2019人教版語文三下《燕子專列》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，通過朗讀，抓文中的語言文字，體會人物的思想感情。 3、理解文中的詞語“氣溫驟降”“饑寒交迫”“瀕臨臨死亡”“長途跋涉”等 【重點、難點】 1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。 2、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 燕子圖片，教師準(zhǔn)備多媒體課件等。 【教學(xué)過程】 一、交流信息，激發(fā)興趣。 1．板書“燕子”，回顧舊知。 （1）出示燕子圖片，板書：燕子 （2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。 2.過渡：然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。 瑞士政府決定用專列護(hù)送他們。板書：專列 理解“專列”的意思。 二、初讀全文，整體感知。 讓我們走進(jìn)這個專列。讀讀這個感人的故事，快速地讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。讀完后說說你為這些燕子感到怎樣？或者說說你的心情怎樣？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀。 三、研讀課文，領(lǐng)會寫法。 1.感悟燕子面臨的處境。 （1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。 （2）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。 多媒體課件出示句子： （這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。） （3）說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。 （4）指導(dǎo)朗讀。 小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。 2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。 （1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。 （2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？（呼吁） （3）政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢？請代表瑞士政府說上幾句呼吁的話。 3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。 （1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?小聲讀一讀第三自然段。 課件出示句子: 聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。你從所填寫的詞語中讀懂了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。） （2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。 （3）指導(dǎo)朗讀。 4.感悟貝蒂對燕子的真情。 （1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。 （2）課件出示插圖。 師：誰來把第四自然段念給大伙聽聽？ 生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。” 抓住“一點也不在乎”，體會貝蒂的勇敢、富有愛心。 （3）展開想象補(bǔ)充句子： 小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎； 小貝蒂不在乎，只在乎。 （4）想象寫話。 師：小貝蒂太在乎燕子了。你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？請你寫一寫小貝蒂救護(hù)這只小燕子的情景。 （5）指導(dǎo)朗讀。 師：從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀這一段話，誰來？ （6）小結(jié)。 小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。 5.體會送別的感人場面。 （1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢? （2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？ （3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。板書：倒敘 （4）你想對專列里的小燕子說些什么？ 四、拓展延伸，升華情感。 1. 課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。 2.關(guān)于愛的故事還有很多很多，同學(xué)們課下去找一找，讀一讀，聽一聽。 附送： 2019人教版語文三下《翠鳥》word教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：語文 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： .課文插圖或翠鳥圖片 搜集有關(guān)翠鳥的資料 二、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：1.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 教育方面：感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識 體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。 三、 教材分析 這是一篇精讀課文,作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,形象,生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏,神速的動作.在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。 抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方.作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待，貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷.翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特點是分不開的。 作者的觀察和描述的順序:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,背部,腹部的不同顏色;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視,等待,叼魚,飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的. 。 一 、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥? (出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名釣魚“郎”。 http://www.nipic.com/show/1/40/4dc76983da1eab21.html http://photo.fengniao.com/pic_6191982.html http://www.nipic.com/show/2/27/4483572kba3b8f1a.html 教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤” http://www.tudou.com/programs/view/W32ErQOj35I/。你對翠鳥有哪些了解呢? (學(xué)生交流課前搜集的資料) 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。http://v.ku6.com/show/tAXzRKBEgpjwRGeEm-_nZw...html?nr=1 二、自讀自悟 1. 認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。 2. 2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么? 3. 分組討論。 4. 三、整體感知 5. 過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象? 6. 板書 : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏 7. (1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。) 8. (2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎? 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。http://www.quanjing.com/imginfo/min172188.html (自己試說,指名說,同桌互說。) 9. (3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適? 10. 過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景? 11. 快速瀏覽課文。 12. (1)指名說。 13. (2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求: 14. 默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點? 15. 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。 16. (1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受, 17. (2)順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。http://www.lbx777.com/multimedia/kwld/read_264.htm 過渡語:(結(jié)合板書、圖片) http://www.ivsky.com/Photo/409/54742.html http://www.quanjing.com/imginfo/min172188.html同學(xué) 們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 學(xué)生分別闡述自己的觀點。 教師適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。) http://bbs.dzwww.com/thread-30903979-1-1.html http://www.hcedu.cn/html/jyjx/2011-10/10/20_05_16_825.htm 看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。 四、 重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落 五、 1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認(rèn)為好的理由。 六、 (1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。 七、 (2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。 八、 (3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。 九、 (指名練習(xí)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)) 十、 (4)配樂朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。http://www.baobao88.com/youshen/rjyuwen/08/0463123.html (5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。 十一、 2.總結(jié)學(xué)法,遷移運用。 想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的? 師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認(rèn)為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。 3.運用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落,學(xué)生交流體會。 (1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。 (2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。 (3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈,突出翠鳥的機(jī)靈。 (4)試著背一背。 五、學(xué)習(xí)課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。 六、回顧全文 課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的? 教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法: 1、抓住事物的特點; 2、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)? 3、運用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。 教學(xué)方法： 整個教學(xué)過程的設(shè)計我都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓(xùn)練加以運用，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。這種“讀書——感悟——積累——運用”的有序設(shè)計，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層層深人，富有實效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎(chǔ)。在設(shè)計中，我重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟，擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。精練巧妙的設(shè)問，緊密有致的課堂組織，使得學(xué)生在課上有大量的時間和機(jī)會進(jìn)行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養(yǎng)。如讓學(xué)生動手畫圖，通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；讓學(xué)生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行語言的積累和運用，凸現(xiàn)語文教學(xué)的工具性能。