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2019年三年級美術(shù)下冊 會變的盒子教學(xué)案例 人美版 新課改中提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。”自主學(xué)習(xí)把學(xué)生置于主體地位，積極主動參與到教學(xué)之中，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。《美術(shù)課程標準》還指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)和合作交流，最終達到課堂的教學(xué)的自主有效。 教學(xué)片段： 一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 和孩子們進行互動交流。 孩子們由于時間關(guān)系，我們的交流就到這。大聲告訴老師這節(jié)課我們的口號是——想說就說 聲音響亮（播放幻燈） 我們的快樂宣言是-----我動手 我創(chuàng)造 我快樂 year！（播放幻燈） [教學(xué)評析]：增進師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)良好的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。 二、運用多媒體，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。 師：盒子在我們的生活中是常見的物品，很多物品的外包裝都用它，可是用后就會棄之為廢品，今天我們將利用廢棄的盒子，讓他來個紙盒大變身。板書課題：會變的盒子。 播放課件，欣賞各種各樣的盒子。 引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、用途、功能等方面介紹（推薦代表，學(xué)生交流。） 師總結(jié)：孩子們，通過欣賞各種各樣的盒子，我們發(fā)現(xiàn)盒子不但造型美、裝飾也很美而且實用價值也非常的高，我們的生活處處都離不開他。 [教學(xué)評析]：開闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索、思考盒子的不同特征。了解關(guān)于盒子的知識，為下一步的教學(xué)注入能量。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生動腦思考的能力。 三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 師：孩子們，這些紙盒都是有一張紙變出來的你們相信嗎？ 師：那咱們現(xiàn)在就來現(xiàn)場演示以下，看看能不能把這個盒子還原成一張紙。（邊拆邊講解） 生：能、不能……（學(xué)生生疑、解疑。） 師：同學(xué)們你們看到了什么？ 生：一張紙。 師：什么樣的紙？ 生1：邊緣不齊。 生2：有很多折痕。 生3：一張紙被折痕分成了好幾部分。 師：這些紙盒都是有一張紙變出來的，我這里還有一些紙，你們說說他們能變成紙盒嗎？（把展開的紙盒分發(fā)到每個小組，比一比哪個小組能在最短的時間內(nèi)把紙變成紙盒） [教學(xué)評析]：教師逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索、實踐中嘗試中突破本課的重難點。 師：紙能變成紙盒，那么紙盒又能變成什么呢？你們想看看老師把紙盒變成了什么？想，你就用你的坐姿告訴老師，老師最喜歡上課坐的端正的孩子。（教師出示用紙盒制作的不同形象的作品。） 師：怎么樣，孩子們我的作品還可以吧。 生：哇…… 師：聽到你們哇的聲音，我感到特別的欣慰，說明我的作品已經(jīng)被你們認可了。）你們想不想近距離欣賞一下，玩一下。 生：想……（學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動和激發(fā)起來。） 師：現(xiàn)在我把他們發(fā)放到每一個小組。但是老師要提一個要求：同學(xué)們在玩的過程中，要認真觀察老師使用了什么方法將紙盒變成了新形象。 學(xué)生小組討論，邊拆邊觀察探究制作方法。 每個小組派一名代表，分析各自小組范作的制作過程和制作方法。（板書：粘貼、刻、剪、折、卷） [教學(xué)評析]：通過讓學(xué)生親自動手拆裝，自主探索，研究其制作過程和制作方法。學(xué)生親身感受、觀察、體驗和表現(xiàn)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的自主有效。 四、學(xué)生進行自主創(chuàng)新，設(shè)計紙盒。 我們可以有這么多的方法，讓盒子變個新形象，你們想試一試嗎？那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！ 孩子們先別著急，在制作過程中，我們應(yīng)該提醒身邊的小伙伴注意些什么呢？（注意安全） 是呀，我們就將同學(xué)們剛才所說的，作為溫馨小提示送給同學(xué)們。（課件提示） 接下來，就開始你們的超級變變變，將身邊的盒子進行大變身吧。 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。 五、作品的展示、評價。 剛才我和同學(xué)們一起動手操作，把廢舊的盒子進行了大變身，他們到底變成什么樣了？快讓我們來展示一下吧！老師設(shè)置了很多獎項，（獎項由廢舊的瓶子制作）（合作獎、創(chuàng)意獎、最佳設(shè)計獎、）。這些獎項到底花落誰家呢？那就要各組的展示了，下面請每組派一名代表，來參加我們的作品展覽會。