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2019年(春)一年級語文下冊 14《獻給媽媽的詩》教學設計 鄂教版 教材分析： 《獻給媽媽的詩》是鄂教版語文一年級下冊一篇課文。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美的話。文中的語言貼近孩子，讓孩子在反復朗讀中能自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。 設計理念： 一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？ 教學目標： 1、學會“母、親、節(jié)、定、爭、句、美、麗”8個字，會認“給、詩、物、準、備、份、禮、首”8個字。認識“角字頭、包字頭”。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。 教學重點：正確、流利的朗讀課文; 教學難點：通過讀課文感受親情的偉大。 教學過程： （第一課時：學習課文生字、詞語，初步感知課文內(nèi)容，學習課文第一-----三自然段） 第二課時 一、 快樂游戲，快樂復習。 1、上節(jié)課，我們學習了第14課《獻給媽媽的詩》，那么小動物們的詩都寫好了嗎？寫了些什么呢？讓我們一起走進14課，去瞧瞧吧。 2、點同學選笑臉，鞏固字詞。 選第一個笑臉，課件出示課文一類生字。點讀，小組讀。 選第二個笑臉，課件出示課文二類生字。點讀，男女生接讀。 選第三個笑臉，課件出示課文詞語。點讀，齊讀。 二、 走進文本，快樂學習。 （一）學習第四自然段。 1、 出示嘗試題：（1）哪些小動物們給媽媽寫了詩？ （2）他們的詩是怎樣的？ 2、自主學習，合作探究。 3、全班交流。 （1）點同學回答嘗試題。 （2）A ①點讀小兔子的話。 ②說說我們見過的兔子是怎樣的？ ③為什么這里說的和我們見過的不一樣？（如果同學們不會說，教師通過講兔媽媽救小兔子的故事來幫助學生理解） ④ 同桌互讀，點讀，評價再讀。 B ①點讀小獅子的話。 ②請同學們講講自己看過的《獅子王》里故事。 ③播放《獅子王》中的片段，理解小獅子為什么這樣夸自己的媽媽。 ④ 所以，當獅子媽媽給小獅子喂奶時，小獅子會說----（ ），當獅子媽媽給小獅子洗澡時，小獅子會說----（ ），當獅子媽媽照顧生病的小獅子時，小獅子會說----（ ）。 ⑤ 同桌互讀，小組比賽讀，評價再讀。 C ①自由讀小黑豬和小老鼠的話。 ②說說他們?yōu)槭裁磿@樣說？ ③師生分角色朗讀。 （二）學習第五自然段。 齊讀第五自然段。 三、 快樂朗讀，快樂表演。 1、 分角色朗讀課文，評價朗讀。 2、 戴頭飾表演課文內(nèi)容。 3、 寫愛心卡，抽讀，評價。 四、 快樂寫字。 1、 出示課文生字：包、角。點讀。 認識偏旁：包字頭，角字頭。 3、 教師范寫。學生說說寫這兩個字需要注意些什么？ 4、 學生書空練習，描紅寫字。教師巡視評價。 五、 總結(jié)。 播放《媽媽的吻》，小結(jié)全文。 板書設計： 14、獻給媽媽的詩 小兔子 我的媽媽最勇敢 小獅子 我的媽媽最溫柔 小黑豬 我的媽媽最美麗 小老鼠 我的媽媽最強大 附送： 2019年(春)一年級語文下冊 14《獻給媽媽的詩》說課稿 鄂教版 《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準實驗教科版語文（鄂教版）一年級下冊第五單元第14課，本單元是以“家的故事”為話題組織材料的，課文的內(nèi)容都是圍繞“親情”來寫。其中，《獻給媽媽的詩》這篇課文，全文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節(jié)這天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話，文中語言貼近孩子，真情感染孩子，能讓孩子們在反復朗讀中感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。 說設計理念： 我的設計理念用九個字概括就是：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱強調(diào)指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，為體現(xiàn)這一指導思想，我通過創(chuàng)設情境，觀察畫面，聆聽音樂，多種形式的朗讀，讓學生自主地參與語文實踐活動，體會情感。