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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 跨越海峽的生命橋 2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)“凋零、含苞、骨髓、綻放”等新詞，正確流利地朗讀課文；了解課文的主要內(nèi)容。 2.過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重、難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)過(guò)程 一、揭示課題，讀題質(zhì)疑 1.讀題，情感鋪墊。 ①今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課——跨越海峽的生命橋， ②讀題。 讓我們一起來(lái)讀讀課題，假如老師問(wèn)你那是一座跨越海峽的什么橋，你怎么讀？——跨越海峽的生命橋 2.跨越海峽的生命橋究竟是一座怎么樣的橋呢，下面我們一起來(lái)讀讀課文。 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 1.要求字字讀正確，句句讀通順，碰到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，思考跨越海峽的生命橋究竟是一座怎么樣的橋？ 2.檢查反饋，交流難讀的句子。 3.跨越海峽的生命橋是一座怎么樣的橋？ 隨機(jī)板書(shū)：杭州 臺(tái)灣 三、以“靜”切入，感悟危情 （一）深入文本，體會(huì)主人公的不平靜 1.出示圖片和文字：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。 2.學(xué)生深入文本，仔細(xì)讀描繪這兩副圖的段落，從哪些地方你感受到了他們的不平靜？自由讀，劃劃有關(guān)的句子。 （二）深入展開(kāi)，朗讀體驗(yàn)小錢(qián)的“靜” 1.師：你覺(jué)得小錢(qián)此刻的心情真的那么平靜嗎？ 2.交流。 重點(diǎn)理解： 這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 ①交流體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀讀這段話(huà)，他的心情不平靜，那他的心情會(huì)是怎么樣的？ ②指導(dǎo)感情朗讀。 預(yù)：難受，因?yàn)椴∏閲?yán)重?！獛煟喊涯愕捏w會(huì)放進(jìn)去讀這個(gè)句子。 著急，得了白血病?！獛煟和瑢W(xué)們，你們對(duì)白血病了解多少？ （生交流師補(bǔ)充）：白血病俗稱(chēng)“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細(xì)胞，延長(zhǎng)病人的生命。但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來(lái)極大的痛苦，而且對(duì)家庭、社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。 遺憾，才18歲?！獛煟?8歲，普普通通的一個(gè)詞，如今我們感覺(jué)卻是那樣的沉重。再請(qǐng)你讀。 ——師：十八歲，是一個(gè)花季般的年齡，十八歲是生命之花剛剛開(kāi)放的季節(jié)。對(duì)小錢(qián)來(lái)說(shuō)，每過(guò)一分鐘，他離死亡就又近了些距離。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他還能再看到美麗的杭州嗎？他還能感受到溫暖的陽(yáng)光嗎？就連那晨風(fēng)中淡淡的，甜絲絲的桂花香味他也無(wú)法再聞到了。所有一切美好的事物都將離他而去。同學(xué)們，當(dāng)你體會(huì)到這些時(shí)，請(qǐng)你再來(lái)讀這個(gè)句子，老師相信你一定會(huì)讀得更好。 ③他的心情這么不平靜，為什么又靜靜地躺在病床上？（等待骨髓） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找骨髓的不容易。 ④但，小錢(qián)是幸運(yùn)的，終于找到了合適的骨髓，當(dāng)他得知這個(gè)消息的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情會(huì)是怎么樣的？ 預(yù)：高興、激動(dòng)、驚喜…… ⑤是啊，靜靜地等待又是充滿(mǎn)希望的等待，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。 這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 （三）體會(huì)臺(tái)灣青年的“不平靜” 1.小錢(qián)有救了，在同一時(shí)刻，那位臺(tái)灣青年——靜靜地躺在病床上。你覺(jué)得那位臺(tái)灣青年能靜靜地躺在那嗎？（不會(huì)）他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀3——5小節(jié)，找找不平靜的理由。 （1）分析原因 ①學(xué)生歸納不能平靜的原因。（預(yù)：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保證、小錢(qián)的等待） （教師隨機(jī)補(bǔ)充錄像感受地震的場(chǎng)面）。這是臺(tái)灣歷史上近百年來(lái)規(guī)模最大的一次地震，1700多人在這次地震中遇難，3500多人受傷。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛(ài)的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60至70多次，有些余震甚至不亞于主震。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，在這緊急的時(shí)刻，沒(méi)有一個(gè)人能平靜地去對(duì)待，那位臺(tái)灣青年此刻心里在想些什么呢？ ②練筆。此時(shí)此刻，這位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，心想___________ （2）那么不平靜的心情，他為什么又靜靜地躺在病床上？ 但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著自己的骨髓。 感情引讀： 師：當(dāng)余震襲來(lái)，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，他本該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。但是，他知道—— 師：當(dāng)余震再次襲來(lái)，窗戶(hù)上的玻璃啪啪地掉下來(lái)了，他得趕緊逃離，他還想去找找他的家人。但是，他知道—— 師：當(dāng)余震再一次襲來(lái)，病床吱吱作響，針頭一次次地從肌膚里脫落，但他仍咬緊牙關(guān)靜靜地躺在病床上，因?yàn)?，他知道—? 四、總結(jié)升華： 在這座跨越海峽的生命橋中，除了小錢(qián)的等待，臺(tái)灣青年的奉獻(xiàn)，還有誰(shuí)呢？ 1.在文中找找為了這座跨越海峽的生命橋，還有誰(shuí)也做了努力？ 1）抓住“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)” 2）找一找描寫(xiě)李博士的句子 總結(jié)：讀最后一小節(jié) 聯(lián)系生活講講兩岸的文化交流等情況 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 這兒 原來(lái)是一座村莊教案 北師大版 一、 教材分析 　　　《這兒，原來(lái)是一座村莊》是第三單元中的一課。本單元以“變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，歷史的變遷。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí)，這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。 　　　