《2019年六年級語文下冊 21《登上地球之巔》教案 魯教版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級語文下冊 21《登上地球之巔》教案 魯教版五四制.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年六年級語文下冊 21《登上地球之巔》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1.豐富有關(guān)珠穆朗瑪峰的地理知識。 2.了解人類征服珠峰的探險知識 二、過程與方法 1.簡潔概括課文主要信息，提高閱讀能力。 2.欣賞并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。 3.理解文章通過典型事件表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法，學(xué)寫頒獎詞。 三、情感態(tài)度和價值觀 學(xué)習(xí)登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激勵探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的勇氣。 教學(xué)重點 1．快速閱讀并簡潔概括課文主要內(nèi)容。 2．理解課文敘事詳略有致，選取典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法。 教學(xué)難點 理解作者除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時描寫珠峰景色的目的。 教學(xué)方法 1．誦讀法。本文節(jié)選自長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。課文記敘了中國登山健兒突擊頂峰的經(jīng)過。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主快速閱讀，抓住課文主要信息，并簡潔概括內(nèi)容要點，體會團結(jié)協(xié)作的情操美。 2．討論與點撥結(jié)合法。以學(xué)生自讀為主，教師給以必要的點撥，如課文敘事的詳略安排和描寫自然環(huán)境語句的作用，鼓勵學(xué)生合作探究，體悟人物精神風(fēng)貌，激發(fā)民族自豪感。 課前準(zhǔn)備 生字卡，錄音機，課件。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 播放歌曲《珠穆朗瑪》，創(chuàng)設(shè)情境，剛剛我們聽到的歌曲是？珠穆朗瑪峰又被稱為地球之巔，可是再高的山峰也阻擋不了勇士們攀登的步伐。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《登上地球之巔》。 二、新課學(xué)習(xí) 1.出示幻燈片，介紹珠峰地理知識，欣賞珠峰壯麗風(fēng)景，了解人類征服珠峰的情況。 【作者簡介】郭超人（1934～xx），高級記者，1956年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)。先后任新華社西藏分社、陜西分社、四川分社記者、副社長，新華社秘書長、副社長。1992年11月起任新華社社長。50年代曾采寫大量新聞報道揭露西藏農(nóng)奴制的黑暗，60年代隨中l(wèi)國登山隊完成攀登珠峰和希夏邦馬峰的報道，70年代采寫的《馴水記》歌頌了中國人民與大自然作斗爭的偉大業(yè)績。已出版的新聞作品有《向頂峰沖刺》《西藏十年間》《萬里神州馴水記》《時代的回聲》等。 【世界第一峰——珠穆朗瑪峰簡介】 喜馬拉雅山脈位于中國西藏同尼泊爾、印度等國邊境，綿延長達2400多公里，主脈海拔平均超過6000米，是世界上最雄偉的山脈?！跋柴R拉雅”在藏語中就是“冰雪之鄉(xiāng)”的意思。這里終年冰雪覆蓋，其中最為高聳的則是位于中國和尼泊爾邊界上的珠峰，高達8848．13米，是世界最高峰。 珠峰地理環(huán)境獨特，峰頂?shù)淖畹蜌鉁爻Ｄ暝诹阆氯氖當(dāng)z氏度。山上一些地方常年積雪不化，冰川、冰坡、冰塔林到處可見。峰頂空氣稀薄，空氣的含氧量只有東部平原地區(qū)的四分之一，經(jīng)常刮七八級大風(fēng)。十二級大風(fēng)也不少見。珠峰具有重大的科學(xué)研究價值。從60年代起，中國科學(xué)工作者對珠峰地區(qū)進行了全面考察，在古生物、自然地理、高山氣候以及現(xiàn)代冰川、地貌等多方面，都獲得了豐富而有價值的資料。 2.認(rèn)識三位登頂英雄，概述突擊頂峰的全過程。 3.5月24日9時30分，突擊隊員向峰頂發(fā)起沖擊，兩個小時后第二臺階擋住了他們的去路，劉連滿用搭人梯的辦法解決了難題。天越來越黑了，登山隊員繼續(xù)行進，劉連滿由于體力透支，留了下來，在生死攸關(guān)的關(guān)頭將氧氣留給了隊員，與此同時，其他隊員在蒼茫的夜色中艱難行進，依靠星光和雪光辨認(rèn)路途。在8830米的地方，氧氣沒有了，登山隊員開始了艱難而又危險的無氧攀登，最終登上了珠穆朗瑪峰的頂峰。 4.研讀課文 5.（1）登上地球之巔的旅途充滿了艱辛與坎坷，你能從文中找出四位隊員突擊頂峰遇到的困難嗎？請運用以下句式。 ________________（困難）阻礙了勇士們前進的腳步，我是從文中__________ （根據(jù)課文內(nèi)容）發(fā)現(xiàn)的。 ①路險峻 ②天氣嚴(yán)寒 ③缺乏氧氣 ④身體虛弱 ⑤黑夜登山 ⑥高山反應(yīng) （2）登山英雄為何能戰(zhàn)勝這些困難，取得最終的勝利？你是怎樣看的？ 堅韌的毅力、團結(jié)合作和勇于犧牲的精神。 6.精讀探究，揣摩運用 圍繞以下問題，請學(xué)生精讀課文。 （1）文中劉連滿的形象令人感動、難忘。在登頂活動中他的哪些行動給你留下深刻印象?從中表現(xiàn)出怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)? （2）文中第12語段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那段話的作用是什么?是否有些離題 （3）文中優(yōu)美的寫景語句無疑是文筆精華，請找出這些語句，并說說它們的作用。 明確： 劉連滿在征服被外國探險家認(rèn)為是不可逾越的“第二臺階”時，毅然為隊友作人梯，以致過度疲勞，體力衰弱，放棄登頂。在等待隊友登頂返回時，他寧愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威脅，也要把最后一點氧氣留給同志，并留下一封感人的短信。 他的崇高行為鮮明地體現(xiàn)出自我犧牲、團結(jié)協(xié)作的精神。聯(lián)系全篇通訊看，登頂?shù)膭倮?，是團結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。劉連滿就是這樣一個突出的例子。 文中的引文是為了表現(xiàn)珠峰嚴(yán)酷的自然環(huán)境，突出登山隊員所遭遇困難的巨大和他們不畏艱險、勇往直前的精神。 