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2019年四年級科學下冊 還我清新空氣教案 大象版 【要點】使學生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而奔走疾呼的社會責任感。 【目標】 （1）通過實驗、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。 （2）了解空氣污染及防治的有關知識。 （3）培養(yǎng)學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣。 【怎樣進行】 （1）引入活動“香水的擴散” 教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣味就舉手站起來。引導學生觀察香水擴散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？” （2）觀察與猜想“空氣里有什么” 引導學生結合生活經(jīng)驗進行廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染源?？山Y合書本上的插圖進行啟發(fā)。 大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎上，激發(fā)他們?nèi)嶒?、調(diào)查及進一步研究的欲望。 （3）實驗或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α保? “空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。 實驗“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導學生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。 關于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學時也不要統(tǒng)得過死。即，學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。 教師還可以結合當?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。 （4）交流研究成果 在學生進行充分調(diào)查積累的基礎上，再利用課堂教學時間以研討形式匯報自己的調(diào)查結果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。 （5）拓展活動 到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。 【應變參考】 要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，將活動內(nèi)容和方式進一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關的內(nèi)容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關的活動都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對教材倡導的思想和理念作進行充實和發(fā)展。 不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活動做細做大。如本課既可以只做一個關于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學生分成小組分頭去完成這些研究活動。 教學反思： 附送： 2019年四年級科學下冊 預測教案 蘇教版 　　《預測》這一課中，老師對教材進行了有意識的處理并準備了有結構的材料來幫助學生建構科學概念。一開始學生對“推理”和“預測”這兩個概念是模糊的。教師通過提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學生熟悉的具體事物來豐富學生的事實信息，使學生明確了什么是推理，澄清了預測的概念，并進一步通過“吹紙游戲”、“保護粉筆”等活動增強了實踐體驗，進一步幫助學生明晰、建構——“預測”這一科學概念。 　　 一、 教學目標： 　　1. 能夠舉例說明推理與預測不同的科學含義。 　　2. 能夠有根據(jù)的進行預測。 　　 二、 教學重難點： 　　重點：懂的預測就是有根據(jù)的推測。 　　難點：區(qū)分預測與推理。 　　 三、 教具準備： 　　教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子 　 四、 教學過程： 　　1. 這個雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎? 　　(1) 學生解釋并說出依據(jù)。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 他的解釋合理嗎? 　　(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生) 　　(4) 生活中我們經(jīng)常會對已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 　　2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對這一現(xiàn)象做出解釋嗎? 　　(1) 用上因為……所以來解釋。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 解釋合理嗎? 　　(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生) 　　(4) 小結：我們對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個探究過程在科學上叫做推理。誰來說一下，什么是推理? 　　3. 現(xiàn)在桌子上還有一個雞蛋，這個雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來會如何呢?請同學們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測結果，理由是什么? 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。 　　(3) 小結：做過、看見過、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗。(板書：已有經(jīng)驗)你們根據(jù)已有經(jīng)驗對雞蛋的未來做出了推測。(板書：未來) 　　4. 這是什么?這根雪糕的未來會怎樣呢?請同學們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流并說出理由是什么。 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。(引導說出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù)) 　　5. 在生活中，我們經(jīng)常會根據(jù)已有經(jīng)驗和現(xiàn)有證據(jù)對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測。例如：你們對小動物做過的動作做出過推測嘛? 　　6. 小結并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗，對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，這個探究過程在科學上叫做預測。這節(jié)課我們就來進行預測活動。誰來說說什么是預測? 　　7. 下面我們來做幾個小活動： 　　(1) 吹紙活動 　?、?師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 　?、?預測：紙條會分開還是會合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 　?、?想知道自己的預測是否正確嗎?應該怎么辦? 　?、?實驗，提要求：每組只做三次，比一比，哪個組最先完成。 　?、?匯報，為什么會預測錯? 　?、?小結：看來只憑個人經(jīng)驗和感覺進行預測是不可靠的，一定要通過實驗進行驗證。 　　(2) 扔粉筆活動 　?、?老師如果把粉筆扔到地上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 　?、?如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會出現(xiàn)什么情況? 　?、?請同學們小組內(nèi)預測一下，說說理由是什么? 　?、?怎樣證明我們的預測是否正確呢?做實驗時應注意什么?交流一下。 　?、?匯報，教師補充。 　?、?實驗驗證 　?、?為什么預測錯了? 　?、?小結：科學的預測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學證實的往往是要出錯的。 　　8. 我們來看科學家是如何進行預測的。 　　(1) 閱讀書中的資料。 　　(2) 為什么珍妮會預測成功? 　　(3) 小結：有些預測不只是通過實踐證明的，還需要通過長期的觀察，積累經(jīng)驗做出來的。到目前為止，還有許多自然災害不能準確的進行科學預測。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災害?為了避免這些自然災害的發(fā)生，我們應該怎么做? 　　9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預測拋20次時，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。 　　 教學反思： 　　對雪糕未來的變化做推測時，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結論。 　　教師的語言再精煉些，不要重復學生說過的話，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學習。