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2019-2020年魯教版歷史六上《中華文化的勃興（二）》word教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．掌握孔子的政治思想和教育成就、了解老子及其他思想家和軍事家的主張。 2．學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新的能力 3．學(xué)習(xí)孔子的教育成就，樹立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．孔子的政治主張及教育成就。2.諸子百家的思想觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 諸子百家的思想主張。 學(xué)習(xí)方法 合作探究法、采取暢所欲言的主動(dòng)搶答式、七嘴八舌的分組討論式 情感體驗(yàn)的對(duì)話表演式、百家爭(zhēng)鳴的自由發(fā)揮式，使學(xué)生眼、耳、口、手都動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中各有所得。 教學(xué)方法 巧用材料、哲理名言，成語(yǔ)故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、講解法、聯(lián)想法歸納法、圖表法、綱要信號(hào)法。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 孔子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦悅乎？”引起共鳴。 放錄像：“百家爭(zhēng)鳴”使學(xué)生了解有哪些思想家及所屬學(xué)派。 導(dǎo)語(yǔ)連接：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，政治風(fēng)云變幻，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)歷著巨大變革。許多有思想的人紛紛發(fā)表自己的主張，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的大好局面。今天讓我們穿越時(shí)光隧道，去領(lǐng)略大思想家們的風(fēng)采”。出示第9課課題。出示要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 身臨其境，感受歷史， 第一板塊 孔子思想 教育成就 （活動(dòng)）：請(qǐng)給孔子先生做一個(gè)名片，那我們?cè)撊绾谓榻B呢？ ⑴介紹孔子生平?？鬃由谇?51年，死于前479年，姓孔名丘因排行老二字仲尼。51歲前，主要以教書為業(yè)，后來(lái)做了魯國(guó)的司寇，使魯國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。但因魯定公聽信齊國(guó)挑撥，孔子遭受冷落。55歲開始周游列國(guó)，14年走訪了7個(gè)國(guó)家，宣傳自己的政治主張?？鬃拥恼沃鲝埵鞘裁茨?？ 第一步:學(xué)習(xí)思想政治主張 1．講故事： “苛政猛于虎也”什么意思？考查學(xué)生。 2．教師補(bǔ)充：孔子曰：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“己所不欲，勿施于人”解釋。 由此引出孔子的政治主張：提出“仁”的學(xué)說(shuō)；“為政以德”；反對(duì)苛政和任意刑殺。 并補(bǔ)充：孔子的仁包含“忠孝寬惠”等一切美德。至今是我們做人的最高標(biāo)準(zhǔn)，也是我們創(chuàng)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。 他的思想自西漢漢武帝時(shí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”成為了我國(guó)xx多年封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。 孔子不僅是偉大的思想家還是一位偉大的教育家。 第二步學(xué)習(xí)教育成就。 1．首先提問(wèn)：你知道孔子的那些教育言論？（小學(xué)學(xué)過(guò)）教師補(bǔ)充“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“學(xué)而不厭，誨人不倦”等。指導(dǎo)看書，完成討論題：孔子有哪些教育思想成就？對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么幫助或指導(dǎo)？四人小組討論。 教育對(duì)象：有教無(wú)類 教學(xué)方法：因材施教 2．最后出示國(guó)畫：孔子“逝者如斯夫”提醒學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。 第三步 知識(shí)拓展： 展示與孔子有關(guān)的各種圖片回答已有知識(shí)。了解孔子生平。 看書自瀆培養(yǎng)自學(xué)能力。展開想象回答問(wèn)題。結(jié)合做人的道德，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孔子思想，增強(qiáng)崇敬感。 合作討論 集體探究 發(fā)揮群體智慧 開闊視野豐富知識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，認(rèn)識(shí)孔子的偉大之處 第二板塊 老子思想 孔子如此偉大還經(jīng)常向一個(gè)人請(qǐng)教問(wèn)題，孔子說(shuō)他是能上天入地的人，他是誰(shuí)？引出老子。 第一步 材料展示?！暗溬?