這段話中強調(diào)了登山隊員到達頂峰最需要、最重要的是勇氣，而堅強的中國登山隊員恰是靠了祖國和民族的榮譽、人民的委托的力量勇往直前。 文中描寫景物的語句如： ①5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。（運用比喻手法） ② 夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。 ③夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。 ④舉目四望，朦朧的夜色中，喜馬拉雅山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下?，F(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗…… ⑤ 天色開始黑下來，寒風(fēng)凄厲地呼嘯著。 7. 文中自然環(huán)境的描寫主要有兩方面，一是渲染登山環(huán)境的惡劣，這是為了襯托登山隊員不怕艱險，勇往直前的精神；一是用了較多筆墨描寫了美麗的珠峰景色，這些描寫生動形象，增強了真實性和感染力，更給人以美的享受。 三、結(jié)論總結(jié) “無限風(fēng)光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。 讓我們學(xué)習(xí)登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激發(fā)探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的勇氣。最后送給大家一句話：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。 四、課堂練習(xí) 1． 四位隊員登山的壯舉震憾了我們，也感動了中國，你能為英雄們寫一段頒獎詞來抒發(fā)對他們的贊頌之情嗎？ 2． 出示劉連滿的頒獎詞，學(xué)生仿寫。 你甘為人梯，用顫抖的雙腿承載起同伴登頂?shù)膲粝耄阈南店犛?，寧愿忍受窒息的痛苦，生死關(guān)頭，毅然將氧氣筒放回，留給同伴生的希望。你寫下寥寥數(shù)語的短信，卻飽含著你拳拳的愛國之心。你雖痛失登上地球之巔的榮光，卻感動了天地，無愧于祖國！登山英雄劉連滿，好樣的！[找準(zhǔn)感人事件，評價動人品質(zhì)，要有文采（本段使用對仗和對比）] 五、作業(yè)布置 1.假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？ 2.課外閱讀其他登山探險家的故事。 六、板書設(shè)計 登上地球之巔 1.5月24日9時30分4名隊員向380米高度沖擊。 2.登山隊員征服“第二臺階”。 不怕艱險 3. 劉連滿把氧氣留給隊友。 勇往直前 4. 登上頂峰，完成壯舉。 團結(jié)協(xié)作 附送： 2019年六年級語文下冊 22.成長足跡教學(xué)設(shè)計 新人教版 “難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L的足跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標(biāo)，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀(jì)念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀(jì)念冊”為軸心，把紀(jì)念冊分為“集體榮譽”"同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學(xué)生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點撥，分享經(jīng)驗，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。 評點：1、對教材進行科學(xué)地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀(jì)念冊”的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了方便學(xué)生活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽”、“同學(xué)情深”、“師恩難忘”、“我愛我家”。 2、敢于將學(xué)生活動的過程作為課堂公開教學(xué)的展示內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開教學(xué)，幾乎都是活動的指導(dǎo)或成果展示。因為對學(xué)生過程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導(dǎo)的度，如何靈活自如地應(yīng)對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。 設(shè)計意圖： 1、以制作“成長紀(jì)念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫通，使學(xué)生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。 (“語文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點和性質(zhì)出發(fā)來進行的，正如“語文課標(biāo)”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識解決問題；二是語文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語文趣味活動，自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅；三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；四是語文實踐過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。) 2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。（綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性） 3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。 (在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結(jié)性評價”為“過程性評價”。) 4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 課時目標(biāo)： 1、充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進。 2、通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學(xué)生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。 