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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第19課《地震中的父 與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。 　　2、體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。 　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。 　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、（播放相關(guān)的圖片、影片資料）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫(huà)面你會(huì)想到什么情景？[板書(shū)：地震] 2、師：同學(xué)們，說(shuō)到“地震”一詞，你又會(huì)想到什么？（生： xx年發(fā)生的5.12四川汶川大地震。 ） 3、師：2008年5月12日四川省汶川縣發(fā)生的8.0級(jí)巨大地震，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難給人們帶來(lái)了無(wú)盡的傷害和痛苦，也考驗(yàn)著人們的意志，就在這次大地震中發(fā)生了許許多多感人的故事。誰(shuí)談一下有哪些感人的事跡？（學(xué)生談） 師：最偉大是母愛(ài)/ —— “親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。。。。。 4、揭示課題：地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十九課——《地震中的父與子》[板書(shū)課題]齊讀課題 這個(gè)故事發(fā)生的情況是在（生答：地震中）？ 二、自由讀文，初步感知 輕聲讀課文，讀后告訴大家你讀懂了哪些內(nèi)容，好嗎？ 1、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。概括：課文講了一件什么事？ （課文講了在一次大地震中，一位父親靠著堅(jiān)定的信念在廢墟中挖掘了38個(gè)小時(shí)，終于救出了兒子和兒子的十四名同學(xué)的事情。） 2、你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父子呢？（板書(shū)：了不起 父親 兒子） 三、品讀感悟，深入情境 1、畫(huà)出最能體現(xiàn)父親擔(dān)心、悲痛、堅(jiān)定、不放棄、驚喜的句子，互相交流、體會(huì)：這是一對(duì)“了不起的父與子”。 2、估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談： （1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校?！埃ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） （2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！保◤倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。是的，心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。 （3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。” （從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。 父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） （4）“12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！? 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢? （不放棄）體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng) （父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大） 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？ （是一個(gè)信念，——“兒子在等我”） 　引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（這位父親依然在不停地挖著?？梢?jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。） 引讀：這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了12小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” 這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他） （5）驚喜的地方：是兒子的聲音——（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） 兒子的了不起體現(xiàn)在什么地方？ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起?！? （從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)） 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，再讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)） （6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生讀） 是呀！