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2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 第一課 我們的學(xué)校教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。 2. 結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞理解并積累文中生動(dòng)形象的詞句。 3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的快樂成長(zhǎng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 生字卡片；帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的學(xué)校。 2. 城市學(xué)生可開展“手拉手”活動(dòng)，與山里孩子通信、交流，了解山里學(xué)校的一些情況。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、揭題質(zhì)疑 1. 讀題。比較去掉“我們的”后讀起來感覺有什么不同。在自主感悟的基礎(chǔ)上，讀出自豪的情感。 2. 質(zhì)疑。我們的學(xué)校在哪里？我們的學(xué)校美不美？學(xué)生在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的…… 二、初讀課文，整體感知 1. 自讀課文。說說讀了課文，這個(gè)學(xué)校給你留下了怎樣的印象。 2. 小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。教師個(gè)別輔導(dǎo)，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確。 3. 檢查是否能正確、流利地讀課文，相機(jī)理解部分詞語。 三、深入感悟，指導(dǎo)朗讀 1. 讀第一、二段。說說你從中了解了這個(gè)學(xué)校的哪些情況。 2. 學(xué)生根據(jù)課文提示，加上自己的合理想象，畫出學(xué)校的草圖。（方位、環(huán)境等） 3. 從哪些地方看出學(xué)校很美？ 4. 課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到有哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂活動(dòng)的情景。 5. 有感情地朗讀第一、二段。 過渡：在這樣美的校園里學(xué)習(xí)，學(xué)生們有什么收獲呢？會(huì)有怎樣的感受呢？ 6. 自由讀第三、四段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。 7. 交流，從中體會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的快樂。 點(diǎn)撥：你仿佛看見了什么？聽見了什么？ 8. 練讀第三、四段。 過渡：學(xué)好了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)，長(zhǎng)大才能為祖國(guó)作貢獻(xiàn)?！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學(xué)習(xí)生活，就像青青的春筍，茁壯地成長(zhǎng)。 9. 用你喜歡的方式讀第五到第九段。展示你讀得最好的句子，并說說自己的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 10. 結(jié)合全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩句話。想想從哪些地方看出山里的孩子成長(zhǎng)是幸福的。 四、總結(jié)全文，練習(xí)背誦 1. 你喜歡文中的哪些句子？為什么？ 2. 有感情地朗讀全文。 3. 自主練習(xí)背誦。 五、拓展練習(xí)，激發(fā)情感 說說我們自己的學(xué)校。 六、識(shí)字用字，運(yùn)用語言 1. 學(xué)生練習(xí)寫字抄詞。介紹自己書寫成功的經(jīng)驗(yàn)。 2. 練習(xí)用課后第3題的詞語造句。老師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。 附送： 2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 19《山茶花》教案 鄂教版 教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動(dòng)形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。 設(shè)計(jì)理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。 2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。 3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會(huì)作者說的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。 2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。 課前準(zhǔn)備 ： 1、 山茶花的課件 。 2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩(shī)。 教學(xué)過程： 一、 欣賞山茶花，整體感知文本。 1、 欣賞陸游的《山茶》。 “東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩(shī)寫的是什么花嗎？ 2、 板書課題，齊讀課題。 3、 教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請(qǐng)你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。 二、品讀文本，感受山茶花的美。 過渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來說說你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美） 1、 學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請(qǐng)你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。 2、 學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機(jī)板書：花色美） 句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。 ① 指名交流句子，隨交流出示句子。 ② 你從哪里感覺到山茶花很美？ ③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？ ④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？ ⑤ 多種形式練讀（指名讀、點(diǎn)評(píng)讀、齊讀） 句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。 ① 指名交流句子，隨交流出示句子。 ② 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？ ③ 學(xué)生同桌互相讀句子。 ④ 指名讀，教師點(diǎn)評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對(duì)我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)？ ⑤ 學(xué)生分組讀句子。 句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。 ① 你覺得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？ ② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？ ③ 學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀） 在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。 句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！ ① 指名交流句子，遂交流出示句子。 ② 理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？ ③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀） 在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流） 句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。 ① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美） ② 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。 ③ 看圖片理解“排列有致”。 ④ 學(xué)生讀句子。 3、 學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。 三、 賞讀文本，體會(huì)山茶花的特別勁。 過渡：即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？ 1、 學(xué)生交流。（引出板書：花骨朵 特別勁） 2、 學(xué)生默讀第五自然段：請(qǐng)你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。 3、 學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。 句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。 ① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎？ ② 學(xué)生交流（隨交流隨機(jī)板書：一個(gè)月又一個(gè)月 一季又一季） ③ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會(huì)經(jīng)歷什么呢？ 4、 學(xué)習(xí)反問句。 ① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？ ② 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思？ ③ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。 ④ 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。 1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫 花力氣） 2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對(duì)山茶花骨朵高聲說： 3、齊讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 山茶花 美 下功夫特別勁 花力氣 花色美一個(gè)月又一個(gè)月 花形美一季又一季 教學(xué)反思： 在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運(yùn)用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對(duì)反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對(duì)反問句的作用還沒有完全體會(huì)的時(shí)候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生的坡度還不夠！