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2019年(春)五年級語文下冊第四單元綜合學(xué)習(xí)四測試題冀教版 一、劃去不正確的讀音。 七星瓢蟲（piāo pio） 毆打（ōu u） 教唆（suō cuō） 冥冥之中（mnɡ lnɡ） 妖嬈（yāo ro yāo no） 猝死(z c) 嗅一嗅（xi chu） 佇立（ch zh） 打盹（dūn dǔn） 啜泣（tu chu） 推搡（sǎnɡ sānɡ） 脊梁（j jǐ） 二、讀拼音，寫出正確的漢字。 m b b hu 1、神情肅（ ） 興致（ ）（ ） 福（ ）相依 zǎi mnɡ yn 主（ ）命運 （ ）刻在心 （ ）誦詩詞 zhn dūn jǐ su 2、小( )遭受了洪澇災(zāi)害，水淹沒了土( )的( )梁,沉甸甸的稻( ) 被 qiǎn sōu sōu b ci浸泡，部隊派( )一( )( )船( )穿梭于大街小巷，使人民的生命( ) zh 產(chǎn)損失降到了最低，他們用實際行動( )就了人們子弟兵的形象。夜晚，人們 zh ɡun ɡun 點燃蠟 ( )，用瓶瓶( )( )盛滿各種食物，慰問解放軍。 三、它們長得很像，你能分清楚嗎？ 漂 飄 瓢 端 揣 湍 辯 辨 辮 瓣 （ ）潑 （ ）手 （ ）別 （ ）浮 （ ）詳 （ ）子 （ ）蟲 （ ）急 爭（ ） （ ）亮 （ ）茶 花（ ） （ ）揚(yáng) （ ）摩 分（ ） 四、找朋友。 1、近義詞朋友。 屹立—— 揣摩—— 妒忌—— 浸沒—— 須臾—— 企盼—— 肅穆—— 冷寂—— 2、反義詞朋友。 笨拙—— 違抗—— 驚慌失措—— 井然有序—— 五、認(rèn)真回憶本單元所學(xué)的文章，選擇正確的答案。 1、《燈祭》就是“我”用燈祭奠父母， 的情點亮茫茫夜色。 2、《捐贈天堂》中，“丈夫”的親身經(jīng)歷讓我們深深感受到 的可貴。 3、只有身在異國他鄉(xiāng)的人，才能深切的體會到《天涯情思》的那個溫馨的話筒所凝聚的 4、誰是最懂事的孩子？《小抄寫員》告訴我們，愛父母，就要馬上行動，做一個 的好孩子。 5、人們之所以把《“諾曼底”號遇難記》中的哈爾威船長看成雕像，是因為他在災(zāi)難面前 ，讓人肅然起敬。 A、恪盡職守、沉靜果斷 B、關(guān)心體貼父母，主動為父母分憂解難 C、童心 D、親情 E、身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情 六、xx年5月12日，中國汶川發(fā)生大地震，全國大部分地區(qū)都有震感。下面是震中汶川縣汶川中學(xué)的一位中學(xué)生寫下的日記。 人間真情 陳俊　　班級：北川中學(xué)高一（一）班 5月12號下午14點28分，大地一陣劇烈地?fù)u晃，不到一分鐘時間，北川中學(xué)變成了片廢墟，兩棟五層樓的教學(xué)大樓轟然倒塌，哭喊聲，呼救聲，磚石落下的聲音，連成一片。煙霧彌漫了北川中學(xué)，面對這突如其來的災(zāi)難，我們沒有“各掃門前雪”！逃出來的同學(xué)，等到情況稍微穩(wěn)定，立即展開救援工作。同老師們一起，大家冒著生命危險，搶救廢墟下的幸存者，一個個的傷員被迅速抬到體育場，大家飛快地抱來棉被，照顧傷員。沒有一個人顧得著喘氣，活著的身體勉強(qiáng)好些的各盡其力。廢墟中的每一個微弱的聲音，都牽絆著大家的心跳，呼吸。 我們失去了很多同學(xué)，還有一些可敬可親的老師，我們落下了沉痛的淚水，沉浸在痛苦中，卻沒有人發(fā)一言……沉默中，痛苦中我們無言地堅定了共同的意志：活著的，我們要堅強(qiáng)地活下去，決不能放棄每一個生命，災(zāi)難讓我們更加緊密地凝結(jié)在一起，共同面對接下來的每一分每一秒，共同拯救還在呻吟的虛弱生命……慢慢的，中午晴朗的天空已是一片陰影，大地失去了光輝，災(zāi)難讓我們生活了十幾年的家鄉(xiāng)失去了光彩，變得黯然失色，然而災(zāi)難吞沒不了真情，更吞沒不了我們的意念。在與災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)帟r，我們戰(zhàn)勝了恐懼，我們的意志更堅，生命更強(qiáng)，理想更高。 天災(zāi)無情人有情，大家團(tuán)結(jié)互助。次日，我們被轉(zhuǎn)移到了綿陽九州體育館，政府和社會各界共同地幫助我們，為我們送來水和食物，給我們送來衣物。雖然天下著大雨，刮著大風(fēng)，我們還是感覺到了人間的溫暖。 北川受災(zāi)特別嚴(yán)重，疏散的人口非常多，我們一部分被送到長虹體育活動中心，在這里長虹公司的員工們，日夜為我們服務(wù)，為我們送來食物，良好的住所。我們失去了親人，失去了朋友，但是我們并不孤獨，也不可憐，我們又有了十三億的大家庭，我們有了歸宿。 “為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！鼻忌絻号?