父親與兒子都是了不起的，(板書(shū)：父親 兒子)父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂(lè)） 師畫(huà)外音：巨大的災(zāi)難中，了不起的父與子創(chuàng)造了神話般的奇跡。 四川地震后也出現(xiàn)了許多的感人的故事，催人淚下。四川8.0級(jí)地震驚動(dòng)了世界，災(zāi)區(qū)人民的命運(yùn)也牽動(dòng)著13億中國(guó)人的心。世界各國(guó)、社會(huì)各界人士、中國(guó)多家企業(yè)公司、中國(guó)紅十字會(huì)，都伸出了援助之手。 面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)就是力量。當(dāng)13億中國(guó)人肩并肩，手挽手，心連心的時(shí)候，任何困難都是暫時(shí)的，任何災(zāi)難都是可以戰(zhàn)勝的。災(zāi)難無(wú)情，大愛(ài)無(wú)疆。 四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。 師：愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)多種多樣！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這篇文章，進(jìn)一步體會(huì)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。（音樂(lè)伴讀） 1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？ 2、學(xué)生講。（愛(ài)的偉大）板書(shū)：愛(ài) 3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。 板書(shū)： 19、地震中的父與子 父 親 了不起 偉大的父愛(ài) 兒 子 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《古詩(shī)二首》（清 平樂(lè) 村居）聽(tīng)課筆記 冀教版 　一、課前談話。 　　　　聽(tīng)說(shuō)我們開(kāi)設(shè)了情智閱讀課，我先來(lái)考一考你們的情智。 　　　　冬天來(lái)了，春天（）。 　　　　春天來(lái)了，春風(fēng)給我們什么樣的感覺(jué)？ 　　　　指名背誦《詠柳》。 　　　　齊背最后兩句。 　　　　齊背最后一句。 　　　　為什么說(shuō)春風(fēng)似剪刀？ 　　　　為什么不說(shuō)二月春似菜刀？ 　　　　剪出來(lái)的葉子是精制的。 　　　　剪，由裁剪我們就可以想到春姑娘。 　　　　一般來(lái)說(shuō)，花和葉子誰(shuí)最好看？ 　　　　齊背杜牧《山行》最后一句話。 　　　　滿山紅艷艷的給我們什么樣的感覺(jué)？ 　　　　在一些詩(shī)詞中，有些句子看是矛盾，看似與常規(guī)不同，但恰恰是有生命的。 　　二、學(xué)習(xí)新課 　　　1我們繼續(xù)來(lái)讀《清平樂(lè)村居》。 　　　2這是怎樣的村居呢？你能看到怎樣的圖畫(huà)呢？ 　　　　自讀兩遍。 　　　3你看到什么樣的圖畫(huà)？ 　　　　一條小溪兩岸上長(zhǎng)滿了青草。一對(duì)老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。 　　　　解釋相媚好。 　　　4板書(shū)“茅”。 　　　5如果你是一個(gè)被貶的官員，你看到一個(gè)茅屋，你能覺(jué)得（）。 　　　6這溫馨怎么來(lái)的？ 　　　7和睦的家庭怎么讀出來(lái)的。 　　　8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕，齊讀。 　　　　板書(shū)：相媚好。 　　　9這里的媚是媚好的意思，誰(shuí)來(lái)組詞〉 　　　　這些都是描寫(xiě)什么的？。 　　　　翁媼。 　　　10讀，就是老頭子老太婆？ 　　　11老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢？ 　　　12他肯定很羨慕這對(duì)老人，他們是那樣的無(wú)憂無(wú)慮。對(duì)美好生活的向往。 　　　　齊讀，想象辛棄疾略帶一點(diǎn)醉意，沿著小溪前行，看到一對(duì)……醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?？吹竭@樣的情景，他怎能不感到媚好呢？ 　　　　再讀。 　　　13這里的醉僅僅是喝醉了嗎？ 　　　14是誰(shuí)在陶醉？ 　　　15我們?cè)谧x的時(shí)候，誰(shuí)在陶醉。 　　　　自由練讀。指讀。齊讀。 　　　16你覺(jué)得這是什么樣的村居？ 　　　17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過(guò)我們讀書(shū)，體味，卻發(fā)現(xiàn)村居是和諧的。下闋你能不能發(fā)現(xiàn)看似有矛盾的地方嗎？ 　　　　自讀。指讀。 　　　18古詩(shī)中，一般都不能重復(fù)，但是課文里卻有三次用了溪。 　　　　板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。 　　　19為什么小兒子無(wú)賴(lài)，卻是最喜歡呢？ 　　　　作者用了三個(gè)溪字是不是重復(fù)呢？ 　　　