《這兒，原來(lái)是一座村莊》是一首敘事性詩(shī)歌，以深圳特區(qū)這樣一個(gè)“小村莊”作為中國(guó)大社會(huì)的縮影，用“我”的口吻，通過(guò)村莊昨天與今天的對(duì)比，謳歌了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)變化的驚喜，對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放以后變化的贊嘆之情。 　　　本課一共有8個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。 　　　第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。 　　　第3—7小節(jié)生動(dòng)、形象地描繪了改革開(kāi)放以來(lái)這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩(shī)人驚喜、贊嘆的情感。 　　　第8小節(jié)總結(jié)全詩(shī)，謳歌改革開(kāi)放、黨的富民政策給村莊帶來(lái)了巨大的變化，而人民的生活將來(lái)會(huì)更加美好。 　　二、 設(shè)計(jì)理念 　　　《課標(biāo)》指出，第三學(xué)段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無(wú)效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 　三、教學(xué)目標(biāo) 　　　以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。 　　　知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。 　　　過(guò)程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語(yǔ)，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。 　　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。 　　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“昨天、超出、只不過(guò)、奇跡般”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。 　四、教學(xué)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬?dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情 　　　　　同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個(gè)繁華的城市，是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿城市，著名的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。而這兒，原來(lái)是一座村莊。[板書(shū)課題] 　　　　?。ㄓ蒙钲诘膱D片導(dǎo)入，為的是能讓預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生感到驚嘆：原來(lái)課文中提到的就是深圳呀。） 　　（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究 　　　1.自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。 　　　2.檢查生字的掌握情況。 　　　3.指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么。可以分為幾部分？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。） 　　　4.學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題，全班交流，有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。 　?。ㄈ┢纷x----理解與感悟 　　　1.這座村莊原來(lái)是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。 　　　2.詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”？（體會(huì)：深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。） 　　　3.你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話(huà)？省略號(hào)起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。） 　　　4.原來(lái)的村莊給你留下了什么印象？[板書(shū)：昨天貧窮落后] 　　　5.現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。） 　　　　　通過(guò)“呵、超出、只不過(guò)、奇跡般”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？ 　　　6.詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。 　　　7.全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來(lái)？（讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。） 　　　8.是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來(lái)嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說(shuō)他們?cè)凇懊枥L著美好春光”？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？ 　　四、總結(jié)----拓展與延伸 　　　　深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開(kāi)放政策。如果沒(méi)有鄧小平同志，沒(méi)有改革開(kāi)放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來(lái)唱這首歌。 　　　?。◤闹凶寣W(xué)生了解改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的豐功偉績(jī)。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬┗仡櫾? 　　　1.有感情齊讀課文。 　　　2.詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫(xiě)出來(lái)的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。） 　　　3.原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 　　（二）鞏固生字 　　　1.區(qū)分形近字。 　　　2.聽(tīng)寫(xiě)生字。 　?。ㄈ└鶕?jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作順序，背誦課文。 　　五、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　這兒，原來(lái)是一座村莊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　翻天覆地、煥然一新 　　　　　　　　　　　　　　　　　昨天——————————現(xiàn)在 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　改革開(kāi)放