，深愛著羌山土地，縱然已經(jīng)毀壞，但我們?nèi)詰研拍睿趷鄣墓猸h(huán)下，我們將努力拼搏，頑強(qiáng)奮斗，將來再造羌山的秀麗山川。 1、結(jié)合上下文理解。 （1）黯然失色： （2）縱然： （3）突如其來： 2、“慢慢的，中午晴朗的天空已是一片陰影，大地失去了光輝，災(zāi)難讓我們生活了十幾年的家鄉(xiāng)失去了光彩，變得黯然失色?！? （1）面對突如其來的災(zāi)難，當(dāng)?shù)氐娜藗冞M(jìn)行了哪些方面的自救？用“ ”劃出來。 （2）天地雖然一片灰暗，但學(xué)生們的心中 ，你是從哪看出來的？用“﹏﹏”劃出來。 3、看到汶川學(xué)生筆下的汶川地震，你想說些什么？ 七、習(xí)作。 真情的自然流露時常讓我們感動，無論是人與人之間，還是人與動植物之間，只要彼此真誠對待，愛的甜美總讓我們久久回味?；叵氚l(fā)生在我們身邊的感人的瞬間，用你那細(xì)致的描寫、動人的刻畫，讓我們一起分享真情故事。 要求：題目自擬；敘述要清晰，細(xì)節(jié)的描寫要生動、有感情；字?jǐn)?shù)在400字以上。 參考答案 三、 （瓢）潑 （揣）手 （辨）別 （漂）浮 （端）詳 （辮）子 （瓢）蟲 （湍）急 爭（辯） （漂）亮 （端）茶 花（瓣） （飄）揚(yáng) （揣）摩 分（辨）（辯） 四、 1、屹立—聳立 揣摩—揣測 妒忌—嫉妒 浸沒—淹沒 須臾—片刻 企盼—盼望 肅穆—莊嚴(yán) 冷寂—冷清 2、笨拙—靈巧 違抗—服從 驚慌失措—鎮(zhèn)定自若 井然有序—雜亂無章 五、1、D 2、C 3、E 4、B 5、A 附送： 2019年(春)五年級語文下冊第四單元閱讀鏈接溝通教學(xué)設(shè)計冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。 2、透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。 3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實的想法。 教學(xué)重點：認(rèn)真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。 教學(xué)難點：透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。 課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 1、師：同學(xué)們，我給大家講個故事。 《誤會》 2、師：誰聽出來了，他們兩個為什么吵架。 找2－3名學(xué)生說一說。 二、提示課題，點明中心。 1、師：孩子們，他們兩個是互相之間產(chǎn)生了誤會，其實就是缺少溝通，如果把話說明，就沒有什么事情了。同學(xué)們自由的朗讀課本。 2、師：什么是溝通？ 生讀書。 3、師：人與人之間通過什么溝通？ 生：語言。 三、重點討論，語言的魅力。 1、師：非常對，我們今天的第一部分《語言的魅力》。 生閱讀第一部分。 2、師：短文講了一個什么故事？ 生答。 3、師：為什么開始老婦人要不到錢，后來又要到了。 生：因為詩人加了幾個字“春天到了” 4、師：為什么加上這幾個字就能要到錢？ 生自由回答。 5、師：加與不加這幾個字有什么不同。 生：美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。 6、師：只是4個字，改變了人們的看法，看來語言真的十分重要。 四、感受真情，愛也需要表達(dá)。 1、師：（讀書上內(nèi)容）……其實，愛是需要表達(dá)的，同學(xué)們，你們說呢？下面就請同學(xué)們根據(jù)書上小短文，以小組為單位分析討論愛需不需要表達(dá)。 以小組為單位，進(jìn)行匯報。 五、拓展延伸。 師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長多進(jìn)行溝通，你們會有意想不到的收獲。 生動的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，生活與課堂相結(jié)合，是學(xué)生樂于接受的方式。 揭示課題并板書。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。 語文學(xué)習(xí)過程是學(xué)生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學(xué)習(xí)中的“單打”現(xiàn)象，要將閱讀教學(xué)與口語交際、習(xí)作、綜合實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。 使學(xué)生對真情的感受更深刻。 得法于課內(nèi)，受益于課外。讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。