《2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6.冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6.冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6.冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教師多媒體課件 2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息 教學(xué)過(guò)程： （一）歌曲激情，解釋課題 1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》） 2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目） 3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。 老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。） 這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。 （二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。 2．教師總結(jié)，出示： “冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。 （三）初讀課文，理清思路 1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 ②思考： 課文以什么順序記敘了作者的童年生活？ 作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書） ①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。 ②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。 （四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情 1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷 ①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。 課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 ②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣） ③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。 2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷 ①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。 ②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。 ③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 猜測(cè)掛鈴鐺的原因 課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。 爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同） 看駱駝脫毛 課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真） 夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪 出示： 夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰(shuí)？” “駱駝呀！” 媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)： “總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀） *分角色朗讀 *思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了? （五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。 1．齊讀課文最后兩段 2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？ 3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活） （六）拓展延伸──說(shuō)童年 童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事） （七）總結(jié)全文 1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。 2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫好書。 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7 祖父的園子 A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 　　　2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 　　課時(shí)安排 　　　1課時(shí) 　　A案 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題 　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 　　二、初讀課文 　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。 　　三、按閱讀提示再讀課文 　　1.用自己喜歡的方式再讀文。 　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。 　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？ 　　四、匯報(bào)交流 　　1.文章開(kāi)頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！? 　?。?）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？ 　?。A(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。） 　?。?）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。 　　2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？ 　?。?）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有： 　?、僮娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。 　　理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。 　?、谄鋵?shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。 　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。 　　③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。 　　理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。 　?、茏娓笣膊?，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。 　?。?）作者為什么能寫得這樣有趣？ 　　在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。 　　3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！? 　?。?）你從中體會(huì)到什么？ 　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。 　　（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。 　　五、朗讀全文，布置作業(yè) 　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。 　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。 　?。ǜ＝ㄊ「６κ型┍毙W(xué)　夏愛(ài)云） 　　B案 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、出示課題，介紹作者 　　1.出示課題：祖父的園子。 　　2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？ 　　教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象： 　　（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。 　　（2）祖父的園子里充滿了快樂(lè)。 　?。?）祖父的園子非常美麗。 　　（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。 　　…… 　　2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。 　　三、走進(jìn)園子，品味童年 　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 　　2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)： 　?。?）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。 　?、谟靡粋€(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。 　?。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗……） 　　③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。 　?。?）我和祖父在園子里邊干活邊玩。 　?、倌x課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。 　　◇其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧…… 　　◇其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣…… 　　◇一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了…… 　　◇祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！” 　　…… 　　②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。 　?、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。 　?。?）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。 　?、倮首x課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？ 　?、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。 　　◇要做什么，就做什么 　　◇要怎么樣，就怎么樣 　　◇愿意爬上房，就爬上房 　　◇愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花 　　◇愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜 　　◇愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高 　　…… 　?、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。 　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？ 　　4.找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。 　　四、積累語(yǔ)言，留住記憶 　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。