2019-2020年北師大版五年級下冊《長方體的認(rèn)識》word教案.doc
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2019-2020年北師大版五年級下冊《長方體的認(rèn)識》word教案 【教材分析】 學(xué)生認(rèn)識了簡單的立體圖形,學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征,但只是直觀形象的認(rèn)識,本節(jié)課是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始,是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。要上升到理性認(rèn)識還有一定難度。本節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步掌握長方體和正方體的特征,是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長方體、正方體的特征,以及長方體和正方體之間的關(guān)系。難點(diǎn)是通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征,這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。 【學(xué)生分析】 學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認(rèn)識了長方體、正方體等立體圖形,已能識別出長方體、正方體,在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計(jì)算方法,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。同時(shí),通過前四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力,為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形,空間觀念比較差,所以教學(xué)中要特別關(guān)注幫助學(xué)生建立空間觀念,讓學(xué)生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知,在探索中獲取成功的體驗(yàn)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 (1)知識與技能:學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識長方體和正方體,知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高(或棱長)的含義,掌握長方體和正方體的基本特征,理解它們之間的關(guān)系。 (2)過程與方法:學(xué)生在操作活動中經(jīng)歷探究的全過程,通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步積累探索經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)生體會立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受其價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(約3分鐘) 1.教師分別出示一副紙牌(是用長方體盒裝的)和一張紙牌,讓學(xué)生分別說出他們的形狀,引出長方體。 2.(課件)提問:找出形狀是長方體或正方體的物體? 3.在生活中,你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體? (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從日常生活中常見的實(shí)物入手,從平面到立體,通過觀察激活學(xué)生已有的關(guān)于長方體或正方體的直觀經(jīng)驗(yàn),建立長方體和正方體的表象。) 教師設(shè)疑:剛才大家聽見的和所說的物體,大小、高矮都不一樣,你們?yōu)槭裁炊颊f是長方體或正方體呢?它們到底有什么特征? 二、動手實(shí)踐,探索新知(約20分鐘) 1.探究長方體的特征 (1)初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。 把一個(gè)土豆切成長方體,需要切幾刀?怎樣切? 同組的互相交流一下,再指名上臺給全班同學(xué)介紹自己的切法??梢詫W(xué)生邊介紹,老師邊切蘿卜演示。 切一刀時(shí),問:你們有什么發(fā)現(xiàn)?(有一個(gè)面)問:出現(xiàn)邊時(shí),問:你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(有一條邊)問:這條邊是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生回答后教師指出:我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。出現(xiàn)頂點(diǎn)時(shí),問:這個(gè)點(diǎn)是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生回答后教師指出:我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書:面、棱、頂點(diǎn)。 (設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,通過切、看、摸,讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動,在操作中直接感知感知面、棱、頂點(diǎn)的含義,為進(jìn)一步探究長方體的特征作準(zhǔn)備。) (2)探究長方體的特征。 (課前要求學(xué)生自備牙膏盒、化妝盒等長方體物體) 任務(wù):從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)角度來研究長方體有哪些特點(diǎn)? (學(xué)生以4人小組為單位,數(shù)一數(shù),量一量,剪一剪,比一比,教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。) 約8分鐘后,教師組織學(xué)生展示成果,交流方法。 引導(dǎo)小結(jié):長方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),每個(gè)面都是長方形,相對面完全相同(也可能有兩個(gè)相對面是正方形),相對的棱長度相等。 (設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行看、數(shù)、量、剪、比的實(shí)踐活動,凸顯知識的形成過程,采用多種方式開展小組合作研究,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) (3)認(rèn)識長方體的透視圖 將長方體放到桌面上,讓學(xué)生從不同角度觀察,最多能看到幾個(gè)面?(3個(gè)面) 質(zhì)疑:為什么看到的結(jié)果不同呢?教師揭示原因,抽象出長方體的立體圖(分別有三個(gè)面和六個(gè)面)。 動畫演示:長方體的立體透視圖。先畫出能夠看到的面,再勾出不能看到的面。 (4)認(rèn)識長方體的長、寬、高 小組合作:用準(zhǔn)備好的小棒、塑料拐角做一個(gè)長方體的框架。 A、讓學(xué)生找出長度相等的三組棱。 B、討論:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎?它們和這三組棱有什么關(guān)系? C、告訴學(xué)生:底面上的兩條棱分別叫做長和寬,豎直方向上的棱叫做高。 D、將長方體框架橫放、側(cè)放,指出它的長、寬、高。 (設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生用小棒和塑料拐角,自己做一個(gè)長方體框架這一實(shí)踐活動,是讓學(xué)生再現(xiàn)長方體的表象,有效地培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在認(rèn)識長方體的長、寬、高時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具變換放法,突出圖形的變式,在“變式”中理解,讓學(xué)生真正理解長、寬、高的含義。) 2.探究正方體的特征 (1)展示動畫圖像: 第一步:長方體中的長邊縮短,使長、寬、高相等; 第二步:長方體中的短邊伸長,使長、寬、高相等。 討論:新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化? 歸納:長、寬、高變?yōu)橄嗟?,我們把它的長、寬、高都叫做棱長,六個(gè)面都變成了正方形,長方體變?yōu)檎襟w(或叫立方體)。 師:請同學(xué)觀察自己帶來的正方體(魔方、積木等),然后用剛才研究長方體特征的方法小組研究正方體的特征。 展示成果,交流方法。 歸納小結(jié):正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形,正方體的12條棱長度相等。 (設(shè)計(jì)意圖:通過長方體變成正方體的動畫,把正方體的特征化難為易,學(xué)生初步體會到正方體與長方體的關(guān)系,遷移學(xué)習(xí)方法,較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)) (2)討論比較長方體和正方體的特征。 引導(dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的次序,找出長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并整理成表格。 分組討論:正方體在具有長方體這些特征的前提下,它的獨(dú)特之處是什么? 歸納結(jié)論:正方體是特殊的長方體。 教師板書集合圖。 (設(shè)計(jì)意圖:通過對長方體及正方體的特征的比較,從而滲透事物是相互聯(lián)系的辨證思想,以圖文表結(jié)合的形式生動形象直觀地展現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生銘刻記憶,融會貫通。) 三、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固新知(約14分鐘) 1.選擇一個(gè)長方體實(shí)物量一量,它的長是( ),寬是( ),高是( );再測量一個(gè)正方體的實(shí)物,它的棱長是( )。 2.完成教材15頁練習(xí)第2—4題。 3.拓展練習(xí):把一塊長、寬、高分別是16厘米、11厘米、7厘米的長方體,平均鋸成兩塊小長方體。 (1)每塊小長方體都有( )個(gè)面、( )條棱、( )個(gè)頂點(diǎn)。 (2)面積增加了( )平方厘米。 (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的練習(xí),加深學(xué)生對概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,及時(shí)反饋學(xué)生對前面所學(xué)知識的掌握程度,也可為調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案獲得有效信息,變式拓展練習(xí),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時(shí),提升靈活應(yīng)變能力。) 四、梳理知識,反思總結(jié)(約3分鐘。) 