（學(xué)生上講臺擺放作品）在坐的每個同學(xué)都是小評委，所以你們可要認真觀看！各位參加展覽會的代表們，你們誰能先說說你和同伴合作制作的感受呢？（合作的很愉快，在制作過程中互相幫助） 學(xué)生進行作品展示與交流。 [教學(xué)評析]：分享學(xué)生制作過程中的感受，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和自我表現(xiàn)力。 六、教師總述，小結(jié)。 感謝這些小組的展示，原來，這些廢舊的紙盒還可以用來制作成這么多藝術(shù)品，真是太神奇了。 今天，經(jīng)過我們的巧手、巧心，我們身邊的一樣樣看似無用，即將被拋棄的廢舊盒子變成了精美的工藝品，同學(xué)們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶，減少垃圾，為梅花家園做貢獻，使我們的生活變得更加絢麗多彩。 [教學(xué)評析]：教師小結(jié)，給予學(xué)生的作品以鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)作信心。 教學(xué)評析：新課程其實著重強調(diào)的就是對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，或者更加概括一點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過實際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，一個有創(chuàng)造力的學(xué)生，那么我們至少可以肯定他是一個主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且他有著豐富的想象力。很難想象一個學(xué)習(xí)被動，想象力受到習(xí)慣約束的學(xué)生會是一個具有創(chuàng)造精神的人。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提是引導(dǎo)和加強他們對學(xué)習(xí)主動探究的興趣，而且要把主動學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣加以固定。因此我認為，學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣是創(chuàng)造力得以發(fā)生的前提，并以自主，探究，創(chuàng)造為核心評析本課。 一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有聯(lián)系的情境才能最大程度上調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生受生理心理特點的制約，他們在學(xué)習(xí)中的穩(wěn)定性、持久性和自制力有限，要使學(xué)生自始自終主動地參與學(xué)習(xí)的全過程興趣是最好的推動者。所以，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)，主動學(xué)。本課我運用了多媒體教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生欣賞各種他們見過的或沒見過的盒子，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣 二、有選擇地取消教師示范，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究力，釋放學(xué)生地想象力。 在本課中，我取消了教師示范制作紙盒城堡的環(huán)節(jié)。為什么我要取消教師示范，因為我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的示范有時起到了弱化學(xué)生自主探究能力和約束學(xué)生想象力作用。示范原本的目的是，作為傳授學(xué)生技能的一種最直觀和有效的手段。不可否認，這在強調(diào)技能性的美術(shù)舊課程中是非常重要的一個手段。但是，現(xiàn)在在新課程的理念下，我們是不是可以有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)。在新課程理念下，我們已經(jīng)突破了許多舊的觀念的藩籬。比如，低幼年級學(xué)生的繪畫作品，我們可以稱之為兒童畫。兒童畫是什么？現(xiàn)在人們的認識是，兒童畫不受任何畫種和任何技法的限制，也不受任何繪畫技法的制約，只要能表現(xiàn)小孩心靈世界的線條、色塊、點面以及可視材料拼貼都能納入其中。簡單地來講，兒童畫就是取消了所有成人標準的繪畫。其實質(zhì)就是否定了傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)該怎么畫，不應(yīng)該怎么畫”的成人眼光，肯定了所有兒童都有繪畫的能力?！皯?yīng)該怎么畫，不應(yīng)該怎么畫”的背后其實就是成人的那套規(guī)范，這套規(guī)范很大程度上就是繪畫中的技能性訓(xùn)練規(guī)律。既然現(xiàn)在淡化了繪畫技能性（我認為在低幼年級特別應(yīng)該強調(diào)），那么視情況有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)也未嘗不可。 在本課中所取消的示范環(huán)節(jié)是怎樣對紙盒進行大變身的環(huán)節(jié)。