3、通過引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評語、給相片加小標(biāo)題、個性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。 4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。 前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了交流討論，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧！ [評語] 任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級紀(jì)念冊這個任務(wù)展開。 二、師恩難忘，活動載情 1、“教誨深深”（評語組） ①交流活動計劃，介紹活動過程 生：大家好！我們是TL小組（teachers love），因為閱讀材料中的《作文上的紅批注（雙圈）》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀！于是我們就進行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的（出示活動計劃，并簡要介紹）。 評語小組活動計劃 調(diào)查搜集途徑 調(diào)查內(nèi)容 人員分工 教導(dǎo)處；《小學(xué)生發(fā)展性評價成長記錄冊》 期末評語 同學(xué)保留的作業(yè) 作業(yè)批語（家庭作業(yè)上激勵的話）；作文批語 同學(xué)珍藏的禮物 老師所贈送的禮物、獎品上的話 評點：1、重視活動計劃的匯報和評價，這是對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點的重視。因為計劃的科學(xué)與否，直接影響到活動的效果。 2、計劃中還應(yīng)該包括教師日常教學(xué)和平時對學(xué)生的口頭評價語言。 3、作為一份完整的計劃，應(yīng)該有活動時間和地點的安排。這樣便于教師把握好學(xué)生活動的進度，并及時進行必要的參與、指導(dǎo)、督促。 ②展示評語，講述師恩 預(yù)設(shè)： 生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看?。ㄉ故静牧希? 生2（深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助（鼓勵、觸動）最大…… ③尋求幫助，分類篩選。 預(yù)設(shè)： 生1：我們打算把這些評語都放進紀(jì)念冊里，你們覺得怎么樣呢？ 生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。 生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。 生4：要挑選出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關(guān)心。 師：“分類篩選”確實是個好主意！大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選！ 生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個同學(xué)的評語”這個思路來分類篩 選；可以按一位老師給一位同學(xué)的評語來分類篩選；還可以按年級來分；……生（TL小組）：同學(xué)們給我們提了很多好建議，（幾個成員商量）那我們就先采用同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。（現(xiàn)場用課件點擊、操作） 生：光蔡老師的評語這么多呀！湯老師你說怎么辦？ 師：是啊，這么多不可能都放進紀(jì)念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑? ④以"一位老師給一名同學(xué)的評語”為例，引導(dǎo)如何精選。 （預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。） （出示評語，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法）： 老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負(fù)同學(xué)，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。 雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎？ 最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當(dāng)我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽，老師，同學(xué)的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！ 你的改變真讓老師驚喜！后半個學(xué)期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學(xué)，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！ 恭喜你，孩子！當(dāng)你一次次主動地幫助同學(xué)打掃教室時，當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時，當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！ 今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆，折服！希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠(yuǎn)是你的支持者，為你加油！為你鼓勁！ 評點：1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。 2、注意處理好學(xué)生個性化的問題。班級紀(jì)念冊要盡量避免只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺。 ⑤小結(jié) 師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！ 評點：1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學(xué)生和老師都要精心思考的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：（1）與學(xué)生學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的；（2）對每一個學(xué)生來說都有相等的機會接觸到的；（3）在學(xué)生的成長過程中能夠起到重要作用的；（4）學(xué)生能夠真切感受到的；（5）有利于學(xué)生活動中操作的，能過外顯的。