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2019年(秋)五年級語文上冊 22 陽光很活潑教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的。課文以熱情的口吻，優(yōu)美的語言為我們描寫了日出之美，告訴我們：陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的獨(dú)特感受。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字。 2、體會文中比喻句和擬人句的作用。 3、理解課文最后一句話的含義。 4、有感情地朗讀課文，體會兒子那顆充滿想象的心。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文最后一句話的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、體會文中比喻句和擬人句的作用。 2、理解體會課文最后一句話的含義。 教學(xué)用具: 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)境導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們能來嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子嗎？ 出示：冰融化以后是——（ ） 2.抽生回答。 師：有一個(gè)孩子是這樣補(bǔ)充的，請你幫忙評價(jià)一下這個(gè)句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。） 教師：是的，冰融化以后是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個(gè)孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：22陽光很活潑） 二、初讀感知 1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。 3．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。 4．出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。 緋紅 鑲嵌 震撼 起伏 蕩漾 公正 蔚藍(lán) 開闊 按捺不住 5、這篇課文主要講了一件什么事？ 三、布置作業(yè)。 1、抄寫生字新詞。 2、從文中找出你認(rèn)為最美的擬人句和比喻句，并寫出你的體會。 第二課時(shí) 一、 設(shè)疑自探 （一） 溫故導(dǎo)入，梳理問題 1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《陽光很活潑》，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書課題：22陽光很活潑）誰能說說課文講了一件什么事？ 2、生回答，評價(jià)，師相機(jī)板書。 （二）提示引路，自主探究 1、讀了這篇課文，你能提出哪些有思考價(jià)值的問題？ 預(yù)設(shè)：（1）為什么說陽光真的很活潑？ （2）父親是個(gè)畫家，當(dāng)他親眼看到這么活潑的陽光時(shí)，他的感受如何？他又是如何做的？ 學(xué)生自主質(zhì)疑，教師梳理問題。 2、出示自讀提示： 請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟，并有感情地讀一讀。 3、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探 （一）感受陽光的活潑 1、出示課件：他看見太陽微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點(diǎn)，露出一點(diǎn)… … （1）指名讀、評讀、品讀。 （2）你從中感受到了什么？ 2、出示課件：太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。 3、那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳… … 引導(dǎo)：我們一起來讀這三句話，看看它們運(yùn)用了什么修辭手法？你覺得這樣寫有什么好處？ 指導(dǎo)朗讀：把我們的感情送到文字中，你覺得應(yīng)該怎樣讀？才能讀出陽光的活潑、頑皮、淘氣。 （二）感悟兒子的童心 過渡：在兒子的眼中，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳… …當(dāng)父親看到這么活潑的陽光時(shí)，他的感受如何？又是怎么做的？ 1、出示課件：其實(shí)當(dāng)畫家的他已經(jīng)多次觀察過日出，也畫過不少的日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。 引導(dǎo)：父親以前為什么沒有這種感覺？ 2、出示課件：他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為：“陽光很活潑”。 第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。信中這么寫道：出示：（生齊讀） 世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。 小組討論，談?wù)勀銓@句話的理解。 指明回答，要相互傾聽、補(bǔ)充和評價(jià)。 3、帶給我們溫暖的陽光，同樣帶給我們無窮的遐想。在父親和兒子的眼中陽光是活潑的，在你的眼中陽光是什么樣的呢？ 生自由回答。 過渡：你們眼中的陽光也是豐富多彩的，就像父親給老師的信中寫的：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。 4、不同形式的讀（男生讀、女生讀、整體讀）現(xiàn)在你對這句話又有了什么新的認(rèn)識？（生自由談看法） （三）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識。 這么活潑的陽光，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？下面讓我們一起再次感受美麗的日出。（欣賞巴金的《海上日出》視頻） 三、質(zhì)疑再探 1、靜下心來想一想，探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎？