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2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.1《我從哪里來(lái)》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)習(xí)用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式等建立模型。 2、利用不同的模型進(jìn)行解釋，形成探究的結(jié)論。 3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和積極參與科學(xué)探究活動(dòng)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)繁殖是生命的共同特征，各種生物的繁殖方式是不一樣的。 教學(xué)過(guò)程 1、觀察與討論引入?！拔覐哪睦飦?lái)”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題。由于城市、農(nóng)村的差別，導(dǎo)致了學(xué)生很小就從不同水平的父母那里得到不同層面、不同角度的回答內(nèi)容也導(dǎo)致了學(xué)生自己對(duì)此內(nèi)容的不同看法，因此揭開此秘密正順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，也為初步建立模型進(jìn)行較好的解釋做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要注意，此話題的討論既可以在前一單元的結(jié)尾處進(jìn)行，以便給予學(xué)生充分的課下搜集資料、建立模型的時(shí)間，也可利用學(xué)生的興趣，單獨(dú)進(jìn)行一次討論，待學(xué)生充分發(fā)表自己的看法后，布置下一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、課下搜集資料。學(xué)生對(duì)“我從哪里來(lái)”這個(gè)話題將會(huì)各抒己見，但他們的想法尚屬猜想階段，為了找到有力的證據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊已有的資源、學(xué)過(guò)的表達(dá)方式等進(jìn)行課下相關(guān)資料的搜集活動(dòng)，教師可提醒學(xué)生以小組為單位，及時(shí)交流反饋意見，必要時(shí)教師可跟蹤某一小組的具體搜集活動(dòng)，選擇相應(yīng)的方法，以利于學(xué)生的整理與分析。 3、整理與活動(dòng)。教師可將兩個(gè)環(huán)節(jié)合并到一起，讓學(xué)生充分展示自己搜集到的資料，在展示中注重學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)所用的方式，并提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，然后從中提取模型解釋的不同方式，即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式、流線圖等等。教學(xué)時(shí)注意，雖然學(xué)生們搜集到有關(guān)人誕生的資料較多，但交流前的整理以及選取的觀點(diǎn)表達(dá)可能尚未引起學(xué)生的注意，因此教師要在交流前給予學(xué)生一部分時(shí)間了解整理方法，然后進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，待學(xué)生對(duì)幾種模型與解釋方法有所認(rèn)識(shí)后，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行“給小寶寶安家”游戲，以便流程圖這種方法。 4、拓展活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)人的誕生知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，拓展其思路，利用以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物和植物的有關(guān)知識(shí)，選擇自己喜歡的模型方式進(jìn)行表達(dá)，從而在鞏固二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生物的共同特征，各種生物的繁殖方式都不一樣的特點(diǎn)。 1、我從哪里來(lái)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)習(xí)用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式等建立模型。 2、利用不同的模型進(jìn)行解釋，形成探究的結(jié)論。 3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和積極參與科學(xué)探究活動(dòng)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)繁殖是生命的共同特征，各種生物的繁殖方式是不一樣的。 教學(xué)過(guò)程 1、觀察與討論引入?！拔覐哪睦飦?lái)”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題。