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2019年(春)六年級語文下冊《一個人和一幅畫》教案1 冀教版 學(xué)習(xí)卡片（二） 教材 分析 《一個人和一幅畫》是第一單元“回歸自然”這一主題中安排的最后一篇課文。文中現(xiàn)代作家丁肅清向人們講述了自己和朋友去登山，通過聊天認(rèn)識了一位獨自在荒山克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。老人的質(zhì)樸、執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神讓人感動，更讓人欽佩。 學(xué)情 分析 作為六年級的學(xué)生，由于生活環(huán)境和人生閱歷的限制，可能不容易切實體會到老人的可愛可敬。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人外貌、語言、動作的詞句，設(shè)身處地地去讀，與自己的生活對比去想，讓作者寄寓文中的思想情感傳送到學(xué)生的心田，使其和作者產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈的凈化、情感的升華。在小組合作學(xué)習(xí)方面，多數(shù)孩子能積極與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，及時整理自己的收獲，并在全班展示中與他人互動交流。 教學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 1．正確認(rèn)讀四個要求會認(rèn)的生字，掌握12個要求會寫的生字；理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”等詞語的意思。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 通過品讀文中刻畫人物外貌、動作、語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 情感態(tài)度與價值觀 從老人的一言一行中體會老人的勤勞、善良、純樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。感受人與自然和諧相處的美好境界。 教 學(xué) 重 難 點 教學(xué)重點： 1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷。 2.品讀文章中作者、表達(dá)上的獨到、精妙之處，并遷移運(yùn)用。 教學(xué)難點： 理解“一個人和一幅畫”的內(nèi)涵。 教學(xué) 準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)習(xí)卡片 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué) 環(huán)節(jié) 時 間 教學(xué) 內(nèi)容 教師 行為 期望的學(xué) 生行為 一、師生談話，導(dǎo)入新課： 2分鐘 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一個人和一幅畫》。 上節(jié)課，我們已經(jīng)初學(xué)了課文，掃清了字詞障礙，這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)這個人、這幅畫，來細(xì)細(xì)品讀。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了這是一片怎樣的的山林？ 與學(xué)生談話，自然導(dǎo)入新課。 調(diào)整精神，將注意力集中到課堂。 通過“郁郁蔥蔥、漫無邊際”等詞語，體會這片山林的大、綠、多。 二、品詞析句，感受人物。 建議20分鐘 學(xué)生按照學(xué)習(xí)指南一的指引，探究學(xué)習(xí)卡片一，解讀老人的精神品質(zhì)和內(nèi)心情懷。 學(xué)習(xí)指南一： 1、獨立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)卡片一，把你體會到的在文中做些標(biāo)注。（建議5分鐘） 2、與小組同學(xué)交流，并及時整理你的新收獲。（建議5分鐘） 3、全班互動交流。（建議10分鐘） 在學(xué)生交流的過程中，了解學(xué)情，隨機(jī)點撥學(xué)生的交流情況。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句，理解課文內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。 1.認(rèn)真自學(xué)，抓住老人外貌、語言、動作描寫的語句，細(xì)心體會老人的生活和品質(zhì)。 生活上艱苦 精神上孤獨 勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著 只愿付出、不求回報 2.在品讀課文的過程中，在相關(guān)句子、重點詞句處做些勾畫、圈點，并簡要寫下自己的體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。 3.能把體會到的感情融入到自己的朗讀中，帶著情感去讀課文，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。 4.小組交流中積極發(fā)言，并能認(rèn)真傾聽，及時整理自己的新收獲。 5.在展示交流中，大膽說出自己的意見和看法，真思考、真交流。 三、感悟?qū)懛ā⑦w移運(yùn)用 建議10分鐘 學(xué)生在學(xué)習(xí)指南二的指導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)卡片二。 1.作者從哪些方面描寫了這雙手？第一句和后面的句子是什么關(guān)系？ 2.試著用這樣的語言，發(fā)揮想象，也來寫寫這雙手。 學(xué)習(xí)指南二： 1、認(rèn)真朗讀，靜心思考，獨立完成學(xué)習(xí)卡片二。（建議3分鐘） 2、組內(nèi)交流，注意傾聽和學(xué)習(xí)。（建議3分鐘） 3、全班交流。（建議4分鐘） 給學(xué)生靜心思考的時間，并在學(xué)生小組交流時傾聽學(xué)生的困惑和疑難，及時點撥。 全班交流時向?qū)W生介紹細(xì)節(jié)描寫：即抓住細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。 1.邊讀邊悟，嘗試用自己的話談出作者從哪些方面描寫了這雙手以及第一句和后面句子的“總——分”關(guān)系。 2.初步感知細(xì)節(jié)描寫帶來的生動、細(xì)致的表達(dá)效果。 3.嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫法在自己的寫作中。 4.利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生突破難點，體現(xiàn)互幫互學(xué)精神。 四、深化體會、升華情感，總結(jié)全文。 建議8分鐘 （一）教師設(shè)疑：標(biāo)題中的“一幅畫”僅僅是指老人畫的那幅畫嗎？ 聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻? （二）交流感想，升華情感。 （三）感情朗讀，深化體會。 老人成就了一幅綠無邊際的圖畫，老人走進(jìn)了這幅流光溢彩的圖畫。一個人和一幅畫相得益彰，容在一起是那么的和諧，這就是一個人對大自然的熱愛！ 嘗試體會“一幅畫”的另外兩層含義： 1.第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著，綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線?！边@是一幅充滿生機(jī)、美麗迷人的畫。 2.課文最后向我們展現(xiàn)了一幅畫：“我順著歌聲望去，老人的身影，移動在山梁上。此時的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。 板書 設(shè)計 5.一個人和一幅畫 山林 郁郁蔥蔥 漫無邊際 老人 勤勞 善良 淳樸 執(zhí)著 只愿付出 不求回報 畫 意味深長 美麗和諧 教學(xué) 反思 1、獨立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)卡片一，把你體會到的在文中做些標(biāo)注。（建議5分鐘） 2、與小組同學(xué)交流，并及時整理你的新收獲。（建議5分鐘） 3、全班互動交流。（建議10分鐘） 品詞析句，感受人物 1、快速瀏覽課文（3-29自然段），邊讀邊思考： 這是一位 的老人。 2、你是從哪里讀到的？勾出相關(guān)的語句并說說理由。 1、認(rèn)真朗讀，靜心思考，獨立完成學(xué)習(xí)卡片二。（建議3分鐘） 2、組內(nèi)交流，注意傾聽和學(xué)習(xí)。（建議3分鐘） 3、全班交流。（建議4分鐘） 感悟?qū)懛?、遷移運(yùn)用 那是一雙什么樣的手啊！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關(guān)節(jié)，都裂著口子，留著干了的血痕…… 自由朗讀這段話，邊讀邊思考：作者從哪些方面描寫了這雙手？第一句和后面的句子是什么關(guān)系？ 試著用這樣的語言，發(fā)揮想象，也來寫寫這雙手。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《一個人和一幅畫》教案2 冀教版 教材分析： 課文向我們講述了一位獨自在荒山植樹，克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導(dǎo)入，山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來體現(xiàn)老人為青山的付出打下伏筆；接著通過一系列動作描寫展示出一位快樂的植樹老人；之后在我和老人的談話中，更是對老人外貌、語言、動作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報的情懷。 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀4個要求會認(rèn)的生字，掌握12個要求會寫的生字，并在語言環(huán)境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”這些詞語的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住植樹老人的外貌、語言、動作描寫刻畫人物的方法，體會老人的高尚品質(zhì)。 4.閱讀《老人與樹》，透過老人動作、神態(tài)、心理的描寫，感受老人執(zhí)著的精神。 教學(xué)重點： 讀懂課文內(nèi)容，通過對文中老人外貌、語言、動作的描寫感受植樹老人的美好心靈。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)用外貌、語言、動作的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 課時任務(wù)：能正確、流利的朗讀課文，掌握課文字詞，整體感知課文內(nèi)容。 一、情境導(dǎo)入 板書課題，齊讀課題，提問：請同學(xué)們看到這個題目，你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)： 1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？ 2.我想知道這幅畫和這個人之間是什么關(guān)系？ 3.我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，確定教學(xué)方向，引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！? 二、預(yù)習(xí)檢查 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組之間互讀課文，糾正字音。 2.指名分段讀文，隨即指導(dǎo)，并出示重點詞語。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙。 3.指導(dǎo)書寫：銜——街，熬——傲，蝎——喝（注意每個字的結(jié)構(gòu)） 三、自讀自悟 1.默讀課文，邊讀邊想文章主要講了一件什么事？ 2.你覺得文章的老人是一個怎樣的人？ 第二課時 課時任務(wù)： 1.感悟課文內(nèi)容，結(jié)合重點段、詞句感悟種樹老人的形象。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 一、深讀感悟 （一）回顧課文講了一件什么事？ （二）出示中心話題：題目中的“一個人”指的是誰，他是一個怎樣的人？畫出課文中有關(guān)外貌、語言、動作的描寫，并結(jié)合你的感受說說你的理解。 1.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3.全班交流。 預(yù)設(shè)一：認(rèn)真、愛種樹的老人。 1．“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤?，蹲在旁邊用兩手?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著?！? 從這些加點的詞語中你體會到了什么？ 一個“端詳”，一個“執(zhí)著”，可以看出老人對待種樹這件事是那么的認(rèn)真，那么的仔細(xì)?！蔼氉詷分笨闯隽怂麑Υ耸抡媸菢吩谄渲?，像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹，心里一定喜滋滋的。他此時心里會想些什么呀？（等到它們快快長大，都長成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀?。槭裁此粗约悍N的小樹心里這么美呀？（因為他愛種樹，愛美麗的大自然） 2．“說起種樹，老人的話就多了。我隨著他的指指點點，環(huán)視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無邊無際的綠樹，都出自老人的手！ 那么一個不善言談、憨厚而樸實的老人，一談起種樹，話就多了起來，為什么呀？（因為他喜歡種樹，他熱愛種樹，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無邊無際的綠樹，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。） 孩子們你們讀懂了這位植樹的老人，帶著你的理解讀讀吧。 