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2019-2020年語文S版五下《孔明借箭》word教案 　教學目標： 　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 　　2、引導學生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 　　3、引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。 　　4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。 　　5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。 　　教學重點、難點： 　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學準備： 　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。 教學安排：兩課時 第一課時 教學目標： 　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 　　2、學習生字新詞。 　　3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。 　　4、介紹文章的背景、人物。 教學過程： 　　—、揭題激趣。 　　1．啟發(fā)入題，了解出處。 　　《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 　　2．簡介背景，了解人物。 　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。) 　　二、自讀課文。 　　1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 　　2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 　　3．填空練習，了解大意。 　　( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 　　三、檢查自學情況。 　　1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思) 　　“擂”讀作li，不讀成li；“丞”讀作chng，不讀成cn。 　　比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 　　雷—擂 內(nèi)—吶 屬—囑 日—曰 　　愉—瑜 昨—詐 吾—語 勿—匆 　　2．初步理解課文意思。 　　3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀) 　　四、初讀課文，理清脈絡(luò) 　　1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題） 　　2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 　　借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 　　借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 　　3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、 　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 　　五、自己練習讀課文。 　　六、布置作業(yè)： 　　1、抄寫生字、新詞。 　　2、熟讀課文。 　　 第二課時 教學目標： 1、 引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。[小精靈兒童網(wǎng)站] 2、進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 　　3、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。 教學過程： 　　一、復習導入 　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。 　　二、深入學習課文： 　　（一）學習第三段 　　1、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算） 　　2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’” 　　3、“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。） 　　4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。） 　　（二）這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。） 　　生默讀課文，思考。 　　請同學們分組研究這個問題。 　　建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。 　?。▽W生讀文討論，教師巡視，點撥引導） 　　討論交流，主要從以下幾個方面思考： 　　1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。 　?、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗?，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 　?、莆矣X得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。） 　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！” 　　2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！? 　?。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）[小精靈兒童網(wǎng)站] 3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！? 　?。ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞?，又提示射箭方向。） 　　4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? 　　“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 　　學生交流提示： 　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。 　　“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？” 　　小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 　　5、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？ 　　出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！s一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！? 　　引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 　　6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡， 　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。） 　　7、什么時候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? 　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。 　　難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機妙算，吾不如也！” 　?。ㄈW生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 　　學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。 　　周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 　?。ㄋ模┏鍪居懻摚耗敲矗荑さ降自谀男┑胤讲蝗缰T葛亮呢？ 　　（提示后討論交流） 　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。 　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。[小精靈兒童網(wǎng)站] 生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？ 　?。ㄎ澹┛酌鹘杓晒Φ脑蛴心男?？ 　　1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。） 　　2、請同學們自己組織語言，練習復述課文。 　　3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？ 　　4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 　　一夜?jié)忪F滿長江， 　　遠近難分水渺茫。 　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 　　孔明今日伏周郎。 　　這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。 　　三、課外延伸。 　　1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談?wù)勛约旱目捶ā? 　　2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。 　　四、布置作業(yè)： 　　1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復述課文。 　　2、繼續(xù)閱讀課外讀物。 　 附送： 2019-2020年語文S版五下《居里夫人的三克鐳》word說課稿 各位老師： 今天我說課的內(nèi)容是《居里夫人的三克鐳》。課文講述的是兩次諾貝爾獲得者居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的故事。 一、說教材 本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學，展現(xiàn)在了讀者眼前。 基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位于下： 【三維目標】： 1、知能目標：通過學習，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。 2、方法目標：引導學生反復讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。 3、情意目標：體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。 【教學重點】：了解居里夫人三克鐳的故事。 【教學難點】：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。 二、說學情 本課的學習對象是五年級的學生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認可第二類，否認第一類。因此，對本課的教學，要引導學生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。 三、說教法 《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！? 因此，我將本課的教學過程概括為五步： 【教學過程】： 透過課題知內(nèi)容： 抓住內(nèi)容理思路： 沿著思路悟情感： 根據(jù)情感明中心： 圍繞中心學寫法： 四、說學法 閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。 “閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。 因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。 學生通過反復朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。 教學時，注意結(jié)合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學習。 五、說程序 一、透過課題知內(nèi)容： 讀一讀課題，說一說： 1、這是一篇寫什么的課文？主要寫誰？你對她了解多少？ 2、鐳是什么？它有什么作用？ 3、課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來嗎？ 二、抓住內(nèi)容理思路： 快速默讀課文，想一想： 1、課文是以什么為線索來寫的？ 2、居里夫人的三克鐳是怎么來的？ 三、沿著思路悟情感： （一）抽生分別朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事： 說一說： 1、第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的？ 2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？ 3、出示重點語句，議一議： 從句中找出一對意思相反的詞語。 從帶點的詞語中，你體會到了什么？ 居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。 （二）默讀5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事： 小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議 第二、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？ 麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？ 從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么？ （三）教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義： 小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議 1、用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。 2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？ 3、“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的？其理由何在？請用雙波浪線標示。 4、“這個問題”指哪個問題？兩個“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？ “勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰？ 5、細心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么？ “人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。” “人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人?！? 6、“這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格？ 四、根據(jù)情感明中心： 再次有感情地朗讀課文，想一想： 1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？ 2、你覺得居里夫人是怎樣的一個人？ 3、教師小結(jié)： 課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻，醉心于科學研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。 五、圍繞中心學寫法： 1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻巨大？ 2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟的困頓？ 3、體會這樣寫有什么好處？ 4、領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的？ 【課堂作業(yè)】： 1、熟讀課文，仔細領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。 2、完成課后作業(yè)第三題。 3、用“既/又”造句。 【板書設(shè)計】： 居里夫人的三克鐳 第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻 第二克鐳：美國公眾捐贈科學研究醉心于事業(yè) 第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福 偉大人格：大公無私