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2019-2020年冀教版數(shù)學二上《銳角和鈍角》教學設計 教學內容： 冀教版數(shù)學二年級上冊第五單元銳角和鈍角。 教學目標： 1. 會辨認銳角和鈍角，并了解其各自特征。 2. 會在方格紙上畫角。 3. 在認識角的教學過程中初步了解三種角的大小，形成初步角的表象。 教學重難點： 會辨認銳角和鈍角，并了解其各自特征。 教學設備： 師：紅領巾、流動紅旗、標志牌、三角尺、紙、鐘表教具。 生：三角板、白紙、鐘表學具。 教學過程： 一、情境創(chuàng)設 師：同學們，你們看老師給你們帶來了什么？（出示紅領巾、流動紅旗和路標。） 學生大聲齊喊：紅領巾、流動紅旗、路標。 二、探究與體驗 1.師：請同學們仔細觀察這些物品，你發(fā)現(xiàn)他們有哪些共同點？ 生：（1）它們都是三角形。 （2）它們都有三個角。 （設計意圖：通過觀察實物，使學生從直觀角度感受事物中角的存在，知道三角形有三個角。） 2.師：你們的文具也有是三角形的，看誰最先找到。 學生動手找出三角板。 師：請同學們仔細觀察三角板，看誰最先發(fā)現(xiàn)三角板的的秘密。 小組交流匯報三角尺的特征。 生：A我發(fā)現(xiàn)三角板是三角形的； B我發(fā)現(xiàn)三角板中間有一個洞，這個洞也是三角形的； C我發(fā)現(xiàn)三角板里面的小三角形和三角尺的形狀是一樣的； D我發(fā)現(xiàn)三角板有三個角，并且三個角不一樣大…… 師：同學們觀察的真仔細，把三角板的秘密全找出來了，剛才有的同學發(fā)現(xiàn)三角板的三個角不一樣大，那么誰能告訴老師哪個角最大？ 學生再次觀察三角尺。找出最大角并指出。同桌互指互評。 教師點撥：三角板中最大的角我們叫它直角。 引導學生觀察并指出三角板中的直角。 3.師：下面同學們跟老師一起動手折一個角看一看它是一個什么角。 （先上下對折再左右對折） 生跟著老師折后觀察并判斷是什么角。（同學們紛紛說這是一個直角。） 師：它是不是直角呢？ 指導學生用三角板上的直角比一比。（板書直角的表示方法。） 生在老師的指導下用三角尺量。 組織學生自己試著折一個直角。 出示60頁的三個角。 師：同學們折得非常棒，下面大家用三角尺量一量，比一比這些角是不是直角？ 組織學生匯報，相機揭示銳角和鈍角。 師：比直角大的角是鈍角。 師：比直角小的角是銳角。 三、實踐與應用 1. 出示鐘表學具： 師：剛才大家判斷的都很準確，鐘面上時針和分針能組成各種角，你能一下就認出來嗎？ 撥出2時整、3時整、9時30分問：此時分針和時針組成什么角？ 生獨立用三角尺判斷各是什么角。全班訂正交流。 師：組織學生同桌合作互相撥學具，提出問題，相互解答。 生1：2時整時分針和時針組成銳角 生2：3時整時針和分針組成直角 生3：9時30分分針和時針組成鈍角 組織全班交流。師相機點撥總結鐘面上什么時候是直角、什么時候是銳角、什么時候是鈍角。 班內交流。 生A：4時也為銳角。 生B：9時整為直角。 生C：3時30分也為銳角。 生D：3時整也為直角。 師：同學們，我們已經(jīng)認識了什么是直角、銳角、鈍角，那么我們能在方格中正確畫出這三種角嗎？請同學們把書打到61頁，看第二題，自己動手畫一畫。（注意：畫時我們要以方格中的點為角的頂點，以它的邊為角的一邊） 巡視個別指導。 總結 師：通過這節(jié)課的學習，同學們知道三角形有哪三個角了嗎？能正確的辨認這三種角嗎？ 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學五上《圖形的平移》教學設計 教學內容：教材4、5頁。 教學目標： 1、學生利用已有的對平移的認識和經(jīng)驗，通過自主嘗試和交流，掌握綜合應用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡單圖形平移到指定的位置。 2、加強新舊知識之間的比較和溝通，使學生在已有基礎上有新的收獲。 3、使學生聯(lián)系生活實際主動參與探索、發(fā)現(xiàn)，并在學習過程中深入感受平移在生活中的應用，獲得嘗試成功的體驗。 教學重點難點： 掌握綜合應用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡單圖形平移到指定的位置。 