實際上也就是怎么樣剪切和粘貼紙盒，取消了這個環(huán)節(jié)，客觀上也是增加了學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)能力鍛煉的一個機會。學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力是需要養(yǎng)成的，這就如同一個被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的而是后天養(yǎng)成的。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有的班級的學(xué)生讓他們進行有一定難度的自主探究學(xué)習(xí)時，他們會說問我，老師怎么做啊。我再讓他們進行一般的自主探究學(xué)習(xí)時，他們?nèi)詴栁遥蠋熢趺醋?。?dāng)我讓他們進行非常簡單的自主探究學(xué)習(xí)時，他們還是會問我，老師怎么做。其實這就是養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的反應(yīng)，久而久之就形成了一種惰性，一種被動等待教師示范講解的思維定勢。相反，一些低幼年級的學(xué)生卻是非常自信并且有興趣主動去尋找答案。比如，本課教學(xué)對象三年級的學(xué)生。當(dāng)我問他們“行不行”的時候，他們基本上都會充滿自信的表示“行！”然后就會興趣高昂地主動去“研究”怎么做，實踐證明他們“研究”是有成效的，并且他們的作品是讓人欣喜的。我認為當(dāng)學(xué)生一旦在低幼年齡段養(yǎng)成這個主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造力低下的問題可以相當(dāng)程度得到解決。當(dāng)然由于學(xué)生的穩(wěn)定性、持久性和自制力是有限的，所以，我在教學(xué)中把一個班級分成5-7個學(xué)生為一單位的“小組”，設(shè)一個小組長，適當(dāng)?shù)墓噍斠恍┬〗M榮譽感集體感，每個小組形成一定的競爭，對學(xué)生主動探究的持久力起到了一定的輔助促進作用。 當(dāng)然取消示范并不意味著教師就看著學(xué)生制作，而是改成教師個別輔導(dǎo)。教師個別輔導(dǎo)可以順著學(xué)生個體的思路并且適當(dāng)穿插一些制作步驟制作技能，這樣可以既有利于學(xué)生自主探究，也是對取消示范的一種補充。 總之，當(dāng)一個學(xué)生具有主動探究和學(xué)習(xí)的興趣或者習(xí)慣之后，那么也就意味著他打開了想象力的魔盒，創(chuàng)造力也便呼之欲出了。 附送： 2019年三年級美術(shù)下冊 會說話的手教學(xué)案例 蘇少版 (I) 教材分析：本課是蘇教版美術(shù)第六冊第14課，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生通過對手形的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起對生活中相似事物的聯(lián)想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生探索手形畫的裝飾美，加強學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運用材料表現(xiàn)自己的所想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。 設(shè)計思路：該課分2課時教學(xué)，第一課時寫生手和手印印制聯(lián)想，第二課時手形畫。本節(jié)課是第二課時。教學(xué)設(shè)計以活動方式為主，以猜一猜謎語，猜一猜圖片，學(xué)一學(xué)手形，玩一玩手影游戲，評一評手形畫，做一做手形畫，演一演手形畫，賞一賞手形設(shè)計八個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對手形展開豐富的聯(lián)想，成功展示自我，愉快表演，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富情感體驗，人文精神和審美能力，體驗合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。 教學(xué)目標：認知目標：感知手形的變化與組合，能用各種材料裝飾手，讓手會說話。 情意目標：通過學(xué)習(xí)活動，感受多種藝術(shù)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對造型表現(xiàn)、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀（能力）及合作學(xué)習(xí)的樂趣。 能力目標：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進行聯(lián)想，運用點、線、面結(jié)合的方法進行裝飾組合及培養(yǎng)提高學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心、評價能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)手形畫。 教學(xué)難點：怎樣使普通的手變得有趣新穎。 教學(xué)準備：教師：多媒體課件、水粉色、彩紙等。學(xué)生：凃色工具、彩紙、毛線、剪刀等。 教學(xué)過程 一、謎語導(dǎo)入。 1、同學(xué)們猜個謎語好嗎？ 兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。