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2019年(秋)三年級語文上冊 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版 教學目標 1. 用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。 2. 有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。 3. 能結合生活實際，理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。 教學準備 1. 有條件的可組織學生課外觀看動畫片《父子騎驢》。 2. 準備有關的掛圖，以及反映故事變化的活動幻燈或多媒體課件。 教材簡析 《抬驢》是一則民間流傳的寓言故事，故事原文是這樣的：“父子出門，子騎驢，人誹之；父騎驢，人誹之；父子同驢，人人誹之；無奈，只好父子抬驢。” 1981年，上海美術電影制片廠將這則寓言拍攝成了紙偶動畫片，在群眾中廣為流傳?！陡缸域T驢》這篇課文在《抬驢》的基礎上作了適當的改編。講述了一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了三種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。 故事中的老先生、老太太、抱孩子的母親和一群小孩子分別代表不同身份的過路人，故事中他們的語言符合人物的身份，乍一聽，都有道理。但父子倆將所有的方法都嘗試過以后，才發(fā)現，左也不對，右也不對，究竟該怎樣做呢？課文在結尾部分把父子抬驢的情節(jié)改成了“牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下”。這樣的結局意在引導學生學會正確面對別人的意見，選擇適合自己的方法，做事有自己的主見。 課文中的老先生、老太太、母親和小孩子的話既合理，又充滿個性，讀的時候，要注意引導學生在體會人物內心活動的基礎上讀出感情來。 本課的重點一是理解不同的人對父子倆不同做法的評論，二是明白“我們應該有自己的主見”的道理。建議在學文的基礎上請學生用自己的話講一講這個故事，并結合生活實際說說自己對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。 建議本課1～2課時完成。 ＊ 課題：“驢”是一種比馬小的動物，耳朵和臉部都比較長，毛多為灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驢性情溫馴，富忍耐力，多用作力畜?！绑H”和“爐”是形近字，讀音卻有較大的差異，要注意引導學生加以區(qū)別?？梢贿叧鍪倔H的圖片，一邊給學生作介紹。 ＊ 第一段：可用形象的圖片將學生引入故事情境中去。 ＊ 第二段：老先生覺得父子倆的做法怎樣？結合“哈哈大笑”、“竟然”等詞語，體會老先生的內心活動，并有感情地讀一讀。適當讓學生討論：你覺得老先生的話對不對？ ＊ 第四段：請學生結合生活實際談談自己對“孝”字的理解。引導學生從老太太的話中去體會：她主張父子倆應該怎么做？帶著這樣的體會讀一讀老太太的話。 ＊ 第六段：“狠”和“狼”字只有一點之差，應當引導學生加以區(qū)別。讀文時關注年輕母親的身份，想一想她為什么要大聲說。帶著這樣的理解讀一讀年輕母親的話。 ＊ 第八段：理解“指指點點”的含義，建議一邊表演一邊讀這句話。文中三次出現“竟然”一詞，可結合課文理解詞語后，請學生試著用“竟然”說句話。 ＊ 第九段：可引導學生討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對呢？你覺得應該怎樣做才好。 ＊ 第十段：讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活實際，說說你從這個故事中明白了什么道理。 ＊ 注意生字“享”與“亨”、“狠”與“狼”的區(qū)別。 ＊ 課后第1題：可請學生在熟讀課文的基礎上，借助圖畫，用自己的話講一講這個故事，也可以在回家以后講給家里人聽。 ＊ 課后第2題：可結合課文教學進行。注意通過對帶點詞語的理解，體會四種不同人的不同認識。 ＊ 課后第3題：可在學習課文最后一段時進行，建議聯(lián)系生活實際舉例說明對這句話的理解。 教學設計參考 一、課題激趣，引入新課 1. 老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理?？茨男┩瑢W能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。 2. 同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。 3. 給予評價，引出新課，板書課題。 二、初讀課文，感知內容 1. 自由讀課文，感知課文大意。 2. 遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。 三、再讀課文，勾畫重要句子 1. 再一次自讀課文，進一步理解課文。 思考： （1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？ （2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。 2. 學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。 3. 同桌相互說說你對最后父親的話的理解。 