，福之所倚；福兮，禍之所伏。”讓學(xué)生快速看書后回答： ①引文反映了誰(shuí)的學(xué)說(shuō)？出自他的著作___ __。 ②引文中包含著什么思想？ 總結(jié)：這是樸素辨證的思想。舉例“塞翁失馬，焉知非福?！敝v故事。 第二步展示老子主張“以柔克剛”。說(shuō)成語(yǔ)“滴水穿石”。提問(wèn)：老子辨證的思想對(duì)我們有何啟發(fā)？ 教師總結(jié)：老子思想奠定了我國(guó)古代哲學(xué)的基礎(chǔ)。在他思想基礎(chǔ)上興起的道教與儒教、佛教一起成為影響的我國(guó)三大宗教。但他也有消極的一面。如清靜無(wú)為，萬(wàn)事不要去爭(zhēng)?！半u犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”。 學(xué)會(huì)快速閱讀課文 快速提煉知識(shí)，快速記憶的能力。 開動(dòng)腦筋 回答問(wèn)題 加深對(duì)老子思想的認(rèn)識(shí)。 第三板塊 百家爭(zhēng)鳴 除了老子、孔子以外，還有哪些思想家呢？引出百家爭(zhēng)鳴。 第一步學(xué)生活動(dòng)：“百家爭(zhēng)鳴” 1．百家爭(zhēng)鳴有哪些代表人物？其思想主張是什么？全班同學(xué)分為五組，每組代表其中的一個(gè)學(xué)派，抽簽決定派別，后由小組推薦代表闡述本學(xué)派論點(diǎn)，其它小組可指出其不足之處，形成全班“百家爭(zhēng)鳴”的局面 2．交流完成圖表：時(shí)代/代表/學(xué)派/主張。（附后）。采取空當(dāng)接龍形式，完成表格。 第二步學(xué)生活動(dòng)：完成找對(duì)子 墨子 改革法治 孟子 知己知彼 莊子 無(wú)為而治 韓非 兼愛非攻 孫子 仁政 第三步判斷題。兩種觀點(diǎn)那個(gè)正確⑴諸子百家辯論爭(zhēng)鳴，觀點(diǎn)完全是對(duì)立的，吵的可熱鬧啦?、瓢偌覡?zhēng)鳴的觀點(diǎn)，不可能都是對(duì)立的，但他們都踴躍發(fā)表看法，當(dāng)然熱鬧！引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)生自讀總結(jié)，小組交流，培養(yǎng)自學(xué)能力 檢查自我探究的結(jié)果，提高記憶與分辨能力，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題 課堂小結(jié) 綱要信號(hào)圖表總結(jié)本課的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。（附后） 師生共同完成 第一步：百家爭(zhēng)鳴：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)各抒己見：諸子百家的思想有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收、利用？也可以辯論。 第二步：遷移應(yīng)用 1．你最喜歡的是哪家的學(xué)法？為什么？ 2．哪家的學(xué)法更適合當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要 3．如果你是一國(guó)之君，一校之長(zhǎng)，一班之長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)該如何治理國(guó)家、學(xué)校、班級(jí) 結(jié)束語(yǔ)：諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財(cái)富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！ 鍛煉創(chuàng)新思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。 課后活動(dòng) 1．搜集有關(guān)諸子百家德哲理名言、成語(yǔ)故事。 2．學(xué)習(xí)了諸子百家思想，寫一篇小論文，談?wù)勛约旱目捶ā? 附送： 2019-2020年魯教版歷史六上《匈奴的興起和漢朝的和戰(zhàn)》word教案 教學(xué)目標(biāo)： (一 ) 知識(shí)與能力： 1．要求學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)；匈奴與兩漢的關(guān)系；呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出了重大貢獻(xiàn)。 2．通過(guò)觀看演出、錄像、聽故事等一系列課堂活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握通過(guò)多種途徑獲取并處理信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和團(tuán)結(jié)合作能力。 3．通過(guò)課堂討論及交流培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。 (二) 過(guò)程與方法： 1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力 (三) 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。 通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。 板書設(shè)計(jì) 冒頓統(tǒng)一蒙古草原 ----匈奴的興起與壯大 15 匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn) 衛(wèi)青、霍去病破匈奴 ----漢朝與匈奴的戰(zhàn) 昭 君 出 塞 ----漢朝與匈奴的和 一、導(dǎo)入新課 課前播放歌曲《天堂》，學(xué)生隨唱，營(yíng)造學(xué)習(xí)本課氣氛，欣賞漢武大帝片尾曲《等待》 師：在剛才的樂(lè)曲中，我們不僅感受到廣闊、優(yōu)美、和諧的草原風(fēng)光， 還聽到了古代草原的金戈鐵馬和前方戰(zhàn)士的奮勇拼殺。