由于城市、農(nóng)村的差別，導(dǎo)致了學(xué)生很小就從不同水平的父母那里得到不同層面、不同角度的回答內(nèi)容也導(dǎo)致了學(xué)生自己對(duì)此內(nèi)容的不同看法，因此揭開此秘密正順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，也為初步建立模型進(jìn)行較好的解釋做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要注意，此話題的討論既可以在前一單元的結(jié)尾處進(jìn)行，以便給予學(xué)生充分的課下搜集資料、建立模型的時(shí)間，也可利用學(xué)生的興趣，單獨(dú)進(jìn)行一次討論，待學(xué)生充分發(fā)表自己的看法后，布置下一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、課下搜集資料。學(xué)生對(duì)“我從哪里來(lái)”這個(gè)話題將會(huì)各抒己見，但他們的想法尚屬猜想階段，為了找到有力的證據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊已有的資源、學(xué)過(guò)的表達(dá)方式等進(jìn)行課下相關(guān)資料的搜集活動(dòng)，教師可提醒學(xué)生以小組為單位，及時(shí)交流反饋意見，必要時(shí)教師可跟蹤某一小組的具體搜集活動(dòng)，選擇相應(yīng)的方法，以利于學(xué)生的整理與分析。 3、整理與活動(dòng)。教師可將兩個(gè)環(huán)節(jié)合并到一起，讓學(xué)生充分展示自己搜集到的資料，在展示中注重學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)所用的方式，并提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，然后從中提取模型解釋的不同方式，即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式、流線圖等等。教學(xué)時(shí)注意，雖然學(xué)生們搜集到有關(guān)人誕生的資料較多，但交流前的整理以及選取的觀點(diǎn)表達(dá)可能尚未引起學(xué)生的注意，因此教師要在交流前給予學(xué)生一部分時(shí)間了解整理方法，然后進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，待學(xué)生對(duì)幾種模型與解釋方法有所認(rèn)識(shí)后，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行“給小寶寶安家”游戲，以便流程圖這種方法。 4、拓展活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)人的誕生知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，拓展其思路，利用以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物和植物的有關(guān)知識(shí)，選擇自己喜歡的模型方式進(jìn)行表達(dá)，從而在鞏固二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生物的共同特征，各種生物的繁殖方式都不一樣的特點(diǎn)。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.1《我們的小纜車》教案 （新版）教科版 教學(xué)目標(biāo) 1．科學(xué)概念 物體都有一個(gè)向下的力，這就是重力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。 2．過(guò)程與方法 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)小車的裝置。 經(jīng)歷“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)論”這樣一個(gè)拉力大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)影響的科學(xué)探究活動(dòng)，能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測(cè)。 學(xué)習(xí)通過(guò)控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)科學(xué)就在我們身邊；注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)；意識(shí)到轉(zhuǎn)化是一種重要的解決問題的方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 難點(diǎn)：小組合作研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系實(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 每組學(xué)生：小車、棉線、回形針、放墊圈的小盒子（放入托盤中，入左邊抽屜）、記錄單（右邊抽屜）、桌邊滑輪及剎車裝置。 教師材料：實(shí)物投影上放白紙、墊圈、回形針并用白紙蓋住，課件、教具車、棉線等。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1.同學(xué)們，你們玩過(guò)玩具小車嗎？ 你的小車是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的？ 2.（出示課件）生活中的這些車輛是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的？ 看來(lái)玩具小車和真正的車輛雖然不同，但是它們都需要一個(gè)動(dòng)力才能運(yùn)動(dòng)起來(lái) 二、安裝小纜車 1.老師這里有一輛小車，（出示小車）現(xiàn)在這輛小車是靜止不動(dòng)的，（出示一根線）如果給你一根線，你能讓它運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 生回答。 師：是什么力使小車由靜止?fàn)顟B(tài)變成了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？ 