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2019年(春)四年級語文下冊 14《秦兵馬俑》教學設計 鄂教版 教案背景： 1. 學科：蘇教版小學語文五年級下冊。 2. 感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧。 3. 課時：兩課時 教學課題： 教學目標： 1. 學會本課的生字詞語，會寫、會用這些詞語。 2. 閱讀課文，理解課文的內容，體會文章中的細節(jié)描寫。 3. 能用自己的話介紹秦兵馬俑。 4. 初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。 情感教育： 通過閱讀課文，理解課文，領會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。 教材分析 本文是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。 教學方法 1． 教法：以默讀為主，同時穿插瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀，在讀的基礎上，引導學生想象、感悟、交流。 2． 學法：在教學秦兵馬俑的三大特點時引導學生用不同的方式學習。 教學準備： 教師：相關的文字課件，圖片等。 學生：1.預習課文，認識生字詞語。 2.查閱有關秦兵馬俑的資料。 教學課時：兩課時。 教學過程： 第一課時 教學目標： 1.正確流利地讀課文，感受秦兵馬俑的特點。 2.憑借課文的語言材料，感受中國的文化。 一、導入課題，激發(fā)情感 1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。（課件顯示圖片）。 2.板書課題。 “俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。 二．初讀感知，走進“奇跡”。 1．要求讀準字音，讀通句子。 2．邊讀邊想：秦兵馬俑給你的印象是什么？ 3.自在讀書的時間，老師巡回指導，并進行個別指導。 4.檢查自讀情況： (1).出示生字新詞，指名認讀。 （2 ）指導讀好課文中的長句。 5.交流：課文寫了哪些內容？嘗試用簡潔的語言概括。 三．感受類型，自學課文。 1.自讀課文第4到9自然段，文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑。 2.同學們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，好好欣賞吧。（播放課文錄音） （1）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？ 作者抓住將軍俑的哪些方面來寫的？(外貌和神情) （找出外貌描寫：身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。） （找出神情描寫：神態(tài)自若。） 通過對將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個怎樣的人？ 你能把這些通過深情并茂地朗讀表現出來嗎？ （2）將軍俑是這樣的形象，那么武士呢？他們又有什么特點？讀一讀描寫武士俑的段落，找出他們的特點。 再把將軍俑和武士俑作比較，看看他們有什么區(qū)別。 （3）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的個性特點，讓我們好好讀一讀，看看圖片，用心去體會。 （4）學生討論交流，評議。 四．學習生字詞。 1.出示本課生字，認讀。 2.分析字形，指導記憶。 3.出示新詞，理解詞義。 4.積累運用詞語。 5.指導書寫。 五．作業(yè)。 1.抄寫生字，新詞。 2.積累本課的四字詞語。 3.寫一段話介紹兵馬俑。 第二課時 教學目標： 1. 閱讀課文內容，領會兵馬俑的特點。 2. 展開思維想象兵馬俑的宏偉的氣勢和鮮明的任務神態(tài)，感受民族自豪感。 教學過程： 一．復習。 1.聽寫生字詞語。 2.介紹你寫的秦兵馬俑的有關知識。 二、再讀課文，整體把握 1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？ 會讀書的孩子，總是善于發(fā)現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。 “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@個句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。 （是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。） 三、學習“規(guī)模宏大”部分 1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來。 2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？ 預設一：抓住數字體會宏大。 ⑴面積大：“xx0平方米，相當于50個籃球場那么大?！? 如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個？（約400個教室） 數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。 （同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了） ⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。 預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容 （1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大。 ⑵出示圖片，身臨其境。 隨機了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風凜凜震撼） ⑶出示文字，指導朗讀： “走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！? （似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。） 