讓我們穿過(guò)歷史的長(zhǎng)河，共同感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民與邊疆各民族的是是非非。認(rèn)識(shí)和了解匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)。第十五課《匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)》。 導(dǎo)入設(shè)計(jì)目的：用歌曲導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)樂(lè)曲的對(duì)比直觀感知本課的主題“和與戰(zhàn)” 二、學(xué)習(xí)新課 第一環(huán)節(jié)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原 【自學(xué)指導(dǎo)一】欣賞圖片，回顧所學(xué)知識(shí)思考回答問(wèn)題 多媒體播放關(guān)于匈奴民族的特點(diǎn)、生活方式、生活環(huán)境、對(duì)外交往的圖片（思考2分鐘） 1．這是我國(guó)古代哪個(gè)民族？它的首領(lǐng)被人們稱作什么？ 2．他們生活的地點(diǎn)在哪里？ 3．他們的主要生活方式是什么？ 4．匈奴對(duì)內(nèi)地的進(jìn)擾開始于何時(shí)？秦始皇采用什么樣的策略？ 5．秦朝同匈奴之間發(fā)生了哪些大事？ 教師對(duì)第5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥①秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，②移民戍邊③修筑長(zhǎng)城，扼制了匈奴的南下。④但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)，不但教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生也可以提出問(wèn)題、思考、發(fā)言，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)第4、5小題的探究回顧，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。 【自學(xué)指導(dǎo)二】 自學(xué)課本第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決這樣幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一：第一次統(tǒng)一蒙古草原的首領(lǐng)叫什么？ 冒頓 問(wèn)題二：他為什么能統(tǒng)一蒙古草原？ 一是匈奴經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，二是冒頓勵(lì)精圖治，嚴(yán)格治軍，建立了一支強(qiáng)大騎兵隊(duì)伍。 問(wèn)題三：統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？ 統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)，冶鑄業(yè)也有很大的進(jìn)步，從漢族那里學(xué)會(huì)了農(nóng)耕，匈奴勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答準(zhǔn)確后，進(jìn)行記憶鞏固（可用記憶比賽你問(wèn)我答等方式） 過(guò)渡語(yǔ)：匈奴強(qiáng)大起來(lái)以后，乘中原戰(zhàn)亂之際，不斷南下?lián)锫迂?cái)物。 【合作探究一】請(qǐng)同學(xué)們按照歷史學(xué)習(xí)小組思考下面三個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行交流: 1．反觀建國(guó)之初的西漢又是一番什么景象呢？ 2．匈奴對(duì)內(nèi)地的進(jìn)犯有何影響？ 3．面對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西漢的匈奴，漢高祖只好采用哪種政策，來(lái)鞏固自己的統(tǒng)治和穩(wěn)定邊疆人民的生活？ 學(xué)生的討論要不拘一格，分組發(fā)表言論，然后總結(jié)得出被迫“和親”原因是經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧弱。這個(gè)地方是本課的升華所在。 教師點(diǎn)撥：1、由于秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢爭(zhēng)霸，使中原經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，皇帝連找四匹同樣顏色的馬竟找不到，將相只能乘牛車上朝，可見國(guó)力的衰弱，在與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。 2、嚴(yán)重破壞了北方社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。 3、“和親政策”：漢朝時(shí)，把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁給匈奴單于為妻，并每年送給匈奴大量寶物和紡織品，以求得暫時(shí)的和平的政策。 