通過為自己的媽媽獻詩，聆聽和誦讀相關的詩詞升華情感，讓學生受到愛與親情的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。 說教學目標： 知識與技能： 　　　1 學會“母、親、節(jié)、定、爭、句、美、麗”8個字，會認“給、詩、物、 準、備、份、禮、首八個字。認識3個偏旁。 　　　2 正確流利的朗讀課文。 　　過程與方法： 　　　　讓孩子在游戲中鞏固生字認讀，讓孩子在讀書中學會體會文字，在讀中 感知課文。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　　　通過讀課文感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。 說教學重難點： 重點：1. 學會生字。 　　　 2. 正確流利地朗讀課文。 難點：1．讓學生選擇自己喜歡的方式記字，尤其注意指導“母”字的筆順。 　　　 2．知道書寫時，著重觀察漢字在田字格中的位置。 說教學準備：教學課件、動物圖片、動物頭飾、板書所用的關鍵句子。 說教學課時安排：2課時完成教學 第一課時教學內(nèi)容： 1、 通過初讀課文，能夠?qū)⒆忠糇x準確，句子讀通順。 2、 了解母親節(jié)是哪一天，初步了解課文內(nèi)容。 3、 用簡便的方法識記生字，并將字寫工整。 第二課時教學內(nèi)容： 1、通過對小動物生活的想象，了解它們寫這句詩的想法。 2、自己也學著樣子說一句詩送給媽媽。 3、學習生字。 說教學過程： 第一課時 教學內(nèi)容： 1、 通過初讀課文，能夠?qū)⒆忠糇x準確，句子讀通順。 2、 了解母親節(jié)是哪一天，初步了解課文內(nèi)容。 3、 用簡便的方法識記生字，并將字寫工整。 教學過程： 一、啟動情感，揭示課題 1、動物王國音樂會，利用CAI課件，出示小兔子、小獅子、小黑豬、小老鼠等小動物的卡通形象，播放《世上只有媽好》的音樂。 2、設問：聽到這熟悉、悅耳的歌聲，你想到了誰？（媽媽） 3、請學生用親熱的聲音深情地呼喚“媽媽”。今天，我們就來學習一個童話故事。（邊揭示課題邊范讀：“獻給媽媽的詩”）。 [運用多媒體動畫，配上優(yōu)美動聽的音樂，再加上發(fā)自內(nèi)心深處的深情呼喚，能勾起學生對媽媽的熟悉感、親切感，乃至一種莫名的沖動。] 二、初步感知，質(zhì)疑探求 1、 檢查生字及詞語。 商量 爭先恐后 勇敢 溫柔 強大 美麗 禮物 母親 準備 2、教師配樂朗讀課文，要求學生有疑問，在聽完朗讀后提出。 3、學生紛紛質(zhì)疑。 [閱讀是學生的個性化行為，學生是活生生的生命個體，要珍惜學生獨特的感受，體驗和理解。對學生質(zhì)疑，要用欣賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生個性發(fā)展提供自由舒展的平臺。] 三、自讀自悟，整體感知 1、思考：①誰給媽媽獻詩？（小動物們） ②小動物們?yōu)槭裁唇o媽媽獻詩？（課例出示第一自然段） 2、練習說話 ____________（什么時候），__________（誰）________（準備干什么）_______________。(先各自試著說，同桌討論，全班交流) [學生自主閱讀，教師設計“什么時候、誰、準備干什么”這個句式，把整體感知課文內(nèi)容與語言文字訓練有機結(jié)合起來] 四、體會感悟，指導朗讀 過渡：母親節(jié)快到，小動物們準備給媽媽獻上一首詩。小動物們的詩準備好了嗎？ 1、學習第二、三自然段 思考：小動物們的詩準備好了嗎？ ①CAI課件出示課文插圖，學生自由讀第二、三自然段 ②交流質(zhì)疑 ③指名讀，教師范讀，分角色朗讀 ④教師在生分角色朗讀后，引導學生聯(lián)系生活，體會“爭先恐后”。 2、現(xiàn)在你們就是這些小動物，我就是老師，“小朋友們，獻給媽媽的詩寫好了嗎？ （指名三人讀）。 3、 聽到你們這樣爭先恐后的回答，看來每個人都想送媽媽詩，小動物寫的詩是怎么樣的？我們下節(jié)課再來學習。 五、學習生字，指導書寫。 1、 認讀生字 2、 識記字形 3、 師范寫 4、 生描紅 第二課時 教學內(nèi)容： 1、通過對小動物生活的想象，了解它們寫這句詩的想法。 