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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 傾斜的傘（1）教案 湘教版 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，自主學(xué)習(xí)，在品讀中自悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 教學(xué)重點(diǎn)： 幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 2學(xué)情分析 教學(xué)重點(diǎn)： 幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。 3教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【講授】?jī)A斜的傘 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡猜字謎嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這個(gè)字謎。 猜謎語(yǔ)：平字一去人上站。 對(duì)，謎底就是傘。 出示課件：傘 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在傘下的動(dòng)人故事。 二、聽(tīng)課文，整體感知（多媒體播放） 　?。ㄒ唬?、多媒體范讀課文， 　　學(xué)生聽(tīng)課文，給優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子畫上“ ”，不懂的詞語(yǔ)、句子畫上“？”，并思考：課文講了一件什么事？ （二）、檢查學(xué)習(xí)情況。 朗讀，交流，感悟真情。 重點(diǎn)分析、理解下列句子： 1、出示句子：天空已變成一片墨綠色。抬頭望去，外公頭頂?shù)奶炜?，一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。 生討論交流：從句子中體會(huì)到了什么？教師適時(shí)指導(dǎo)。 （體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） 　　2、當(dāng)"我"對(duì)外公說(shuō)："怎么沒(méi)歪？明明是歪向我這邊了呀！"外公為什么笑而不答呢？他在想什么？（當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)外公對(duì)丹丹的愛(ài)） 　　3、回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了?！巴夤?您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒(méi)有淋到呀?”外公問(wèn)。“沒(méi)有啊，那把大傘把我整個(gè)都包住了。”外公開(kāi)心地笑了起來(lái).從外公問(wèn)我"有沒(méi)有被雨淋到"中體會(huì)到什么？（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。） 　　4、“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。） 教師小結(jié)：總之，為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是溫情，讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀課文吧！ 分角色讀課文。（多媒體出示課文） 四、激情延伸，課外拓展 1、繼續(xù)感受“愛(ài)” 　　 同學(xué)們,其實(shí)我們身邊的愛(ài)不僅來(lái)自外公，還來(lái)自我們身邊的很多人可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段，把他說(shuō)出來(lái)。 　　引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景： 　　在我生病時(shí)：------------------------------------ 　　在我被雨淋時(shí)：------------------------------------- 　　在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：------------------------- 　　在我跌倒時(shí)：-------------------------------------------- 　　在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 在我…… 　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明白身邊的愛(ài)，不僅來(lái)自父母，還來(lái)自我們的朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,。 2、感恩“愛(ài)” 同學(xué)們感受到了這么多溫暖的愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)設(shè)想一下： 隨著時(shí)光流逝, 一晃就是二十年，此時(shí)“我”已長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？ 討論交流。 指名說(shuō)。（1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。） 完成句子，有感情地朗讀句子。 二十年過(guò)去了，“我”已長(zhǎng)大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時(shí)墨綠的傘下, （ 外公 ）的頭頂是墨綠的，（ 我 ）的頭頂一半是墨綠的，一半是灰蒙蒙的，傘歪向了（ 外公 ）那邊。 五、總結(jié) 是的，滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),老師把一首《感恩的心》送給大家,望大家?guī)е卸鞯男?，向書中的小孩一樣，長(zhǎng)大后去回報(bào)自己的父母、長(zhǎng)輩、老師、朋友、及一切愛(ài)我們的人。 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　 　　19 傾斜的傘 愛(ài) 外公 → 我 ← 《傾斜的傘》教學(xué)反思 桶車九年制學(xué)校 粟忠連 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。 從整體看本節(jié)課，學(xué)生能準(zhǔn)確的抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)。通過(guò)課后延伸，學(xué)生還體會(huì)到了愛(ài)是相互的，懂得了感恩，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但自己教學(xué)中也存在很多不足： 1、讀的目標(biāo)和度的把握程度掌握不好，讀的形式少。 2、教學(xué)中有太多教師牽引的痕跡，學(xué)生沒(méi)有做到完全放開(kāi)。 3、生字教學(xué)是課上解決好還是課下自學(xué)為主好，還是不能很好把握。 4、在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我做到了及時(shí)激勵(lì)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不到位，缺乏針對(duì)性。 總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會(huì)更加努力工作，而我手中的這把傘也會(huì)傾斜于我身邊的每一個(gè)人，讓大家共同生活在愛(ài)的傘下！ 《傾斜的傘》說(shuō)課稿 桶車九年制學(xué)校 粟忠連 今天我上課的內(nèi)容《傾斜的傘》是湘教版第五冊(cè)23課《短文兩篇》中的一篇閱讀短文。 【課文分析】 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。 【學(xué)生分析】 當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 【情感目標(biāo)】 結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際我確定的本課情感目標(biāo)是： 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。并能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)為四大版塊： 第一版塊：謎語(yǔ)導(dǎo)入。 先出示謎語(yǔ)：平字一去人上站。學(xué)生猜出謎底“傘”，教師設(shè)疑：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事，引出課文。 第二版塊：多媒體播放課文，學(xué)生聽(tīng)課文，整體感知 　 聽(tīng)課文時(shí)，要求學(xué)生一邊找出優(yōu)美詞句，一邊思考課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解？ 第三版塊：朗讀，交流，感悟外公對(duì)“我”的疼愛(ài)。 教學(xué)中，我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)看圖，仔細(xì)閱讀，品味外公和我的對(duì)話，體會(huì)外公對(duì)我的呵護(hù)。以上這部分教學(xué)，我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。 第四版塊：讀后延展。 1、繼續(xù)感受“愛(ài)” 此時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回憶生活場(chǎng)景的練習(xí)，如： 在我生病時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我有困難時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母、爺爺奶奶、外公外婆，老師、朋友、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人等的愛(ài)。 