過(guò)渡：這個(gè)和親政策達(dá)到換來(lái)和平的目的了嗎？沒(méi)有，匈奴仍年年揮師南下，甚至一度深入到長(zhǎng)安附近。要取得邊境的安定，只有在軍事上打敗匈奴才能阻擋住匈奴貴族的掠奪鐵騎。接下來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題。 （利用問(wèn)題思考和比較的方式自然過(guò)渡。） 第二環(huán)節(jié)：衛(wèi)青、霍去病破匈奴 【自學(xué)指導(dǎo)三】自學(xué)課本“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”,結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，仔細(xì)閱讀正文，瀏覽小字部分，對(duì)照地圖，思考解決下列問(wèn)題： 1．漢武帝時(shí)的漢朝國(guó)力怎樣？ 2．假如你是漢武帝面對(duì)作為中華民族大家庭中的匈奴民族咄咄逼人的進(jìn)攻，結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力你應(yīng)該怎么做呢？到底是“和”還是“戰(zhàn)”！ 3．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 漢武帝大敗匈奴的這場(chǎng)具有決定性意義的戰(zhàn)役叫什么？（ ） 指揮這場(chǎng)戰(zhàn)役的著名將領(lǐng)是 （ ）（ ）在位皇帝是（ ） 雙方交戰(zhàn)的時(shí)間是 （ ） 分幾路出擊 （ ）地 點(diǎn) （ ） 結(jié)果呢？ A.漢武帝時(shí)奪取了河套和河西走廊地區(qū)；B.公元前119年，衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴。此后“漠南無(wú)王庭”，匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗 比一比，哪一組的實(shí)力最強(qiáng)？（對(duì)衛(wèi)青、霍去病破匈奴的相關(guān)知識(shí) 在小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)性的問(wèn)答，活躍課堂，加強(qiáng)記憶，把握重點(diǎn)。） 1．學(xué)生質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《衛(wèi)青霍去病大破匈奴的戰(zhàn)役形勢(shì)圖》再讀課本，提出需要探究的問(wèn)題，同學(xué)間相互交流，解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 2．下面3個(gè)探究問(wèn)題，是老師預(yù)設(shè)的。問(wèn)題的出示要根據(jù)學(xué)情而定。 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有層次性、綜合性和探究性，注重學(xué)生歷史思維能力和歷史思辨能力的提高。 （1）“戰(zhàn)況報(bào)道”：學(xué)生指圖并生動(dòng)描述衛(wèi)青、霍去病率軍大破匈奴的史實(shí)。 （2）“戰(zhàn)地采訪”：“冠軍侯”霍去病的事跡——“匈奴未滅，何以家為？” 補(bǔ)充1：衛(wèi)青：衛(wèi)皇后弟。本平陽(yáng)公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領(lǐng)。多次帶兵同匈奴作戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。史書說(shuō)：衛(wèi)青為人，謙虛愛士，深得部下?lián)泶鳌? 補(bǔ)充2：霍去病：去世時(shí)年僅20多歲，第一次隨衛(wèi)青出征即獲成功，深得漢武帝賞識(shí)，稱：“你年紀(jì)輕輕，便驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，威震敵膽，就封你為“冠軍候吧！”體育比賽中的“冠軍”一詞，就是這么來(lái)的。他一生中曾六退匈奴，“匈奴未滅，何以家為？”是他的名言。 【探究感悟一】衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？我們從他們身上學(xué)到了什么？ 學(xué)生活動(dòng)：衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；使北方邊郡長(zhǎng)期以來(lái)所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。 他們這種以民族利益為重，把個(gè)人的生死置之度外的精神，值得我們大家學(xué)習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生回答不完整時(shí)教師加以引導(dǎo)，但不要自己敘述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。 【合作探究二】漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴政策有何不同？發(fā)生這種變化的根本原因是什么？（教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。） 其根本原因在于西漢國(guó)力的變化，國(guó)力的強(qiáng)盛與否決定戰(zhàn)和。 知識(shí)綜合：回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？ 政治:加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱分國(guó)的勢(shì)力，封國(guó)越來(lái)越小。 