教師要求學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),整理本節(jié)課學(xué)到的知識,并說出是怎樣學(xué)到的。 (設(shè)計(jì)意圖:不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注知識探索的過程。把學(xué)生當(dāng)作知識建構(gòu)的主體,當(dāng)作活生生的、富有個(gè)性的人,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。) 附送: 2019-2020年北師大版五年級下冊《長方體的認(rèn)識》word教案之一 一、 教材分析 長方體是一種常見的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地認(rèn)識了長方體,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識長方體的基本特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體等立體圖形的知識中,無論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體的特征,為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等知識做準(zhǔn)備,并在此基礎(chǔ)上形成對立體圖形的認(rèn)識,達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。 二、 設(shè)計(jì)理念 1、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課中,教師采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自由的空間里動手實(shí)踐操作,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 逐步形成長方體的表象,掌握長方體的特征,學(xué)生主動參與新知識的構(gòu)建過程,體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的樂趣。 2、重視“過程與方法”方面的教學(xué)。 本節(jié)課中,教師大膽放手讓學(xué)生動手實(shí)踐,并且在小組內(nèi)交流合作,從而認(rèn)識長方體,學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,在推理中得到共性的東西——對長方體的認(rèn)識。同時(shí),引發(fā)了對其他立體圖形的認(rèn)識興趣,發(fā)揮了“合作——探索”教學(xué)模式所具有的實(shí)踐性和創(chuàng)造性等優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)之間的互助精神得到大力發(fā)揚(yáng),學(xué)生群體資源得到有效利用,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到進(jìn)一步開發(fā)。學(xué)生自己動手、動腦,在主動學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)方面的知識與技能。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、通過感知、操作、交流、歸納等活動,進(jìn)一步認(rèn)識長方體,了解長方體各部分名稱。 2、經(jīng)歷感知、操作和歸納等過程,發(fā)現(xiàn)長方體的特征,通過具體的操作活動進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 四、 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn):掌握長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和認(rèn)識長、寬、高。 2、教學(xué)難點(diǎn):形成長方體的空間觀念。 五、 教具和學(xué)具的準(zhǔn)備 1、教具: 學(xué)具袋(內(nèi)裝四類幾何體:長方體、三棱柱、球等),實(shí)物投影,多媒體課件。 2、學(xué)具:學(xué)具袋,三類小組制作材料(塑料刀、橡皮泥、三色塑料吸管、長方形紙片,透明膠條,剪刀),實(shí)踐報(bào)告單。 六、 教學(xué)過程 (一) 實(shí)物感知,建立表象 師:這節(jié)課,趙老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)魔袋,里面裝有許多物體。你們能從中摸出一個(gè)長方體嗎? 指名學(xué)生上臺摸。 師:他摸出的是長方體嗎? 生:是。 師:勇氣可佳,你真了不起?。ü恼谱YR) 師:你們還想不想摸? 生:想?。ù藭r(shí)學(xué)生熱情高漲) 師:在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里都有一個(gè)魔袋,請組內(nèi)的成員都摸一摸。 學(xué)生動手摸長方體。 教師巡視。 師:不錯(cuò),大家摸得還真快,感覺還真靈。 師:請各組中的同學(xué)把摸到的長方體高高舉起來。 學(xué)生把摸到的長方體高高舉起。 師:誰愿意把你的感覺或是成功的經(jīng)驗(yàn),跟大家說一說? 生1:我感覺長方體有6個(gè)面。 生2:我感覺長方體相對的面積都相等,相對的邊長度也相等。 生3:我發(fā)現(xiàn)長方體有八個(gè)角。 … … 師:同學(xué)們是分別從不同的方面來感覺的。你們在摸的時(shí)候都有這些感覺,換句話說,就是你們都抓住了長方體的某些幾何特征。那么長方體都有哪些幾何特征呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家就全明白了。