四、精讀課文，啟發(fā)教育 1. 抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。 2. 體會不同人物的話。 （1）老先生的話：結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內心活動。你覺得老先生的話對不對？ （2）老奶奶的話：結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？ （3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。 3. 四人小組討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對？ 4. 引導學生說出覺得怎么做才好呢？ 5. 讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。 6. 分角色朗讀課文。 7. 請學生上臺來講故事。 五、拓展學習，活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 結合生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。 3. 學生自由組合表演課本劇。 4. 回家后把這個故事講給家里人聽一聽。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第二十三課 寓言兩則教案 西師大版 教學目標 1. 認識本課生字，并能正確、工整地書寫。 2. 能在讀懂內文的基礎上了解寓意。 教學準備 1. 準備與故事有關的圖畫。 2. 查找?guī)讉€與“水滴石穿”寓意相近的成語。 教材簡析 這兩則寓言也是兩個成語故事。成語是人們長期以來習用的簡潔精辟的定型詞組或短句。成語是我國語言寶庫中十分有特色的寶藏。一般的成語都產生于古代，有一個出處，而且附有一個故事。這些故事短小生動，寓意深刻，能激發(fā)學生學習成語的興趣，更好地理解成語的意思?！八问北緛硎且粋€古代成語故事，而我們所學的這個故事是今人寫的一個寓言故事，通過這個故事的學習，能使我們更好地明白“水滴石穿”這個成語的意思。 “守株待兔”這個故事生動有趣而且明白易懂，學生自己能較輕松地學會。教師的功夫應用在幫助學生理解寓意上。 學習本課時，重點在于理解成語，了解寓意。 建議本課1～2課時完成。 ＊ 石階，石頭做成的階梯。注意“階”的讀音是“”，不要讀成“”。 ＊ 從“這水太少”和“力氣太小”都可以看出水滴較之石階來說微不足道。 ＊ 這兒在朗讀時，可以把石階的驕傲自大、目中無人的感情讀出來。 ＊ 引導學生從“一滴又一滴”、“一年又一年”、“終于”來理解水滴石穿的原因，體會水滴的堅持不懈、持之以恒。 ＊ 一個農夫偶然在大樹下?lián)斓揭恢煌米?，于是，他荒廢了農活，天天守在樹下傻等，成為千古笑話。 這個故事生動有趣而且明白易懂，學生自己能學懂，因此，教師的功夫應花在幫助學生理解寓意上，而不必在內容理解方面下太大的功夫。 ＊ 找出對農夫進行心理描寫的地方，作上記號，并且進行體會。這是他“守株待兔”的原因。 ＊ “喜滋滋”形容內心很歡喜。 ＊ 把偶然的收獲當成必然所得，其結果可想而知。 ＊ 教學時，可設計讓學生去勸告農夫的情境，以促進學生的理解與表達。 ＊ “階”和“價”，“替”和“贊”，“嫌”和“歉”，“撞”和“幢”這幾個字可以進行區(qū)別。 書寫指導可以根據學生的需求進行。對學生覺得難的生字進行范寫。 ＊ 課后1、2題都可以在教學過程中完成。 ＊ 課后3題通過講寓言故事，一方面復述了課文，另一方面鍛煉了口語表達能力。 ＊ 把自己搜集的成語寫在橫線上，先自己讀一讀，再與同學交流。 有故事的成語學生在低年級也學過一些，寫沒學過的也可以。 教學設計參考 一、激趣引入 師：同學們都知道許多有趣的成語吧！這些詞語內容非常生動，能大大豐富我們的語言。看哪些同學能把自己知道的成語說給大家聽一聽，看誰說得最多。 生：說自己已經知道的成語。 師：給予評價，引出新課，出示課題及圖畫。 二、學習新課 (一) 學習《水滴石穿》 1. 自己讀課文，遇到不認識的字借助字典掌握它。 （1）和同桌一起分角色朗讀課文，互相評價并提出改進意見，再讀一遍。 （2）交換角色朗讀課文。 2. 再讀課文，理解成語意思。 （1）齊讀課文。 （2）請生說一說“水滴石穿”的意思，最好能說出這個成語在哪種情況下運用比較恰當，或者用這個成語說一句話。 3. 啟發(fā)思考，拓展積累。 請大家再找出幾個與這個成語意思近似的成語。如果不是成語，一般的熟語或名言警句也行。 （二）學習《守株待兔》 1. 自讀課文，體會課題。 （1）自己讀課文，想一想課文講了一件什么事情。 （2）想一想：“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？ 2. 深讀課文，體會情感。 （1）再一次讀課文，重點體會第2段中農夫的心情。 （2）自己勾出寫農夫內心活動的句子，好好讀一讀，體會體會，應該用什么樣的感情和語氣來讀。 （3）請同學讀給大家聽，評價評價，誰讀得最好。 （4）結合最后一句，把動作神態(tài)加上去，繪聲繪色地讀這一段。 （5）可以適當拓展，讓學生想一想，說一說，農夫心里還可能想些什么。 3. 讀想結合，背誦表演。 （1）自讀第3段，體會農夫感情。 （2）把農夫心中的希望用自己的話說出來。可以加上動作說。 （3）讀最后兩句話，想一想農夫的心情又是什么樣的，應該怎樣讀。 （4）結合課后題，想一想你想對這個農夫說些什么。 （5）請生說給大家聽。 （6）再讀課文，想一想讀這一段時，情感有哪些變化，應該怎樣讀。（由充滿希望到失望） （7） 試著背一背最后一段。 （8） 演一演這個故事。