收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間（照片組）”、“師恩濃濃（作文組）”，都可以說是很好的“點”。 2、上述流程，均為學(xué)生自主活動，活動的主持者是學(xué)生，活動的互動交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學(xué)思想。 2、“精彩瞬間”（照片組） ①照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說） 預(yù)設(shè)： 生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！ ②生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。 A 小組擺困難，尋求幫助。（出示一張沒加標(biāo)題的照片） 預(yù)設(shè)： 生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊里，于是給照片加了小標(biāo)題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎？ a 各小組討論，加標(biāo)題。 師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上！ b 出示各組擬的小標(biāo)題（貼到黑板上），全班評議。 （評議要點：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出） B 根據(jù)共識，評議修改。（出示另外兩張加好標(biāo)題的照片） 生：謝謝大家?，F(xiàn)在我們知道了原來加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問呀！看來我們加好的這幾張也得好好修改修改！大家有沒有什么建議？ ③教師小結(jié) 師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個準(zhǔn)確、簡潔、有文采的標(biāo)題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用！ 評點：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語文學(xué)習(xí)。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)來進行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們對照片的運用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。 3、“師恩濃濃”（作文組） ①小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達對提供材料的同學(xué)的謝意。 ②欣賞習(xí)作。（尋找成長的足跡，感念師恩） （預(yù)設(shè)）生：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對的鼓勵、教育和關(guān)愛，表達了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！ A深情誦讀習(xí)作《老師，我想對你說》。 B片段賞析（2個）。 ③引導(dǎo)評議。 （是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當(dāng)） ④教師小結(jié) 是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長！ 評點：這個環(huán)節(jié)教師主要從對作文的內(nèi)容是否符合要求來進行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質(zhì)的不同？作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀(jì)念冊，應(yīng)該是每一個同學(xué)都有機會展示的，因此指導(dǎo)的過程更多的應(yīng)是對每一學(xué)生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。 三、評價梳理，加工提升 ①教師梳理小結(jié)各組的活動成效 （從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面） ②集體討論如何完善本欄目的加工制作。 預(yù)設(shè)： a 編寫目錄。 b 修改文本，文本排版，美工修飾。 c個性創(chuàng)意設(shè)計。 四、總結(jié)激勵 看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！ 評點：“語文綜合性學(xué)習(xí)”通過一個個項目來展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語文知識。因此在評價學(xué)生“語文綜合性學(xué)習(xí)”時，應(yīng)把著力點放在過程上。 一看項目確立和內(nèi)容設(shè)計是否具有學(xué)習(xí)價值和可探索性。 二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進行參考，也應(yīng)作為語文綜合性學(xué)習(xí)評價的一個指標(biāo)。 三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)生思考問題的方式、策略是否科學(xué)，如學(xué)生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩的《瀑布》對比起來分析，就應(yīng)該充分肯定。 四看學(xué)生學(xué)習(xí)實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學(xué)習(xí)中，個個都經(jīng)歷了實踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過程。 五看學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學(xué)生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學(xué)習(xí)成果怎樣。 六看學(xué)生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說的內(nèi)容有違人類的基本道義，思想不健康，應(yīng)予以正確引導(dǎo)。 七看學(xué)習(xí)效率是否高，可從綜合性學(xué)習(xí)的時間，所花的精力去分析。