猜猜是什么呀？ 手是人會說話的第二張臉，會說話。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)會說話的手。 2、板書課題：會說話的手 二、猜一猜 1請同學(xué)們看這些手的圖片，僅僅看手，你能猜出它主人是什么樣的人嗎？（課件出示各種人的手圖片） 最后兩幅是名畫《父親》《蒙娜麗莎》，先出示局部“手”讓學(xué)生猜。學(xué)生猜是什么人的手，為什么？（學(xué)生猜他們的大致年齡、性別、職業(yè)等。） 2再出示整體的圖，師介紹：這是中國畫家羅中立的油畫《父親》中父親的手，這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)民父親。 這是意大利畫家達芬奇的油畫《蒙娜麗莎》中少婦蒙娜麗莎的手，她的微笑被譽為世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美麗的手。 3 剛才同學(xué)們真了不起，能從手的形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，會說話。 三、學(xué)一學(xué) 1、手不僅會說話，還會表演呢，你們想看嗎？請看兩段舞蹈錄像，要特別注意舞蹈者的手形。 （課件播放舞蹈《雀之靈》片斷）解說：這是舞蹈家楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，跳的是一只美麗的孔雀展翅欲飛、迎風(fēng)挺立的形象。 2、你覺得這支舞跳得怎樣？美在哪？（美在手形逼真。） 3、想不想學(xué)一下孔雀的優(yōu)美姿態(tài)？ 播放律動《金孔雀輕輕跳》老師示范跳孔雀舞帶著學(xué)生一起跳。 4、（課件播放舞蹈《千手觀音》片斷）教師問：這個舞蹈叫什么名字？生：《千手觀音》。師解說：這個舞蹈跳的是中國古代佛教中千手觀音的形象，體現(xiàn)了在一個人遇到困難時大家都要伸出手去幫助，大家伸出一千只手，人世間將充滿愛的陽光。 這些舞蹈美嗎？你知道跳這支舞的是什么人嗎？生：聾啞人。 5、師：對了，他們生活在無聲的世界里，嘴不能說話，他們以優(yōu)美的舞姿告訴大家：人與人之間要互相關(guān)愛。平時他們用會說話的手交流彼此的心聲。老師想用聾啞人交流用的手語說一句話：“愛是我們共同的語言”。（教師手語表演，學(xué)生跟教師學(xué)一學(xué)這個手語。） 6、（師豎起大拇指）我覺得你們學(xué)得太棒了。其實在生活中我們常用到手勢說話。比如我剛才表揚你們說你們太棒了就豎起大拇指。你還會哪些手勢？指名表演。 四、玩一玩。 同學(xué)們手不僅能表現(xiàn)一種美，表達一種語言，還能表達一種趣。老師還會用手變些小動物呢？你們想看嗎？跟老師學(xué)一學(xué)。 1、教師在投影前手影表演，學(xué)生跟老師學(xué)做：（播放配樂：音樂和動物叫聲） 變只老鷹，快快飛；變只鸚鵡，立枝頭；變只青蛙，大嘴巴；變只鱷魚，張大口；變只鴨子，水里游；你要喜歡，全學(xué)走。 2、提問：你有別的點子嗎?你還能變出什么? 學(xué)生在投影前手影表演。還想表演的可以晚上在燈光下演手影游戲和家人或朋友交流。 五、評一評。 3、手的造型很豐富，手如果上了色將會是什么樣子的？想看嗎？ 4、欣賞創(chuàng)意手形畫。（課件展示） 5、創(chuàng)意手形畫是一種新奇有趣的造型表現(xiàn)形式。說說你最喜歡其中的哪一幅，為什么？ 六、做一做。 （一）教師示范 1、擺手形，（像鴨子、鵝）讓學(xué)生想像什么？根據(jù)學(xué)生的回答添畫。 2、上色（在手上畫，濕畫法和干畫法那種合適？）畫不上怎么辦？（少加水。） 3、如何添加其他的材料，眼睛可以用瓶蓋、紐扣、彩紙等做。 4、添加材料完成作品。（見圖1） 5、變一變，新創(chuàng)意：（1）教師給畫好的鵝扎上布，扎成頭巾，問學(xué)生像什么？（變成鵝媽媽）（見圖2）師：只要我們肯動腦變一變，就會出現(xiàn)不同的效果。 （2）拿掉布，配合另一只手擺出手形，說說像什么？（公雞）右手如何上色呢？與同學(xué)合作。也可以用紅彩紙做一個貼上去。師：再變一變，又出現(xiàn)了新的效果。我們再進行創(chuàng)作時：不怕做不到，就怕想不到。 （見圖3） 教師示范： 圖1 圖2 圖3 （二）、學(xué)生作業(yè)。 1、小組討論：說說想創(chuàng)作什么？演什么故事，把故事中的主人翁設(shè)計成有趣的創(chuàng)意手形。 2、作業(yè)要求：把故事中的主人翁設(shè)計成有趣的創(chuàng)意手形。 做完后在組長的帶領(lǐng)下編故事劇本準備表演。 七、演一演。 1、手形畫表演。你們的創(chuàng)意手形做好了嗎？把手豎起來。（附學(xué)生課堂作業(yè)） 小兔 小姑娘 虎 狗 青蛙 魚 發(fā)火的媽媽 大象 2、我們的小劇場現(xiàn)在開始表演：哪一小組愿意來表演。學(xué)生以小組為單位進行自編手形畫故事表演。（附學(xué)生課堂表演現(xiàn)場圖片） 《龜兔賽跑》 《丑小鴨》 《小貓釣魚》 八、賞一賞 1、同學(xué)們又當(dāng)小設(shè)計師又當(dāng)小演員，玩得開心嗎？設(shè)計師用手形創(chuàng)意設(shè)計美化了我們的生活，想看這些作品嗎？作品欣賞。（課件展示） 2、總結(jié)：通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每個人都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要動手動腦，我們的生活會更美好！下面請伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）