預(yù)設(shè)二：老人很勤勞、樸實 1．“那鐵鍬的木把光溜溜的，……跳躍著銀白的光亮?！? 老人一定天天用，鐵鍬的木把才會那樣光溜溜的。 2．“我湊過去和他搭話……那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！? 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個啊字回答，笑著”，“他依然用一個啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實，言語不多，卻對我笑著，讓人感到親切與踏實，簡簡單單的言語和表情中折射出了山里人特有的特點。 “那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！边@是一張寫盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動了，相信也被我們每一個感動了。 3．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……” 同學(xué)們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動中才會鑄就了這樣的一雙手？（肯定不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹；被太陽曬得，風(fēng)吹得都沒有了皮膚原來的樣子；……） 從這樣一雙手上，讓我們看到了一個勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。 預(yù)設(shè)三：老人的生活很艱苦。 “老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著……” “老人激靈了一下，下意識地打了個哆嗦：哎呀，冷??！風(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭?！? 老人為什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艱苦嗎？從加點的詞語中體會到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了，可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說這段話時的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。 “我的心里有點酸……扭過頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹，他圖的是什么呀？此時此刻，你想對老人說點什么呀？ 預(yù)設(shè)四：體會老人的美好心愿。 “一幅畫”指的是什么？體現(xiàn)了老人怎樣的心愿？ 1.指的是第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著，綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線?！边@是一幅非常美麗的畫，郁郁蔥蔥綠無邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人，參與到種樹中來。 2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個小人兒，也許是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。 3.指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動在山梁上。此時的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。 二、拓展閱讀： 閱讀《老人與樹》，思考這兩個老人有什么相同點和不同點？ 老人與樹 有一個老果農(nóng)，為別人種了一輩子的樹。老了的時候，就如你所想的，一個人孤單地住在他的小屋里。 他這一輩子，為別人種了不計其數(shù)的果樹，可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹，在即將不久于這個世界的時候，他唯一的夢想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠心感動了上帝吧，一天晚上，他做了一個夢：上帝告訴他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的蘋果樹。 第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。 老農(nóng)將它移到屋前，小心翼翼地，生怕?lián)p著它的葉子。這棵蘋果樹，很小很脆弱，但必竟是老農(nóng)這一生擁有的第一棵樹呀，也許它也是最后一棵了。 每天，老農(nóng)精心地培育著、呵護(hù)著這棵小樹，他覺得他很幸福，他也覺得它很幸福。就這樣，過了一年多，其間雖有幾番天公的不作美，但這棵小樹還是像老農(nóng)一樣堅強(qiáng)地活了下來。一天晚上，老農(nóng)正陪著他的小樹看月亮。他突然發(fā)現(xiàn)，在月光下，小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果，盡管很小很小，但老農(nóng)還是前所未有的激動。他守著蘋果樹過了大半夜，他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長大，長成了他這一生所見的最大最美的一個，毫無疑問，吃著也是最甜的。懷著這樣的心情，老農(nóng)激動地入睡了。這一夜過得好漫長啊，天剛亮，老農(nóng)就來看他的寶貝果子。 他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗和技巧去栽培它、呵護(hù)它。就這樣，又過了一年多，而那個青蘋果還是那么大。老農(nóng)心急了，看著別人的蘋果成熟了又成熟，他病倒了。而那棵蘋果樹呢，除老農(nóng)之外，又有誰會在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下來。老農(nóng)看看它，嘆了口氣，他太失望了。就在這天晚上，他又做了一個夢，上帝對他說：“每個人都有自己的靈魂，而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀！”一句簡單的話，老農(nóng)終于明白了：他和樹是一樣的，即使這棵樹只有一顆小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切。想到這些，老農(nóng)感覺自己輕松多了。 新的一切都開始了，老農(nóng)像塑造一個新生命一樣培育著這棵蘋果樹。 他相信，即使這果子永遠(yuǎn)也長不大，它也是最美的一個，最甜的一個。 三、選擇練習(xí) “他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗和技巧去栽培它、呵護(hù)它?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，想象上文的老人的外貌　語言、動作，把這句話寫具體。 板書設(shè)計： 一個人和一幅畫 一個（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）的人 一幅（觸人心靈、引人深思）的畫 教學(xué)反思：