20我還有一個(gè)不明白，如果你到農(nóng)村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會(huì)感到有詩(shī)意嗎？ 　　　21你覺(jué)得他的心情如何？ 　　　22我們從平淡瑣碎的細(xì)節(jié)可以看出，是懷著平民的心態(tài)的去看，是因?yàn)樾闹杏性?shī)意，才能看到詩(shī)意，是對(duì)農(nóng)民生活有美好的情感。 　　　　指名朗讀。感覺(jué)的缺了點(diǎn)什么呢？ 　　　　配什么樣的音樂(lè)？ 　　　　開(kāi)心的，優(yōu)雅的，有鄉(xiāng)村氣息的，悠閑自在的。 　　　　最美的音樂(lè)還是在我們的心中。這節(jié)課我們聽(tīng)懂了清平樂(lè)，聽(tīng)懂了辛棄疾的聲音，這聲音從以前多年前傳來(lái)：茅檐低小—— 　　　　齊讀。 　　　23這個(gè)聲音是清平的，作為愛(ài)國(guó)詞人，他發(fā)出的更多的是慷慨激昂的聲音，這樣的聲音我們以后再去聽(tīng)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　清平樂(lè)村居 　　　　　　　　　　　　　　茅——醉？ 　　　　　　　　　　　　　相媚——翁媼？ 　　　　　　　　　　　　　溪上、溪東、溪頭。？ 　　　　　　　　　　　　　　最喜——無(wú)賴(lài)？ 　　附課堂實(shí)錄 　　課前唱歌：（校園歌曲，唱得真好，簡(jiǎn)直就是一個(gè)合唱團(tuán)，北小的學(xué)生真的很棒。） 　　課前準(zhǔn)備：課件一個(gè) 　　聊天： 　　師：冬天到了 　　生：春天還遠(yuǎn)嗎？ 　　師：春天來(lái)了，春風(fēng)吹在身上什么感覺(jué)？ 　　生：暖洋洋， 　　師：能不能用刀子來(lái)形容，能不能背一下賀智章《詠柳》，春風(fēng)是不是剪刀：為什么不用菜刀？ 　　生：把春風(fēng)比作尖刀，春風(fēng)是柔柔的，剪出來(lái)的是精致的。 　　師：背背杜牧的《》滿山紅艷艷的給我們什么感覺(jué)？ 　　開(kāi)始上課。 　　師：這是一個(gè)怎樣的村居，描繪了怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)自己讀兩遍。 　　指名讀上片，師點(diǎn)評(píng)；讀出了韻律，誰(shuí)能再讀讀。 　　生：齊讀上片 　　師：你看到了什么？這是一個(gè)怎樣的屋子？ 　　生1：一個(gè)茅屋 　　生2：我看到了一對(duì)老年夫婦在喝酒。 　　師：板書(shū)：茅，假如你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，你會(huì)覺(jué)得這個(gè)茅屋有詩(shī)意嗎？ 　　一生：和農(nóng)村的田野、小溪融合在一起很和諧。所以…… 　　師：點(diǎn)評(píng)，她的意思是茅屋搬到南京就不美了。你們覺(jué)得呢？ 　　生1：我覺(jué)得他覺(jué)得有點(diǎn)溫馨的感覺(jué)。 　　生2：作者被貶了，他會(huì)覺(jué)得老夫妻生活無(wú)有無(wú)慮，所以覺(jué)得溫馨。 　　師：讀出溫馨的感覺(jué)。板書(shū)：相媚：請(qǐng)用“媚”組詞， 　　生：組詞，是講女性的。 　　師：形容年輕女性的？在這里是寫(xiě)誰(shuí)的？ 　　生：形容情侶的，文中指“翁媼” 　　師：辛棄疾看到后是什么感覺(jué)？ 　　生：羨慕；想念自己的妻兒，父母；對(duì)這種美好生活的向往；覺(jué)得一家人團(tuán)聚很幸福…… 　　師：讀，這是多么愜意的情景啊，他看到這樣和諧的畫(huà)面怎能不羨慕呢。 　　這里的“醉”什么意思？ 　　生：沉醉，陶醉 　　師：“誰(shuí)”陶醉了？ 　　生：老年夫婦，辛棄疾 　　師：讀出這種沉醉、陶醉的感覺(jué)？自己先讀讀。 　　生：三生個(gè)別讀，齊讀。 　　師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居呢？ 　　生：其樂(lè)融融，充滿親情的，富有詩(shī)意的，令人神往的，自由自在，清新秀麗的，和睦的，溫馨的，和諧的…… 　　師：小結(jié)板書(shū)：看是矛盾的，但是讀了以后覺(jué)得是和諧的。板書(shū)：和諧 　　下片你能讀出看似問(wèn)題嗎？先自己讀讀。 　　生：讀下片 　　師：指導(dǎo)理解“剝”，問(wèn)：能否讀成蓮蓬？你讀出什么問(wèn)題？ 　　生：為什么重復(fù)使用三個(gè)溪？ 　　為什么最喜的是小兒“無(wú)賴(lài)” 　　師：相機(jī)板書(shū)： 　　生：小兒還有很長(zhǎng)的人生道路，他很頑皮。 　　師：你們都是小無(wú)賴(lài)，從哪里可以看出他“無(wú)賴(lài)”呢？ 　　生：一個(gè)“趴”字。 　　師：為什么重復(fù)使用三個(gè)溪？ 　　生：描寫(xiě)的是三個(gè)不同地方， 　　師：使用三個(gè)溪，很和諧，看出作者的心情是很舒暢的？為什么在辛棄疾眼里是這樣和諧呢？ 　　生：……在外戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)家園，看到百姓生活安寧，所以他的心情是舒暢的 　　師：辛棄疾是帶著喜悅的心情去發(fā)現(xiàn)，帶著詩(shī)意的美好情感去看，所以他看到的都是充滿詩(shī)意的，請(qǐng)帶著詩(shī)意的語(yǔ)氣去讀讀這首詞。 　　生：讀 　　師：讀得好，請(qǐng)推薦一位學(xué)生來(lái)讀讀？ 　　生：讀 　　師：很好，可惜覺(jué)得少了點(diǎn)什么？我們?cè)撆潼c(diǎn)什么音樂(lè)？ 　　生：悠揚(yáng)的；悠閑自在的…… 　　師：最美的音樂(lè)在我們的心里，這首詩(shī)從遙遠(yuǎn)的一千多年傳來(lái)，讓我們一起讀一讀。 　　生：齊讀。 　　師：辛棄疾還有不少悲壯的聲音，以后我們?cè)偃プx讀。好嗎？ 　　下課！