快速瀏覽課文，看看還有沒有其它的疑問？ 2、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。 預(yù)設(shè)： （1）第二天，父親讓兒子把畫和信帶給老師，老師會怎么想？怎么說？怎么做？ （2）課文按什么順序敘述的？它這樣敘述有什么好處？ 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由談） 2、自主測試 （1）學(xué)生自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（可以從積累語言、課文內(nèi)容、想象延伸等方面來設(shè)計(jì)習(xí)題。） （2）組織學(xué)生自我解答。 （3）在班級交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。 3、教師補(bǔ)充 小練筆：選取你喜歡的一種事物或景物，以“ 很活潑”為題，寫一段話，用上比喻、擬人、排比的修辭手法。 4、師小結(jié)： 活潑的陽光，頑皮的陽光，熱情的陽光，溫柔的陽光……它們是美妙的，獨(dú)特的。我們要善于發(fā)現(xiàn)美，珍視對美的感受，對美的熱愛，更要學(xué)會尊重他人的獨(dú)特感受。今天我們學(xué)會了尊重別人，明天我們就是一個(gè)受人尊重的人。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會深深地感受到“我們”始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的“喜悅”包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給“我們”帶來的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。 2、正確流利有感情的朗讀課文，分享人與人之間互相信任的喜悅之情。 3、理解課文最后一句的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法，理解最后一句的含義。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1、老師講自己親身經(jīng)歷的被別人信任的故事。引入課題。 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀感知 1、用自己喜歡的方式讀課文。思考：課文講了一件什么事？ 2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。 3、檢查詞語： 信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 4、用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。 三、熟讀課文 1、細(xì)讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號，并簡單批注。 2、抄寫生字詞語。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、導(dǎo)入 上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文（板書課題），老師想看看大家自學(xué)得怎么樣。請看大屏幕：出示詞語。 信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 指名讀，齊讀。 2 、課文主要講了一件什么事？（兩名學(xué)生說） 3、快速瀏覽課文，畫出中心句。 出示：在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。 讀了句子，你想提出哪些感興趣的問題？ 4、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理。 預(yù)設(shè)： （1）從哪些地方感受到了主人的信任？ （2）為什么相互信任會喜悅？ …… 大家心中有這么多疑問，讓我們走進(jìn)課文，用心讀書，相信你們會明白的。 5、出示自探提示 自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題；畫出我們感受到主人信任的句子，并做簡單批注；和同桌交流自己的讀書感受。 二、解疑合探 1、你從哪些地方感受到了主人對我們的信任？（告示引路） 學(xué)生回答后：還從哪里也能感受到？ 2、出示紙條留言。 從紙條中你獲取哪些信息？（自采自付）如果你來到果園里看到“盡管”這個(gè)詞心里怎么想？ 把“然后”換成“一定”讀“紙條留言”，有什么不同？ 你能模仿主人的語氣讀一讀嗎?誰來評一評，他讀的怎么樣？ 3、看了這張紙條你最想干什么？你們的想法與我不謀而合，走，親自體驗(yàn)一下吧 出示圖文：課文是怎么寫的？你能表演一下“沁人心脾”“饞涎欲滴”嗎？把感受送進(jìn)文字中美美地讀一讀。 4、親手摘桃子，多有意思，文中哪些詞寫出了我的心情？（跑 沉浸 愉悅 小心翼翼） 你能用“小心翼翼”說個(gè)句子嗎？大家說的是古董或易碎的東西，可這是桃子，用在這里合適嗎？ 小結(jié)：一個(gè)個(gè)水靈靈的桃子，是我們親手采摘的，可更傾注了主人多少心血和汗水，我們怎能不珍視。主人對我們的信任還從哪里能體會到？（板書：貓狗待客） 5、這些事本該誰做的？你想說點(diǎn)什么？ 6、這真是美妙的一天，我心里有說不出的愜意，我的好心情讓先生也受到感染，連我們的對話也輕松幽默起來。 出示最后一段。齊讀------ 這真是給神奇美妙的地方，再讀------ 7、好心情是可以傳遞的，今天，不，一個(gè)星期，甚至更長的時(shí)間，我的心情都是明朗的，我也會把這明朗的心情傳遞給身邊的每一個(gè)人。因?yàn)榻裉?，我有了沉甸甸的收獲。出示： 果園之行，我不僅收獲了沉甸甸的果子，還收獲了————————————————--。 三、質(zhì)疑再探 1、快速瀏覽課文，你還有什么感興趣的問題？ 預(yù)設(shè)：（1）主人沒出現(xiàn)，為什么卻能感受到他的善良？ （2）主人為什么讓一只大花貓來收錢？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？ 2、根據(jù)自己的收獲和平時(shí)做過的題型，設(shè)計(jì)一兩道題考考大家。 在全班展示典型習(xí)題。 3、教師補(bǔ)充題： 如果你是來到果園的客人，摘完桃子，四周無人，而收銀員是一只大花貓，你會怎么做？為什么？ 4、總結(jié)全課： 主人播下真誠的種子，收獲了信任的果，他也把一顆信任的種子播撒在我們每個(gè)人的心間。