經(jīng)濟(jì):將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，加強(qiáng)中央財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。 思想:罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)。 軍事：大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。 過(guò)渡：漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的紛爭(zhēng)，但是無(wú)情的戰(zhàn)火，給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，漢武帝晚年也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他頒下了著名的“罪己詔”，公開向天下人檢討自己的過(guò)失，他認(rèn)為正是自己連年用兵，使天下人愁苦，國(guó)力耗損，他表示從此不再用兵，要與民休息。一代杰出帝王漢武帝敢于向天下人檢討自己的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任并能改正，這在封建帝王中不多見，他的這種精神，應(yīng)該值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)。 有沒(méi)有比戰(zhàn)爭(zhēng)更好的辦法來(lái)解決民族矛盾與沖突呢？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第三目 借用“罪己詔”的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確理解對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的認(rèn)識(shí)。從而由“戰(zhàn)”過(guò)渡到“和” 第三環(huán)節(jié)：昭君出塞 故事：王昭君 【自學(xué)指導(dǎo)四】結(jié)合本目教材提供的兩幅圖片，仔細(xì)閱讀正文，瀏覽小字部分， 解決下列問(wèn)題 1．昭君出塞發(fā)生在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？是與匈奴哪個(gè)首領(lǐng)和親？ 2．昭君出塞為什么得到人們的肯定與贊揚(yáng)？（建議教師分層設(shè)問(wèn)啟發(fā)） ①欣賞“昭君出塞”圖（投影圖）。（荒涼、寒冷、 落后） 假如你是昭君，你去不去？ 據(jù)學(xué)生回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育：去：和平使者。不去：太苦。 ②成語(yǔ)“沉魚落雁、閉月羞花”來(lái)形容女子的美貌。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說(shuō)昭君出塞時(shí)滿腹愁懷，為抒解思鄉(xiāng)之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周圍?！奥溲恪惫蚀硕鴣?lái)。 ③結(jié)合資料，分析“昭君出塞的作用”。 A、昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役” B、漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻 ——《漢書》 對(duì)于資料的意思，學(xué)生不一定能完全理解，教師要注意引導(dǎo)，資料意思弄明白了，也能理解昭君出塞的作用了。學(xué)生分組討論，交流展示。教師再以文字形式在銀幕上點(diǎn)出，便于強(qiáng)化記憶和學(xué)生筆記 教師點(diǎn)撥：昭君出塞50余年間，漢匈兩族和平友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，促進(jìn)了漢與匈奴的友好相處，推動(dòng)了漢匈兩族的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合。 【合作探究三】1、漢初的和親與王昭君出塞和親有什么不同？ 教師點(diǎn)撥：漢初的和親是在匈奴強(qiáng)大下，西漢限于國(guó)力，被迫采取實(shí)行的。昭君出塞和親是匈奴主動(dòng)的求親，是漢匈關(guān)系有好的體現(xiàn)。 【探究感悟二】今天我國(guó)56個(gè)民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天我們?yōu)樽鎳?guó)各民族的大團(tuán)結(jié)應(yīng)做些什么？可讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，發(fā)言不一定要求很全面，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，可提示學(xué)生從各個(gè)角度分析。 整體感知： 匈奴是我國(guó)古代的一個(gè)民族，秦漢時(shí)強(qiáng)大起來(lái)。秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，漢朝與匈奴有戰(zhàn)有和，和為主，冒頓統(tǒng)一蒙古，有利于蒙古草原政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴，保護(hù)了中原的農(nóng)耕文化，而昭君出塞密切了漢匈關(guān)系，為漢匈的文化交流和民族發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。