教師板書課題“認(rèn)識長方體”。 (二) 動手實(shí)踐,小組合作 師:老師為大家準(zhǔn)備了一些用來制作長方體的材料。有了這些材料,再加上你們的巧手,老師相信你們一定能成功。在制作時(shí),要邊思考,邊動手。制作完畢后,要討論匯報(bào)的語言,力求發(fā)言精彩。要想把這項(xiàng)任務(wù)完成得又好又快,就需要小組合作。請大家動手制作吧! 【CAI播放:背景音樂】 學(xué)生利用提供的實(shí)踐材料分組進(jìn)行制作長方體。 教師巡視指導(dǎo)。 (三) 匯報(bào)交流,歸納整理 師:剛才,同學(xué)們做得都非常投入。你們一定想把自己的成果展示出來。好!現(xiàn)在就開始吧!匯報(bào)展示時(shí),要介紹本組所用到的材料、方法以及你們的發(fā)現(xiàn)。 生1:我用塑料刀和橡皮泥切出了長方體。 師:切出這個(gè)長方體至少要切幾刀? 生1:切六刀。 師:為什么不是五刀或是七刀? 生1:切六刀,是因?yàn)殚L方體有六個(gè)面。 師:是不是六刀就一定能切出一個(gè)長方體呢? 生1:不一定,因?yàn)榍型釙r(shí)需要修正。 師:做得很好,說得也很好。 師:除了“切”的方法以外,還有其它方法嗎? 生2:我們用六個(gè)長方形紙片“圍”成了一個(gè)長方體。 師(出示學(xué)生圍成的長方體):在長方體中,圍成它的這幾個(gè)部分叫做什么? 生:叫做“面”。 師:對,這就是長方體的“面”。 教師板書“面”。 師:用六個(gè)“面”圍成了一個(gè)長方體,隨便地圍可以嗎? 生2:不可以。圍長方體時(shí)要注意相對的兩個(gè)面面積大小要相等。 師:說得挺好的。 師:制作長方體,除了“切”和“圍”的方法之外,還有別的方法嗎? 生3:我們用“插”的方法,插出了一個(gè)長方體。我們用了12根塑料吸管和8小塊橡皮泥。 師:你能為大家再把12吸管的情況說得具體一些嗎?還要說一說你們小組的制作方法。 生3:12根吸管是三種顏色的,每種顏色的吸管長度都相等。制作時(shí),要把它們分成三組安 插,注意保證每組中4根吸管的長度都要相等。 師(出示學(xué)生插成的長方體):在長方體中,這些小管兒叫做什么? 生:叫做“邊”。 師:并不十分準(zhǔn)確,它是由兩個(gè)面相交而形成的。在立體幾何圖形中,它這叫做“棱”。 【CAI出示:閃爍的棱】 師:這就是長方體的“棱”。 教師板書“棱”。 師:在你們面前的長方體中,指出一條棱,說一說它是由哪兩個(gè)面相交而形成的? 學(xué)生在小組內(nèi)的長方體上動手指一指,說一說。 師(再次出示學(xué)生插成的長方體):這8小塊橡皮泥所占據(jù)的位置叫做什么? 生:“角”。 師:也不夠準(zhǔn)確,它是由3條棱相交于一點(diǎn)而形成的。在立體幾何圖形中,它這叫做“頂點(diǎn)”。 【CAI出示:閃爍的頂點(diǎn)】 師:這就是長方體的“頂點(diǎn)”。 教師板書“頂點(diǎn)”。 師:剛才,無論是在制作長方體的過程中,還是在匯報(bào)交流的過程中,同學(xué)們一定都有很多的發(fā)現(xiàn),想不想把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來? 生:想! 師:下面就請同學(xué)們拿出你們手中的“實(shí)踐報(bào)告單”,把你們的發(fā)現(xiàn)分類(面、棱、頂點(diǎn))寫下來,可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。填寫完畢后,我們請幾個(gè)小組派代表到前面來進(jìn)行匯報(bào)。大家動筆填寫吧。 學(xué)生動筆填寫實(shí)踐報(bào)告單 ——《我們的發(fā)現(xiàn)》。 教師巡視指導(dǎo)。 填寫完畢后教師組織學(xué)生利用實(shí)物投影進(jìn)行匯報(bào),不完整的其他小組補(bǔ)充。 教師利用多媒體出示的表格進(jìn)行小結(jié)。 (四) 聯(lián)系比較,生活拓展 【CAI出示】一個(gè)長方體。 師:它是一個(gè)長方體嗎? 生:是。 師:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱,又叫做長方體的長、寬、高?!綜AI出示】長、寬、高。 【CAI演示】師:調(diào)整一下這個(gè)長方體,將它的長縮成與寬一樣長,就變成另外的模樣。它還是長方體嗎? 生:是。 師:說說你的看法。 生:因?yàn)樗L方體一樣,也有6個(gè)面。只是它的長與寬一樣,是一個(gè)特殊的長方體。 師:它的6個(gè)面有些特殊,怎么特殊? 生:在6個(gè)面中,有兩個(gè)相對的面是正方形。 師:這種長方體確實(shí)是長方體中比較特殊的一類,它是一種特殊的長方體。 【CAI演示】師:再把高拉長,拉得與寬一樣長。 師:現(xiàn)在的這個(gè)圖形還是長方體嗎? 生1:是。 生2:不是。 師:說說看。 生2:它的6個(gè)面都是正方形,它應(yīng)該是正方體。 生3:正方體是一種特殊的長方體,所以我認(rèn)為正方體也是長方體。 師:正像同學(xué)們所說的,正方體也是長方體,它是一種特殊的長方體。 【CAI出示】 學(xué)生觀看關(guān)于xx年北京奧運(yùn)會游泳場館 —— “國家游泳中心”(水立方)的圖片及文字資料。 ※ 機(jī) 動 環(huán) 節(jié) ※ 【CAI出示】(橫著放的長方體)。 師:如果橫著放,它與生活中的什么物體很相似? 生1:像塊磚。 生2:像鉛筆盒。 生3:像講臺 … … 【CAI演示】(豎著放的長方體)。 師:如果豎著放,又可以把它想象成什么? 生1:一扇門。 生2:一幢大樓。 生3:一臺冰箱 … … 師:展開你們豐富的想象,你們把它想成什么,它就是什么。 (五) 全課小結(jié)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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