2、感恩“愛(ài)” 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先來(lái)設(shè)想一下： 隨著時(shí)光流逝, 一晃就是二十年，此時(shí)“我”已長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？ 學(xué)生討論交流。 教師引導(dǎo)，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)給予“我”，后來(lái)“我”把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫面中，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。 　 最后以《感恩的心》來(lái)結(jié)束全課教學(xué)。教育學(xué)生帶著感恩的心，向書中的小孩一樣，去回報(bào)自己的父母、長(zhǎng)輩、老師、朋友、及一切愛(ài)我們的人。 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 傾斜的傘（2）教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： １、正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。 ２、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 ３、正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。 過(guò)程與方法目標(biāo)： １、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 ２、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。 教學(xué)重點(diǎn) 　　本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 學(xué)生分析 　　當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 設(shè)計(jì)理念 １、讓學(xué)生感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。 ２、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。 本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題 （簡(jiǎn)筆畫：傾斜的小傘） 師：今天，老師給你們帶來(lái)了一把奇怪的雨傘。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點(diǎn)兒也沒(méi)淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘??！同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你一定能找到答案。 板書課題：傾斜的傘 二、初讀課文，整體感知 （一）、（播放抒情音樂(lè)，師范讀課文。） 師：讀了這篇課文，我很感動(dòng)，也勾起了我童年的許多回憶。同學(xué)們，你們也來(lái)讀一讀吧！相信你們會(huì)比老師收獲得更多。在讀之前，老師給大家提幾點(diǎn)小要求： （課件出示自讀要求） 1、借助拼音將課文讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。 2、不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)作上記號(hào)。 （二）、學(xué)生初讀課文，把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。 1、學(xué)生自由讀課文 2、認(rèn)讀生詞 1） 指讀 2） 開(kāi)火車讀 三、品讀課文，體會(huì)情感 1、品讀課文第1自然段。 指名讀第1自然段。其他學(xué)生閉上眼睛用心聽(tīng)。 交流：說(shuō)一說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 師：一老一小，走在雨中立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面啊！讓這和諧的畫面不要停止，我們齊讀課文第 1自然段。 2、品讀課文2、3自然段。 師：在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心地去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子，用你的兩只眼睛默讀課文的3、4自然段，畫出你感受最深的句子。來(lái)，讀吧?。ㄝp輕地說(shuō)） 3、全班交流 （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。） （2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 外公笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”（當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”時(shí)，外公知道傘沒(méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。） 外公笑而不語(yǔ)。（ 教師先讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解釋，現(xiàn)在你不明白“困惑”的意思，那就可以說(shuō)現(xiàn)在你很“困惑”。引導(dǎo)學(xué)生“困惑的”讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生再次處處提出疑問(wèn)，如：作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？他在想什么? 外公聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕時(shí)，開(kāi)心地笑起來(lái)，體會(huì)到外公的愛(ài)是默默的。） （3）、“你是不是被淋濕了？”外公問(wèn)。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時(shí)候，可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。） （4）、“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦擦吧!”（體會(huì)出丹丹愛(ài)外公。） 師總結(jié)并激情：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私地灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，這種愛(ài)像種子一樣在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每個(gè)人。帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！ 4、分角色朗讀2、3自然段。 5、品讀第4自然段。 師：同學(xué)們，你現(xiàn)在知道了這把奇怪的傘下，為什么被林濕的總是外公嗎？ 師：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！這把傾斜的傘，不是把奇怪的傘，而是把充滿溫情的傘。 結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（?。┑膫恪睘榛揪涫?，給這句話換種說(shuō)法。師：我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是作者，還有我們大家，讓我們?cè)俅螏е约旱母惺茏x一讀這一部分吧！ 四、激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛(ài) 師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們一定有了初讀課文時(shí)不曾有過(guò)的感受，是??！再看這把傘，這僅僅是一把傘嗎？不，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！同學(xué)們，在我們身邊，有那么多的人在關(guān)愛(ài)這我們，其實(shí)這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些記憶的碎片。（出示投影） 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景： 在我生病時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。 五、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩 1、師：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！因?yàn)楸粣?ài)是一種幸福，愛(ài)別人同樣是一種幸福，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)那些愛(ài)著我們的人呢？ 2、討論可以怎樣回報(bào)親人朋友。（預(yù)設(shè)：寫信、畫畫、為他做一件事等） 教師提示： 當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我-------------------- 當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)了醫(yī)院-------------------------- 過(guò)幾天就是媽媽的生日了，以前都是媽媽給我過(guò)生日，這次我　 學(xué)生自由回答如：給媽媽倒杯水，幫爸爸接過(guò)外套，給爺爺捶捶背…… 3、教師總結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的回答，我想說(shuō)：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛(ài)傳遞和延續(xù)，愛(ài)才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》 4、師生齊唱歌曲 六、布置作業(yè) 續(xù)寫《傾斜的傘》 時(shí)光流逝，“我”漸漸長(zhǎng)大了，外公卻老了，曾經(jīng)挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公……