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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.1 小蝌蚪找媽媽教案 新人教版 教材特點(diǎn) （一）教材簡(jiǎn)析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。 （二）教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。 課時(shí)內(nèi)容預(yù)設(shè)： 第1課時(shí)重點(diǎn)讀通課文，認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，了解小蝌蚪的特點(diǎn)。 第2課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2～6節(jié)，了解大青蛙的特點(diǎn)以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。 第3課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結(jié)導(dǎo)行，完成書(shū)面作業(yè)，會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。 教學(xué)目標(biāo) （一）認(rèn)知目標(biāo)： 1．通過(guò)細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。 2．通過(guò)小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 3．知道青蛙是有益動(dòng)物，會(huì)捉害蟲(chóng)。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 4．會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。 （二）動(dòng)作技能目標(biāo)： 借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。 （三）情感目標(biāo)： 1．激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。 2．通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 3．通過(guò)質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教學(xué)策略 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。 （一）教法： 1．采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生想深入了解哪個(gè)問(wèn)題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。 2．多元智能驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。 （二）學(xué)法： 重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是： 1．探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識(shí)，獲得成功的愉悅。 2．合作討論法：在解決問(wèn)題時(shí)先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。 （三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。 2．學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚(yú)、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。 （四）板書(shū)設(shè)計(jì)： 采用貼圖式板書(shū)，直觀、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 （五）課外學(xué)習(xí)資源搜集與處理： 1．課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)小蝌蚪與小青蛙方面的常識(shí)與圖片。 2．提供小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的圖片一組，讓學(xué)生按順序貼圖并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 3．自制拇指玩具一套，準(zhǔn)備自己分角色朗讀。 4．課后提供課外相關(guān)學(xué)習(xí)資料三份，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教學(xué)流程： 第1教時(shí) （一）出示課題：小蝌蚪找媽媽 1．讀題 2．質(zhì)疑：①小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？②它的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？ （二）讀通課文 1．自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師） 2．讀給同桌聽(tīng)，互相正音。 3．看連環(huán)畫(huà)，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。 4．自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)。 （三）學(xué)習(xí)生字 見(jiàn)PPT 會(huì)認(rèn)字 塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會(huì)寫字 兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、 生字組詞 塘 tng 魚(yú)塘y tng 池塘ch tng 腦 nǎo 大腦d nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 di 袋子di zi 一袋yī di 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī s 灰心huī xīn 萬(wàn)念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā 教 jio 教室jio sh 教育jio y 因材施教 捕 bǔ 捕魚(yú)bǔ y 捕蟬bǔ chn 捕風(fēng)捉影 迎 yng 迎接yng jiē 歡迎h(huán)uān yng 曲意逢迎 阿 ā 阿姨ā y 阿婆ā p 剛正不阿 姨 y 阿姨ā y 姨媽y mā 寬 kuān 寬闊kuān ku 寬大kuān d 寬大為懷 龜 guī 烏龜wū guī 海龜hǎi guī 龜年鶴壽 頂 dǐng 頭頂tu dǐng 山頂shān dǐng 滅頂之災(zāi) 披 pī 披衣pī yī 雨披yǔ pī 披紅掛綠 鼓 gǔ 敲鼓qiāo gǔ 打鼓dǎ gǔ 一鼓作氣 兩 liǎng 兩岸liǎng n 兩岸liǎng n 一刀兩斷 哪 nǎ 哪座nǎ zu 哪兒nǎ er 皮 p 皮襖p ǎo 牛皮ni p 皮開(kāi)肉綻 跳 tio 跳高tio gāo 跳遠(yuǎn)tio yuǎn 上竄下跳 就 ji 就是ji sh 就來(lái)ji li 一揮而就 肚 d 肚子d zi 肚子痛d zi tng 小肚雞腸 孩 hi 孩子hi zi 孩童hi tng 填空過(guò)渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。 （四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1．小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。 2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫(huà)一幅畫(huà)。 3．對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫(huà)得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的能力） 4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛(ài)。 5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛(ài)，黑灰身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來(lái)游去多快活！） （五）課后延伸 1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（大青蛙） 2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。 第二教時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題 1．鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說(shuō)說(shuō)記字好方法；讀課文說(shuō)出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫(huà)的小蝌蚪在池塘里游的圖畫(huà)；唱上節(jié)課教的兒歌等等） 2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛(ài)的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？ 學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問(wèn)題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。（二）圍繞問(wèn)題，探究學(xué)習(xí) 學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問(wèn)題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。 問(wèn)題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？ 1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來(lái)。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的樣兒？ 2．小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。 3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng) 簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情。 4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。 （自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲(chóng)頂呱呱。） 5．對(duì)比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、 問(wèn)題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？ 1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？ 2．