《2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.6《原來(lái)是相關(guān)聯(lián)的》教案 （新版）教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.6《原來(lái)是相關(guān)聯(lián)的》教案 （新版）教科版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.6《原來(lái)是相關(guān)聯(lián)的 》教案 （新版）教科版 教學(xué)課題 6.原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的 日期 12.17 課時(shí) 6 總課時(shí) 30 課型 新課 教學(xué)目標(biāo) 1、知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。 3在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。 教學(xué)重點(diǎn) 在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能從“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)”的視角認(rèn)識(shí)、研究生物。 教學(xué)準(zhǔn)備 1具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（仙人掌、松樹(shù)、香蕉樹(shù)、鳥(niǎo)的爪、鴨的蹼腳，蒼耳等） 2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。 教 學(xué) 流 程 動(dòng)態(tài)修改部分 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 通過(guò)對(duì)這一章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道生物世界是非富多彩的，那么你們能說(shuō)出哪些不同的生物，他們又是生活在怎樣的環(huán)境中？ 二、新課教學(xué) （一）不同環(huán)境中的植物 1、各組觀察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比較這三種植物的根有什么不同？ 2、設(shè)疑：為什么這三種植物的根會(huì)長(zhǎng)成這樣呢，是什么原因造成的呢？ 豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供給水分，小草生活在土壤中，水分相對(duì)就比較少了，更需要發(fā)達(dá)的根吸收土壤中的水分，玉米對(duì)于小草來(lái)說(shuō)更加高大，它的生長(zhǎng)更需要強(qiáng)大的根系來(lái)吸收水分和養(yǎng)料。 3、出示仙人掌的植物，以及松針和芭蕉樹(shù)的圖片，觀察這些都是生長(zhǎng)在陸地上的植物，比較它們的葉有什么不同？思考后完成下面的表格。 4、它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？ （意圖：通過(guò)小組之間的討論讓學(xué)生初步得出：它們是適應(yīng)生活的環(huán)境） 板書(shū)：植物------------環(huán)境 （二）不同環(huán)境中的動(dòng)物 1、過(guò)渡：植物有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)是為了適應(yīng)不同的生活環(huán)境，那么在不同環(huán)境中生活的動(dòng)物，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)又會(huì)有什么變化呢？ 2、小組活動(dòng)：出示鯽魚(yú)和鴿子的圖片，觀察這兩種不同的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？ 出示表格，小組討論并完成活動(dòng)記錄表。 3、小組討論填好記錄單后，匯報(bào)記錄情況，個(gè)小組之間進(jìn)行交流和補(bǔ)充。 4、課前讓你們?cè)诩已芯苛唆~(yú)鰭的作用，你們是用什么方法研究的呢？結(jié)論如何？ 5、植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)。 板書(shū)：動(dòng)物------------環(huán)境 （三）討論它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián) 出示課件：蒼耳、蓮子、鳥(niǎo)的爪、貓的爪、蒲公英。 1、動(dòng)物和植物具有的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長(zhǎng)期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。 2、動(dòng)物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們生活環(huán)境是相適應(yīng)的，是相關(guān)聯(lián)的。） 三、拓展性活動(dòng)： 觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？ 圖片：貓的腳墊、鳥(niǎo)的爪、鴨的蹼；植物：蒼耳種子、 蓮子外殼、蒲公英種子. 希望學(xué)生說(shuō)出：生活在寒冷的地方，熱帶沙漠，生活在陸地上、水中、空中等不同的生物。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，豆芽的根細(xì)長(zhǎng)，只有一根，而小草的根較細(xì)但是較多，玉米的根粗而且很多。） 讓學(xué)生分析三種我們北方不長(zhǎng)見(jiàn)得植物的葉子的形態(tài)，總結(jié)出它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài). 鯽魚(yú)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)更常見(jiàn)，而且鯽魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征比金魚(yú)更容易觀察出它適應(yīng)水中生存。 課前讓學(xué)生做紙魚(yú)游泳的游戲，使學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，把兩條大小相近的魚(yú)，一條自由在水中游，另一條固定住魚(yú)鰭放在水中。結(jié)果被固定魚(yú)鰭的魚(yú)不能保持平衡，沒(méi)辦法往前游。 板書(shū)設(shè)計(jì) 原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的 植物 ——————環(huán)境 不同的生物 適應(yīng) 關(guān)聯(lián) 不同的環(huán)境 動(dòng)物 ——————環(huán)境 作業(yè)布置 觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。 課后小結(jié) 附送： 2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.8《生物多樣性的意 義》教案1 （新版）教科版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：生物多樣性對(duì)于人類(lèi)生存具有意義； 生物多樣性對(duì)于其他生物的生存具有意義 ；生物多樣性對(duì)于維護(hù)地球環(huán)境具有意義 ；保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。 過(guò)程與方法：用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類(lèi)的關(guān)系。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：知道生物多樣性對(duì)于人類(lèi)生存的意義；知道生物多樣性對(duì)于其它生物生存的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類(lèi)的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 為全班準(zhǔn)備：幾張大白紙、幾支記號(hào)筆。 為每組準(zhǔn)備：不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護(hù)的打印資料、幾張A4紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題明標(biāo)： 1、地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響 2、揭示課題：生物多樣性的意義 二、自主探究 1、生物多樣性與我們的關(guān)系 1）一天中，我們會(huì)做哪些事情？看圖說(shuō)說(shuō)其中有多少是與生物有關(guān)的？ 2）組織學(xué)生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發(fā)展的關(guān)系 三、交流研討： 1、討論生物的多樣性與我們?nèi)祟?lèi)有怎樣的關(guān)系？ （1）各小組制定研究計(jì)劃 （預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生興趣分成調(diào)查植物組，調(diào)查動(dòng)物組，生物多樣性與健康組，調(diào)查具有藥用價(jià)值和欣賞價(jià)值的組） （2）各組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系 討論：花朵是為我們?nèi)祟?lèi)而美麗的嗎？花與蟲(chóng)媒花之間什么關(guān)系？ 生物與生物之間有什么關(guān)系？ 四、檢測(cè)延伸： 家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源；調(diào)查家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些破壞生物資源多樣性的事件；提出保護(hù)家鄉(xiāng)生物資源從保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做起的倡議。 教學(xué)反思：