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2019年(春)二年級語文下冊《恐龍的滅絕》教學設(shè)計 魯教版 【教材簡說】 《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學習興趣。 【教學目標】1、認識15個生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學研究的興趣和愿望。學會“推測”的思維。 【設(shè)計理念】 “語文學習的外延與生活相等。“當我們的語文學習資源與學生的生活交融、碰撞時，就一定能撞出趣味的、靈性的火花。教師所要做的是想方設(shè)法把學生領(lǐng)進神奇的恐龍世界，領(lǐng)進課文的語言世界和思維世界。 【教學過程】 一、看圖片，揭題，認識龐大。 （1）師：是的，在遠古時代，恐龍曾經(jīng)是地球的主人?？墒墙裉?，我們卻再也見不到恐龍了，恐龍早已滅絕了。（板書：的滅絕。） 這節(jié)課，我們就要來學習一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。 生齊讀課題 （2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？（預(yù)設(shè)：恐龍為什么會滅絕？） 二、學生初讀讀文，以讀準字音為主。 1、師： 請小朋友自己讀讀課文，先給課文標上序號，讀準每個字字音，讀通每一句話。（課件出示初讀要求） 2、 師：剛才小朋友讀得很認真，下面老師請幾位小朋友來讀讀課文。（分節(jié)朗讀，隨機正音） 3、指導(dǎo)書寫“謎” 三、研讀課文，感悟文本的語言文字。 過渡：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，科學家為了揭開這個謎，作出了種種推測，課文哪幾個自然段寫的就是考古學家們所作出的種種推測的？（2、3、4自然段） 自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測。 （一）自讀自悟，探究“滅絕” 1、師：課文寫了幾種推測？（5種） 2、我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。 （1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（指名讀） （2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？ （3）引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴寒，就慢慢地消失了） 3、師：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ （1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書：行星撞擊 （2）、師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片） 小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起） （3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！保? 教師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。 誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到?jīng)]有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。 小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因為地球上氣候突然變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒，慢慢消失了；還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語來表達，作者運用詞語多么豐富。 四、小結(jié) 師：關(guān)于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節(jié)課再討論學習。 板書： 撞擊說　 ３１　恐龍的滅絕偷蛋說　 傳染說　 降溫說　　 ．．．．． 教學反思 《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術(shù)師，簡而言之就是要會設(shè)疑，利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去找尋其中的秘密。而這一點，在我備課的當時似乎并沒有領(lǐng)悟到。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《我不是最弱小的》教學設(shè)計 魯教版 教學目標 　　　1、會認14個生字，會寫12個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 　　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學生不甘于做弱小的人。 　?。劢虒W重點］： 　　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。。 　?。劢虒W難點］： 　　　1.體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。 　　　2.學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。 　?。劢虒W準備］： 　　　1.生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。 　　　2.準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。 　?。壅n時安排］：2課時 　　［教學設(shè)計］： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　教學目標： 　　　1. 認讀、會寫本課生字。 　　　2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。 教學重點 認讀、會寫本課生字。 教學難點 整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。 　　教學過程： 一、科學坐姿 二、眼腦機能訓練 三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 　　　1. 感知“弱小”。 　　　?、偻ㄟ^出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。 　　　?、诔鍪菊n文四個任務(wù)的圖片或課件，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。（學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。） 　　　2. 師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學生傾聽。聽后，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？ 　　　　 　　四、讀文識字，初步感知。 　　　　給學生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學生的自讀情況，讓學生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。 　　　1. 讀通課文。 　　　?、佥p聲自讀。要求學生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢） 　　　?、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。 初步感知。 　　　?、俳涣鏖喿x收獲。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學會了保護弱小者…… 　　　?、诋攲W生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。 　　　4. 提出疑難問題。學生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學生再繼續(xù)細讀課文想想、議議。 　　　　 　　　2. 識記生字。 　　　?、僮x準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。 　　　　②交流識字方法，相機指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點。 　　　?、劢Y(jié)合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。 　　　?、芙Y(jié)合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。 　　　3、開生字花 4、開組詞花 5、步步高游戲 6、生字回文 　　五、指導(dǎo)寫字，鞏固識字 　　　1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學生說說他們的共同點： 　　　　 ①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大； 　　　　 ②偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。 　　　2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。 　　　3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。 　　　　 六、拓展延伸，閱讀故事。 七、作業(yè) 1、練習詞語 2、熟讀課文。 八、板書設(shè)計 九、教學反思 　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　教學目標： 　　　1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。 　　　2. 學會關(guān)愛弱小，學做勇敢的人。 　教學重點 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子 教學難點 學會關(guān)愛弱小，學做勇敢的人 　　教學準備： 　　　　課文片段的課件 　　教學過程： 　　一、復(fù)習鞏固。 　　　1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。 　　　2。、今天我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀） 　　　3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁矗? 　　　　 　　二、情趣交融，誦中品悟。 　　　1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！? 　　　?、賹?dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。 　　　?、谧宰x自畫，并于小伙伴交流。 　　　?、蹍R報。教師根據(jù)學生的匯報.。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀） 　　　　　片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。 　　　?、茏寣W生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。 　　　?、荼磉_感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？ 　　　2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。 　　　?、偬岢鰡栴}。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！? 　　　　②輕讀思考，并于小伙伴交流。 　　　?、蹍R報交流，教師根據(jù)學生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護不了，那你就是最弱小的?！保┻M行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。 　　　?、鼙磉_感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學生讀出稱贊的語氣。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙。 　　　　　 　　三、朗讀表演，引起共鳴。 　　　1. 感情朗讀。指導(dǎo)學生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。 　　　2. 表演朗讀。分角色朗讀。 　　　　 　　四、拓展延伸，感情升華。 　　　1.發(fā)表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大） 　　　　他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________ ?！闭f一說。 　　　2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）?。ò鍟好總€人都要保護比自己弱小的） 　　　　　是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。 五、拓展閱讀 六、看圖說話 　　　　 　七、　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不是最弱小的 　　　　　　　　　　　　　　　　讓雨衣：爸爸　媽媽　薩沙　野薔薇 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每個人都要保護比自己弱小的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　強大 　八、教學反思