重點(diǎn)理解： （1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。） （2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。） 3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過(guò)程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來(lái)分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。 4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的情景。 抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問(wèn)題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們下一節(jié)課再來(lái)研究。 （三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書(shū)面作業(yè)。 1．課文中的生字，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？ 2．“迎”和“追”兩個(gè)字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過(guò)去的意思。）走過(guò)去的方向一樣嗎？（迎：面對(duì)著走過(guò)去。追：從后面趕上去。） 3．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。 4．學(xué)習(xí)生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會(huì)書(shū)寫要領(lǐng)，最后獨(dú)立書(shū)寫。讀句子：不知什么時(shí)候，小蝌蚪的那條長(zhǎng)尾巴變短了。 （四）課后延伸， 請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變化方面的知識(shí)與圖片。 第三教時(shí) （一）復(fù)習(xí)引入 1．小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要交流所搜集的信息。 2．課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。 （二）細(xì)讀課文 1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。 2．給小蝌蚪形體變化過(guò)程圖標(biāo)上序號(hào)。 3．用上表示先后順序的詞語(yǔ)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 4．完成填空題： 小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來(lái)尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。 5．讀讀說(shuō)說(shuō)：（用“已經(jīng)”說(shuō)話，可以先利用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開(kāi)放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲(chóng)了…… 書(shū)上作業(yè)： 練習(xí) 分角色朗讀課文。 小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。 讀一讀，用加點(diǎn)的詞說(shuō)句子。 披著碧綠的衣裳 鼓著大大的眼睛 露著雪白的肚皮 甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 讀一讀，記一記。 腦袋、口袋、袋子、袋鼠 歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面 水塘、池塘、魚(yú)塘、荷塘 （三）總結(jié)導(dǎo)行： 1．多種形式朗讀課文。 2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？ （四）課后延伸： 1．畫(huà)小蝌蚪變化過(guò)程的連環(huán)畫(huà)。 2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國(guó)少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》） 附板書(shū) 01小蝌蚪→找→媽媽 ？問(wèn)鯉魚(yú)、烏龜？（青蛙） 大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿 黑灰色的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見(jiàn)露白肚 鼓眼睛 教學(xué)反思： 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。能以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動(dòng)。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點(diǎn)，一部分學(xué)生更能運(yùn)用想像力，提出獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。 這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過(guò)程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。 由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時(shí)間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個(gè)憑借，應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，又要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開(kāi)了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.2 我是什么教案 新人教版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。會(huì)寫9個(gè)字。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 　　一、畫(huà)水，交流圖畫(huà) 　　師：親愛(ài)的小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫(huà)一畫(huà)自己心中的水，下面我們就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。 　　學(xué)生展示自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。 　　【說(shuō)明】課前畫(huà)水，不管畫(huà)的畫(huà)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心目中的。在交流的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果某些孩子思維沒(méi)有拓寬，學(xué)完課文之后，他可能會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；如果某些孩子畫(huà)的水比較復(fù)雜，思維很獨(dú)特，學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信，學(xué)完之后再去畫(huà)水，每個(gè)孩子都應(yīng)該有更多的想象。 　　二、猜謎，認(rèn)識(shí)水 　　1、范讀，猜謎。 播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生猜“我”是什么。 2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。 會(huì)認(rèn)字 曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒(méi)、毀、屋、猜 會(huì)寫字 變、片、海、作、帶、給 生字組詞 曬 shi 晾曬ling shi 曬臺(tái)shi ti 風(fēng)吹日曬 極 j 北極běi j 極大j d 樂(lè)極生悲 傍 bng 傍晚bng wǎn 傍午bng wǔ 傍若無(wú)人 越 yu 越來(lái)越大yu li yu d 越來(lái)越快yu li yu kui 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kung bēn 萬(wàn)馬奔騰 洋 yng 海洋hǎi yng 大西洋d xī yng 遠(yuǎn)涉重洋 壞 hui 壞蘋果hui png guǒ 壞人hui rn 氣急敗壞 淹 yān 淹沒(méi)yān m 淹死yān sǐ 淹淹一息 沒(méi) mi 沒(méi)有mi yǒu 沒(méi)人mi rn 沒(méi)大沒(méi)小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū hu 屋前wū qin 疊床架屋 猜 cāi 猜測(cè)cāi c 猜想cāi xiǎng 兩小無(wú)猜 變 bin 變魔術(shù)bin m sh 變成bin chng 一成不變 片 pin 一片yī pin 片段pin dun 片甲不留 海 hǎi 大海d hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zu 工作gōng zu 作業(yè)zu y 一鼓作氣 帶 di 帶領(lǐng)di lǐng 皮帶p di 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gěi nǐ 3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。 　　（1）師：請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 　　指名回答，板書(shū)： 　　云 雨 雹子 雪 　　池子里 小溪里 江河里 海洋里 　　睡覺(jué) 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開(kāi)大會(huì) 　　溫和 暴躁 　?。?）動(dòng)動(dòng)腦 　　師：小朋友，我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？ 　　例：“我會(huì)變” 　　“我的家” 　　“我的活動(dòng)” 　　“我的脾氣” 　　【說(shuō)明】這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動(dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。 　　三、朗讀，贊美水 　　1、自選題目 　　師：同學(xué)們，接下來(lái)，我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？ 　　讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)學(xué)。 　　2、自主合作學(xué)習(xí) 　　投影或小黑板出示自學(xué)要求： 　?。?）認(rèn)真讀一遍自選部分。 　?。?）畫(huà)出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。 　　（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？ 　　（4）讀給你的朋友聽(tīng)，互相提一提建議。 　