2、自己也學著樣子說一句詩送給媽媽。 3、學習生字“爭、句、美、麗”。 教學過程： 一、復習生字，導入課題。 1、抽卡認讀詞語生字。 2、揭示課題，齊讀課題。 3、昨天我們讀了課文，知道了小動物們在母親節(jié)到來以前，決定送媽媽一首詩作為禮物，都有哪些小動物準備了，還記得嗎？指名學生回答，相機 出示小動物的圖。 2、 體會感悟，指導朗讀。 （一）、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們自由讀第四自然段。你對哪個小動物寫的詩最感興趣，就多讀幾遍。 （二）、 指名說（交流板書小動物的詩） A、 小兔 1、課件出示勇敢句，“誰能把這句話讀好？”學生自由練讀 2、小兔為什么這樣夸它的媽媽呢？課件出示勇敢圖。 3、指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，評價，男女生讀〉 B小獅子 過渡：聽了小兔子的朗讀，小獅子心急了。 （1）課件出示溫柔句，學生齊讀。 （2）提問：小獅子說完，大家都笑了，如果你是小兔子、小黑豬、小老鼠，你們在笑什么？ （3)小獅子為什么說“我的媽媽最溫柔”呢？課件出示溫柔畫面。 （4）見了這只獅子媽媽，你想說什么？怪不得小獅子要這樣夸自己的媽媽呢？再夸夸看（指名讀、分組賽讀） C學習小黑豬和小老鼠的詩 過渡：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。 1、課件出示小黑豬和小老鼠的句子， 生自由選擇讀。 2、多種方式練讀：指名讀、師生賽讀、男女賽讀。 [朗讀、提問、討論、交流是感悟的基礎，讓學生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，去領悟語言文字意思，去感悟品味語言文字潛在的情感因素] （三）、引導質(zhì)疑。 1、在你們的印象中，這幾種動物是怎樣的呢？學生自由發(fā)言。 2、出示動物圖片。兇猛的獅子、膽小的兔子、丑陋的黑豬、弱小的老鼠。 3、看到這里，你有沒有什么問題要問？（學生質(zhì)疑） [小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問，愛提問，不僅是教學需要，更是張揚個性的需要。] 4、是什么讓膽小的兔子變得勇敢？讓兇猛的獅子變得溫柔？讓丑陋的黑豬變得美麗？讓弱小的老鼠變得強大？是愛！是偉大的母愛！天下的媽媽哪個不愛自己的孩子呢？（畫心形圖案） [動畫小動物的形象與現(xiàn)實生活中小動物形象形成強烈反差，讓學生體會到這就是“愛”和“親情”的力量所在，這就是情感的魔力。] 5、對照板書引讀重點句，整體回歸課文。 （四）分角色朗讀。（20） 　過渡：在孩子的眼里，媽媽就是最勇敢，最溫柔的，最美麗的，最強大的，能把這一段分角色讀一讀嗎？ 1、先在小組里練練，想想他們會有什么動作、什么表情？ 2、 指名帶頭飾表演，及時肯定學生的朗讀。 （五）引讀第五自然段。學生齊讀。 三、情感體驗，思維拓展。 1、給媽媽獻詩。 1）過渡語：知道嗎？孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。假如請你說一句贊美媽媽的話，你準備說什么呢? （播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。在此基礎上在小組里交流自己的想法。） 2）指名學生上臺，配樂獻詩。 （教師相機結(jié)合課文內(nèi)容，在此強調(diào)自豪、大聲、有感情等課文中的情景進行評價。) 2、同學們的詩太棒了，讓我們課后把它寫在愛心卡片上，送給媽媽吧！她們一定會很喜歡的！ 3、師配樂朗誦《媽媽的愛》，《游子吟》。 [在美妙的旋律中，學生情感之河揚波起浪，心靈之門徐徐開啟，發(fā)自內(nèi)心深處的真情如涓涓溪流，知、情、意、行達到和諧統(tǒng)一，孩子們自我建構和生成美好的心靈。] 四、學習生字，指導書寫。 1、認讀生字（爭、句、美、麗） 2、說說怎么記住這四個字？ 3、教師示范 寫“爭”。 4、學生將每個字描紅一個，教師巡回檢查，并強調(diào)寫字姿勢。 說課后作業(yè)： 愛心行動： 1、母親節(jié)在每年五月的第二個星期日，課后查找日歷資料，今年的母親節(jié)在幾月幾日？你準備給媽媽送什么禮物？ 2、回家后幫媽媽做一件事情，表達你對媽媽的愛。 說板書設計：