（可用留白的形式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，師生共同完） 三、基礎(chǔ)演練： 1．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在（ ） A．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 B．秦始皇末年 C．西漢 D．秦漢之際 2．匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括 （ ） A．畜牧業(yè)興旺 B．冶鑄業(yè)發(fā)展 C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D．逐漸有了農(nóng)耕 3．使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是（ ） A．公元前200年，漢高祖抵御匈奴 B．公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 C．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套 D．竇固、竇憲大敗北匈奴 4．下列事件中最能體現(xiàn)我國(guó)民族關(guān)系主流的是（ ） A．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套 B．秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下 C．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原 D．呼韓邪單于和昭君出塞 5．下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有（ ） ①漢文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去?、轁h元帝 A．①②③ B．②③④ C .③④⑤ D．①②⑤ 6．說(shuō)一說(shuō)：漢與匈奴的關(guān)系： 漢初： 漢武帝： 漢明帝： 回扣課本基礎(chǔ)知識(shí)，由簡(jiǎn)到難，面向全體；針對(duì)重難點(diǎn)，鞏固提高。 四、走進(jìn)歷史，探究升級(jí) 1．評(píng)一評(píng)：漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。 對(duì)于漢武帝和王昭君歷史上這兩個(gè)“一剛一柔”的人物，選取一個(gè)你所欣賞的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你贊賞的理由。 2．收集并誦讀和匈奴有關(guān)的古詩(shī)：如 出塞 ——王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。假使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 3．寫一寫：（下面是歷史劇“昭君出塞”的劇本。已有部分旁白，請(qǐng)你分別為漢元帝、王昭君、呼韓邪單于配臺(tái)詞） （旁白）：公元前1世紀(jì)，匈奴分裂為幾部，互相攻打不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢稱臣，同漢朝訂立了友好盟約。漢元帝在位時(shí)的一天，呼韓邪單于來(lái)到了長(zhǎng)安… 呼韓邪單于： 漢元帝： 呼韓邪單于： 漢元帝心想：蒙古草原又遠(yuǎn)又冷， ，怎么辦呢？有了，在宮里挑選一名宮女，把她做為公主嫁過(guò)去不就解決問(wèn)題了嗎？于是，他下令：“ ” （旁白）：后宮的宮女都是從民間選來(lái)的，當(dāng)時(shí)有個(gè)畫工叫毛延壽，給宮女畫像時(shí)，如果宮女給送點(diǎn)兒禮，他就畫得美一點(diǎn)兒，不然就畫得丑一點(diǎn)兒。王昭君性格耿直，當(dāng)生活在深宮里的王昭君聽說(shuō)這個(gè)消息后，她想： （旁白）于是，王昭君求見皇帝： 漢元帝：“ 去，快去，給她準(zhǔn)備嫁妝！教她學(xué)習(xí)匈奴語(yǔ)及匈奴的生活習(xí)俗，一切按公主待遇?！? （旁白）：沒(méi)多久，王昭君學(xué)會(huì)了 。到了出嫁的日子，身著盛裝的王昭君風(fēng)姿綽約地來(lái)到了大殿，拜別漢元帝： “ ”隨后與呼韓邪單于乘馬離去。留下了目瞪口呆的漢元帝和滿朝文武大臣。因?yàn)樗煮@訝皇宮里竟然有這么漂亮的宮女！ （旁白）：昭君出塞50余年間，王昭君教會(huì)匈奴人 漢匈兩族友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。 設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、 組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。要求每一小組評(píng)選出一份，組與組之間交流，后全班交流，可用展示會(huì)或班內(nèi)張貼等方式進(jìn)行激勵(lì)） 教學(xué)反思： 歷史是一門綜合性的學(xué)科，也是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，歷史課往往顯得枯燥、乏味。這節(jié)課我的意圖是讓學(xué)生在優(yōu)美的草原風(fēng)光、動(dòng)聽的歌聲、精彩的故事、共同的探究當(dāng)中感受歷史的精彩、魅力，從而掌握歷史知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣；了解匈奴的歷史，深刻體會(huì)中國(guó)的歷史是有各民族共同締造的。