四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分 1.課文介紹了幾種俑？（課件顯示） 補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。 小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。 2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。 “個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態(tài)可以感覺到） 出示課文第8自然段。 邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動作，選擇一個讀給大家聽。 出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯(lián)想的作用。 師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。 這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。 五、引讀最后一段升華感情 1.以引讀的方式: 怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的， 是因為（文章最后一段）。 怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物， 是因為（文章最后一段）。 秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。 2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。 板書設計： 秦兵馬俑 舉世無雙 規(guī)模宏大 （列數據） 類型眾多 個性鮮明 （舉例 聯(lián)想） 教學反思： 首先，我采用直奔中心段落的教學方法。抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清文章的脈絡，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感受語言文字的生動和準確。 其次，在朗讀上多加指點，讀中感悟，加深學生對看了文的理解。書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 15《荷蘭的風車》教案 鄂教版 一、教學目標： 1、學會8個字，會認4個字。 2、能正確、流利、朗讀課文。 3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，了解風車在荷蘭人生活中的重要作用，通過品讀重點詞句理解風車是最大的功臣以及荷蘭人對風車的喜愛和感激之情。 4、理清課文脈絡層次，了解作者擬人化的表達方法。 二、教學重難點： 1、理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。 2、理清課文脈絡層次，了解作者擬人化的表達方法。 三、教學內容： 《荷蘭風車》第一課時 四、教學過程： 一、話題激趣， 1、在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，那里的木鞋小巧精致、色彩鮮艷，郁金香的花香彌漫空氣之中，噴香的奶酪吸引無數游客。她就是——（板書：荷蘭）人們常把荷蘭稱為“風車王國”，荷蘭人和風車結下了不解之緣。（板書：風車）誰來讀讀課題？ 2、瞧，課題將一個國度的名稱——荷蘭和一個事物的名字——風車并列寫在一塊兒,它們之間的關系又是那樣的密不可分。誰再來讀讀課題？（嗯，讀出了她們間的親密關系）好，全班一起再美美地讀讀課題吧！ 3、習作暢想：（師述）《荷蘭風車》，如果你帶著這樣一個寫作主題走進那美麗的國度，你會寫些什么呢？（你們的想法都很好，老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考、熱愛生活，創(chuàng)作出來的習作一定很棒！） 二、初讀課文，學習生字詞。 1、接下來，讓我們跟隨作者的腳步，去領略那獨特的風景，開始我們的浪漫之旅吧！請同學們把書翻開到88頁平放，看看預習提示： ①自由地朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，自學生字詞。 ②思考：課文主要寫了荷蘭風車 ，表達了 。 2.、課文讀通順、流利了嗎？哪個小組來匯報匯報生字詞預習的情況。 海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 減少 歌頌 洗刷 填充 威脅 瑣事 一分子 磨麥 我發(fā)現：分和磨是多音字。 我要提醒：沃和罩字的寫法。 3、生字詞大家學習得不錯，相信課文大家也讀懂了，誰來說一說。課文主要寫了荷蘭風車 在荷蘭人生活中發(fā)揮了重要作用 ，表達了人們對風車的喜愛之情 。 4、從你的發(fā)言中，老師看出課文你預習得不錯，那么老師想問問你：課文有沒有一個自然 段就概括了課文主要內容？（他的觀點大家同意嗎？是的，課文的第一自然段緊扣課題，全 文所有的內容都是圍繞這段話寫的，它是課文的（總起段），它起著（總領全文的作用），最 近我們學習的很多課文都采用了這種寫法。來，我們一起來讀一讀這個自然段吧。） ppt出示句子： 我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風車。風車已經成為荷蘭的標志了。 （1）師生配合讀，我們看到風車，（就會想到荷蘭）；而談起荷蘭，（也馬上會聯(lián)想到風車）。風車已經成為荷蘭的（標志了）。板書（“標志”）那么，標志是什么意思呢？誰能用給標志換近義詞的辦法來理解理解？就像長城是中國的標志，黃鶴樓是武漢的標志，風車已經成為荷蘭的標志了。 （象征作用和代表意義）（象征或代表） （2）來，讓我們讀好這段話，告訴所有的人：風車就是荷蘭的標志吧！ （3）既然風車是荷蘭的標志，那么風車在荷蘭人心里一定占有重要的地位，意義非凡，請同學們快速瀏覽課文2—5自然段，看看在荷蘭人心里，都把風車當作了什么？把關鍵的句子畫下來。 （4）交流出示句子： 他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。（課文的哪幾個自然段就是在寫這個意思呢？） 風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。（課文的第幾自然段寫的這個意思呢？） 看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。（課文的第幾自然段寫的這個意思呢？） 板書： 最大的功臣 標志 最忠實的朋友 家庭的一分子 小結學法：瞧，我們不難發(fā)現，《荷蘭風車》這篇課文就是圍繞這幾個重點句來寫的，我們也可以根據這三個意思把課文分成四部分。今天，我們圍繞課題，用抓中心段，抓重點句的方法，迅速把一篇文章的層次理清楚了，多么實用的學習方法呀，今后希望同學們學以致用喲！ 四、講讀課文2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣 1、過渡：我們先來看看第一句話，課文中說風車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？ 我們不妨用拆詞法理解理解吧：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。 請同學們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思：荷蘭人為什么稱風車為最大的功臣？ 學生交流引出句子：ppt出示： 1、 因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發(fā)展生產，成為一個舉世聞名的國家。（學生談體會；師：你找的真準，幫助荷蘭發(fā)展生產，建設國家，這的確是風車成為功臣的重要原因）老師不明白：荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車（ 幫助荷蘭人干什么呢？ ）才仍然能夠不斷發(fā)展生產，成為一個舉世聞名的國家。引導學生說出風車可以排水，幫助荷蘭人創(chuàng)造陸地，建立了生息家園。正像課文中說得那樣： 2、ppt出示: 荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。 瀕臨大西洋的荷蘭人，隨時隨地都要和大?？购猓@里我們去了解一下荷蘭特殊的地貌吧，請大家看一則補充資料：PPT 補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。就在這危難的時刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風車，風車最大的用處是排水，而此時風車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购?，聰明的荷蘭人就用筑壩、排水、填海等措施，最終把海灣變成了肥沃的土地。（學生接：肥沃的土地） 看了這則補充材料，你又體會到什么？（引導學生說出荷蘭人利用風車排水，幫助創(chuàng)造陸地，建立生息家園。風車真是功臣啊，難怪荷蘭人常常自豪地說（指多名學生朗讀）（齊讀） 荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 2、過渡：那么風車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪兀孔约合饶x課文第三自然段勾畫風車排水立功的句子，再小組交流分享，最后建議大家采用抓重點詞語體會和有感情朗讀等形式匯報交流。小組學習匯報： Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。 （1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？（緊扣“不管……還是……總是”關聯(lián)詞語和 “從不偷懶 ”“不停地”這種擬人手法，體會風車的勤勞、負責任、有毅力等） （2）從這組關聯(lián)詞語我們感受到風車的勤勞；同時，作者筆下的風車不是一個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人！這種擬人化的表達方法都讓我們感受到風車的勤勞、負責任和堅持不懈，它真不愧為荷蘭最大的功臣。 （3）我們可以想象：陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風車都在不停地排水，讓我們一起帶著贊美之情讀讀這句話吧！ 過渡：咱們接著交流風車排水立功的句子吧。 Ppt:大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。 （1）、學生扣?。骸耙黄鸸ぷ?，一起努力”體會風車的團結；扣住“不會夸耀，不會計較”體會風車默默奉獻、任勞任怨。 （2）、這句話仍然采用了擬人化的手法。 讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧，你們的朗讀是對風車的最高贊美。 2、如果在荷蘭，風車不排水了，會有什么后果？（教師補充資料） 補充資料：在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當于兩個武漢市的面積。 學到這里，我們終于明白：（讀起來，同學們！）正是因為有了風車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。 所以，作者在課文2、3自然段要強調的意思是：（讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風車是最大的功臣。 師述：如果說風車是荷蘭的功臣，它勤勞、負責、團結、任勞任怨的精神令人敬佩，其實，老師要告訴大家的是，風車精神也是荷蘭人精神的寫照！荷蘭人堅持不懈、熱愛創(chuàng)造，用風車戰(zhàn)勝自然，構建生活樂土，營造生息家園，讓我們帶著對風車的喜愛之情，對荷蘭人的敬佩之情，齊讀課題。 結束語：風車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人最忠實的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們再來學習。 五．作業(yè)： 1、完成15課生字詞的書寫。 2、此時此刻，你一定想對荷蘭最大的功臣——風車說點什么，把你們想說的寫在課本上。