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2019-2020年六年級語文下冊 一個人和一幅畫 2教案 冀教版 教學目標： 1．知識與技能 學會本課生字．生詞，理解“閑適 獵奇 流溢 興趣盎然 莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。 2．過程與方法 在反復品讀中，結合老人外貌、語言、動作描寫，體會老人身上的可貴品質(zhì)。 3．情感態(tài)度價值觀 感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。 重點難點： 1．聯(lián)系課文內(nèi)容體會老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷； 2．理解這一幅畫的的內(nèi)涵； 3．體會側面描寫對人物表達上的作用。 教學設計： 建議本課兩課時 第一課時 一、板書課題，由題質(zhì)疑 板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？ 學生可能會有這些疑問—— 1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？ 2．我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系？ 3．我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ （設計意圖：培養(yǎng)學生提問題能力，通過質(zhì)疑了解學生的問題所在，便于確定教學方向。） 二、帶著問題初讀課文，整體感知 1．要求學生自讀課文，把課文讀通順、讀流暢，把字音讀正確。 2．出示重點詞，檢查學生預習情況。 粗獷 閑適端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 3．出示一個（ ）的人和一幅（ ）的畫，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。 4．引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。 5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。 （設計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和感悟能力。） 第二課時 一、出示中心話題，形成探究主題 1.上節(jié)課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫， 2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。 3.自己獨立思考后小組討論．交流。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。） 4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。 學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處： （1）圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。 （2）圍繞老人的動作描寫來談。 （3）圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強。 老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。 5．圍繞老人的那幅畫來談。 “兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。” 引導學生通過體會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。 二、抓重點段落，升華情感。 圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？ 三、帶著體會到的感情再讀全文。 四、拓展練筆 假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 一個人和一幅畫 3教案 冀教版 教材 分析： 　 教學 目標 　 重難點 參考教案 書寫教案 第一課時 一、情境引入 板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？ 　　學生可能會有這些疑問： 　　1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？ 　　2.我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系？ 　 3.我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 二、學習目標 正確流利讀課文，解決生字生詞，了解課文主要內(nèi)容。 三、自學文本 開火車式依次輪流讀課文，糾正錯音，自己不認識字注音。 四、交流研討 小組內(nèi)交流預習中知識點，把不明白的詞語通過問同學、查字典弄明白。 五、質(zhì)疑答疑 學生可能提出的詞語是：粗獷 流溢 學生可能提不出的詞語是：精致 挽留 教師要拋給學生的詞語是 ： 獵奇 六、專項訓練 生字，生詞 七、自學文本 再讀課文，想一想課文主要寫了什么，4分鐘后，在小組中用自己的話復述課文內(nèi)容，盡量簡潔，做到相補。 八、交流研討 全班交流，教師指導，使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。 九、專項訓練 出示一個（ ）的人和一幅（ ）的畫，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。 十、課堂小節(jié)： 談本節(jié)課的收獲。（生字生詞及理解課文方面） 十一、綜合練習 布置作業(yè)： 書寫 二課時 一、情境引入 上節(jié)課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫。 二、學習目標 通過深入理解課文，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 三、自學文本 請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。自己獨立思考后小組討論.交流。 四、交流研討 學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處： 　　圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談；圍繞老人的動作描寫來談；圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強。（老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。）;圍繞老人的那幅畫來談。 　“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。”引導學生通過體會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。 五、質(zhì)疑答疑 文中最后一段情景描寫有什么作用？ 六、專項訓練 積累自己喜歡的詞句。 七、課堂小結 談收獲。 八、拓展練筆 　　假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。 第一課時 情境引入 學習目標 自學文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓練 自學文本 交流研討 專項訓練 課堂小結 綜合訓練 二課時 情境引入 學習目標 自學文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓練 課堂小結 拓展練筆 反 思