教學過程： 一、目標展示 談話：同學們，我們上學期已經(jīng)學過了平移和旋轉的有關內容。你已經(jīng)知道了哪些內容？你能舉出一些這方面的生活實例嗎？今天我們就要來繼續(xù)研究這方面的知識。 二、目標感知 1、出示主題圖。第4頁。 2、問：下面哪些圖形通過平移可以互相重合？ 3、先在小組里討論可以怎樣平移，再嘗試著在方格紙上畫出來。教師巡視指導有困難的學生。 4、交流：你是怎樣平移（2）中的圖A的？ 方法一： 方法二： 先向下平移3格， 先向右平移13格， 再向右平移13格。 再向下平移3格。 學生可能還有不同的方法，只要合理，都應給予肯定鼓勵。 三、目標達成：指導具體的畫法： （1）先確定幾個關鍵的點。 （2）將這幾個關鍵的點分別按要求平移到指定的位置，再連成圖形。 （3）注意：圖形的位置平移后，各對應點的連線應該保持平行。 （4）鞏固平移的方法。完成第五頁上問題。 四、目標檢測。 1、“練一練”第1題。 仔細觀察，再交流發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、“練一練”第2題。 仔細觀察，再交流發(fā)現(xiàn)了什么？ 說說自己是怎樣想的，并鼓勵學生試一試。 五、目標累積。今天你有什么收獲？ 六、目標預覽。同學們，你們見過風車嗎？風車的轉動就是旋轉現(xiàn)象。下一課我們將學習圖形的旋轉，請注意預習。 圖形的旋轉 教學內容：教材6—8頁 教學目標： 1、學生利用已有的對平移的認識和經(jīng)驗，通過自主嘗試和交流，掌握綜合應用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡單圖形平移到指定的位置。 2、加強新舊知識之間的比較和溝通，使學生在已有基礎上有新的收獲。 3、使學生聯(lián)系生活實際主動參與探索、發(fā)現(xiàn)，并在學習過程中深入感受平移在生活中的應用，獲得嘗試成功的體驗。 教學重點難點： 掌握綜合應用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡單圖形平移到指定的位置。 教學過程： 一、目標展示 1、談話：在生活中，很多的物體都在運動著，而它們的運動方式各有不同——平移和旋轉是兩種不同的運動方式。上節(jié)課，我們已經(jīng)對平移做了進一步的深入了解。今天，我們就要來進一步研究另一種常見的運動方式——圖形的旋轉。（揭題，板題） 2、哪些物體的運動方式是旋轉？學生舉例。 二、目標感知 1、認識按順時針或逆時針方向旋轉90的含義。 （1）出示水龍頭噴水和轉椅的情景圖。 （2）學生可以自己用兩支鉛筆演示這兩種運動方式，問：從上面的旋轉現(xiàn)象中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？ （3）它們旋轉的方向相同嗎？哪一種與時針旋轉的方向是相同的？ （4）指出：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的是逆時針旋轉。 （5）同桌或小組同學一起體會順時針和逆時針。 2、學習在方格紙上將簡單圖形旋轉90。 （1）出示例題，理解題意。 （2）明確兩點： ①“饒A點旋轉”是指將“A點”固定不動。 ②把三角形“旋轉90”，既可以按順時針方向旋轉，也可以按逆時針方向旋轉。 （3）指導畫法：可以先分別確定兩條直角邊旋轉后的位置，再連成相應的圖形。 （4）學生在方格紙上按要求畫圖。 （5）交流，鞏固畫法。 三、目標達成。 1、完成練一練第1題。 結合現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，通過觀察、交流，進一步感知順時針或逆時針旋轉90的含義。 四、目標累積。 1、通過今天的學習，你有什么收獲？ 2、關于平移和旋轉的相關內容，你還想學習什么？ 五、目標檢測。 2、完成練一練第2題。 學生按要求獨立畫出旋轉后的圖形，進一步掌握在方格紙上把圖形進行旋轉的方法。對有困難的學生，要指導具體的畫法。 要使學生明白：確定旋轉后小旗位置，關鍵在確定旗桿的位置；確定旋轉后的長方形位置，關鍵在于確定一組相鄰的邊的位置。 3、完成練一練第3題。 （1）討論圖形的特點：它可以用什么方法畫出圖形？ （2）根據(jù)設想完成你的設計。也可以用紙剪一剪，擺一擺。 六、目標預覽 我們買東西時經(jīng)常遇到小數(shù)，下一節(jié)將學習關于小數(shù)乘法的知識。