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。 　　3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀 　　提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行的，以下的順序可以改變。 　　“我會(huì)變” 　　（1）“我學(xué)會(huì)了字詞” 　　“漂浮”、“碰到”、“雹子” 　　投影或小黑板出示填空： 　　云在天空中 。 　　一只小船在水上 著。 　　師：請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？ 　　指名回答。 　　師出示雹子的圖片，讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀的認(rèn)識(shí)。 　　（2）“我是小小朗誦家“ 　　指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來(lái)“、”小硬球打下來(lái)：、“小雪花飄下來(lái)”這三句話的感覺(jué)是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。 　　指名讀，評(píng)價(jià)，練讀，再指名讀。 　?。?）師：想一想，我還會(huì)變成什么？ 　　根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：冰 霜…… 　　“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 　　師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。 　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)人講話，這就叫做── 　　生：安靜。 　　師：對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？ 　　生：好! 　　師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺(jué)，安靜嗎？ 　　生：安靜。 　　師：那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺(jué)得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺(jué)”） 　　生：讀課文。 　　師：大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣散步的？ 　　生：慢慢地散步。 　　師：對(duì)呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。（出示“在小溪里散步”） 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：請(qǐng)小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺(jué)到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰(shuí)能？ 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫大海里的水很多很多，看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ)，而且要說(shuō)說(shuō)為什么。 　　生：這個(gè)詞語(yǔ)是“開(kāi)大會(huì)”。因?yàn)殚_(kāi)大會(huì)時(shí)人很多。 　　師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開(kāi)大會(huì)的樣子。 　　生讀課文。 　　師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。 　　生齊讀課文。 　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？ 　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 　　稻田里 水杯里 水管里 天上…… 　　飛舞 慢跑…… 　　【說(shuō)明】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識(shí)記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同，所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)出示圖片和練習(xí)生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)閱讀。 第二課時(shí) 　　一、回顧所學(xué)內(nèi)容 　　1、師：親愛(ài)的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？ 　　出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。 　　2、指名讀課文第1～3自然段，評(píng)價(jià)。 　　二、了解“我的脾氣” 　　1、“我學(xué)會(huì)了字詞” 　?。?）出示詞語(yǔ)： 　　溫和 暴躁 灌溉 機(jī)器 幫助 淹沒(méi) 莊稼 沖毀 災(zāi)害 　　師：請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？ 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過(guò)的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。 　?。?）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒(méi)”“沖毀”。 　?。?）填空：有時(shí)候，我很 ，有時(shí)候，我很 。我既給人們帶來(lái) ，又給人們帶來(lái)了 。 　　引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。 　　2、“我是小小朗誦家” 　　由以上對(duì)詞語(yǔ)和圖片的感受，直接過(guò)渡到讀。 　　師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。 　　學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 　　3、“展開(kāi)想象的翅膀” 　　師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？ 　　學(xué)生回答。 　　【說(shuō)明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖片來(lái)直觀感受，理解記憶字詞。當(dāng)對(duì)詞語(yǔ)理解到位了，對(duì)水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。 　　三、我自信，我能背 　　1、師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這篇文章寫得怎樣？ 　　指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。 　　2、選擇自己認(rèn)為寫得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。 　　3、“展示我自己” 　　（1）自由背誦。 　?。?）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　?。?）教師選擇背誦的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。 　　【說(shuō)明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過(guò)程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來(lái)，日積月累，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　四、我要寫好字 　　利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書(shū)寫。 　　重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤； 　等等 　　五、小小作家 　　師：請(qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。 　　學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。 　　【說(shuō)明】文中的語(yǔ)言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì)變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫在低年級(jí)是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 02我是什么 　　我會(huì)變：云 雨 雹子 冰 霜…… 　　我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上…… 　　我的活動(dòng)：睡覺(jué) 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開(kāi)大會(huì) 飛舞 慢跑…… 　　我的脾氣：溫和 暴躁…… 教學(xué)反思 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動(dòng)活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明我是水，更增添了趣味性。 　　教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)： 　　一、以讀為本，激發(fā)興趣。 　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。 　　在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。 　　在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。 　　二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。 　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文理解了水變成汽的過(guò)程后，我又通過(guò)課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺(jué)，在……跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)?！敝小八X(jué)”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開(kāi)大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。 　　三、學(xué)有所得，感悟提升。 　　學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。 　　最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà)水的變化，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。 　　當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。 　　總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。