生：拉力（板書） 師：老師不用手推、拉，它自己能動(dòng)起來(lái)嗎？ 生：不能吧。 2.（揭開實(shí)物投影上的白紙）如果再給你們這些材料，你能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 3.小組分工合作嘗試安裝小車，看哪組速度最快。（出示溫馨提示） 成功了嗎？看來(lái)咱們班的同學(xué)不僅會(huì)思考、會(huì)合作，而且動(dòng)手能力也很強(qiáng)。真不錯(cuò)！ 4.交流。 （1）你們?cè)诎惭b時(shí)有遇到困難嗎？ （2）你們是怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？ 能解釋一下其中的科學(xué)道理嗎？（評(píng)：你很會(huì)思考，你了解的科學(xué)知識(shí)真多。） 在這個(gè)裝置中，墊圈起了什么作用？（墊圈有重量，往下沉，帶動(dòng)了小車運(yùn)動(dòng)） （師松開手中的墊圈），的確，松手后墊圈就往下掉了。 你來(lái)補(bǔ)充。 的確，（課件出示）地球上的物體會(huì)受到一個(gè)豎直向下的力，這就是重力。 樹上的蘋果往下落,向上拋的球最終落回到地上,我們從滑梯上往下滑,水往低處流……這些都是因?yàn)槭艿阶陨碇亓Φ淖饔谩? （3）咦，在這個(gè)裝置中，墊圈由于受到重力豎直向下（板書 ），小車怎么會(huì)水平方向（板書 ）前進(jìn)呢？ 是誰(shuí)把這種向下的力轉(zhuǎn)變成水平方向的拉力的呢? 生：線。 師：對(duì)，這個(gè)線在這個(gè)裝置中起著至關(guān)重要的作用。相當(dāng)于這個(gè)纜車上的鋼纜繩，（課件出示纜車圖片），這些纜車就是利用鋼纜繩拉著前進(jìn)的（點(diǎn)擊出示箭頭），所以我們也可以把這個(gè)裝置叫做小纜車。（板書：我們的小纜車）今天這節(jié)課我們就要來(lái)研究我們的小纜車。 三、研究拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1.剛才我們的小車都運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢，你覺得需要向個(gè)墊圈的拉力剛好能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 來(lái)推測(cè)一下。 2.如果繼續(xù)增加墊圈的個(gè)數(shù)，你認(rèn)為小纜車的運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 生：墊圈增加了，小纜車運(yùn)動(dòng)得更快。 師：為什么這樣想？（墊圈增加了，也就是增加了繩子的拉力，所以小車跑得更快了。） 你的意思是不是說(shuō)（教師板書）拉力越大 小車越快 越小 ？ 越慢 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 到底拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)有沒有關(guān)系呢？接下來(lái)我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)找找證據(jù)。（課件出示） 在“研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中 不改變的條件 要改變的條件 那你覺得做實(shí)驗(yàn)時(shí)不改變的條件是什么？要改變的條件是什么？ 師打字（車子、線、距離） 師：這些都是我們不可以改變的條件。 師：我們要改變的條件呢?拉力大?。▔|圈個(gè)數(shù)） 師：為了使我們的對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果的更加明顯，我們的墊圈該怎么加好呢？ 如果有一組用了3個(gè)墊圈讓小車動(dòng)起來(lái),接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X得可以放幾個(gè)墊圈?（課件） 4.在實(shí)驗(yàn)中，我們還需要記錄一些數(shù)據(jù)的。請(qǐng)看，這個(gè)記錄表你們知道怎么填嗎？ （師介紹表格使用方法） 師：為什么相同的實(shí)驗(yàn)要做三次呢？ 師：起點(diǎn)到終點(diǎn)的時(shí)間我們用什么來(lái)記錄？ 老師把剛才同學(xué)們說(shuō)的整理成了一個(gè)溫馨提示，我們一起來(lái)看一看。 5．（學(xué)生實(shí)驗(yàn)） 6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 師：好，每個(gè)小組同學(xué)請(qǐng)將材料整理好，放回抽屜。（學(xué)生整理材料） 師：哪個(gè)小組愿意拿著記錄內(nèi)容上來(lái)匯報(bào)一下？第一小組先來(lái)吧。 師：其他小組有其他發(fā)現(xiàn)嗎？你們是不是都這么認(rèn)為，拉力越大小車運(yùn)動(dòng)越快。（板書：擦去問號(hào)） 四、總結(jié) 師：今天這節(jié)課我們一起研究了我們的小纜車，而且我們有很多的發(fā)現(xiàn)。在剛才，做用最少墊圈拉動(dòng)小車時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些小組是1個(gè)，有些是2個(gè)，有些小組是3個(gè)，為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同現(xiàn)象呢？ 師：那也就是說(shuō)與車的其他因素有關(guān)，對(duì)嗎？在這個(gè)單元中我們將繼續(xù)研究有關(guān)運(yùn)動(dòng)與力的內(nèi)容。你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。