (二)、感悟熱鬧之情 “夕陽已漸漸西沉,灰椋鳥們還不肯過早地安眠,林中又會(huì)是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段,找自己喜歡的語句多讀一讀,在同桌交流時(shí)說說自己喜歡的理由。全班交流時(shí),我相機(jī)出示兩句話。 “看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象,進(jìn)行比較朗讀,感悟夕陽映照下,如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對(duì)灰椋鳥更添喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。 “樹林內(nèi)外,百鳥爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?!边@句話,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像,這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭(zhēng)鳴圖,我們能不被它感染嗎?此時(shí)的你會(huì)情不自禁地歡呼什么?學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后,配上優(yōu)美的音樂,帶上喜愛的情感,齊讀第五自然段。 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過“讀、找、悟”與文本真切對(duì)話,學(xué)生自主學(xué)習(xí),收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn),在對(duì)話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用,引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。 體會(huì)愛鳥之情,學(xué)習(xí)第三段。過渡:同學(xué)們,在你歡呼、贊嘆之時(shí),你是否想過該感謝誰?引出第六自然段,齊讀。出示反問句:“沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?” 讓學(xué)生改陳述句,可用上“如果……就……”“因?yàn)椤浴薄T谟?xùn)練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友,樹林是鳥的樂園。隨即問學(xué)生:那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢? 這個(gè)句式變換的訓(xùn)練,起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語言形式進(jìn)行表達(dá),使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育,起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。 最后,向?qū)W生聲情并茂地?cái)⑹?,再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事,記住她最后的呼吁:鳥是人類的好朋友,樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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