《2019-2020年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱脹冷縮》教案與反思.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱脹冷縮》教案與反思.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱脹冷縮》教案與反思 一、教學(xué)內(nèi)容： 粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱脹冷縮》一課。 二、教材分析： 物體受熱以后會(huì)發(fā)生各種變化，這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物展開(kāi)調(diào)查，看看物體在受熱和遇冷以后會(huì)發(fā)生什么變化。本課從常見(jiàn)的水、空氣和玻璃杯都具有熱脹冷縮的性質(zhì)中引導(dǎo)學(xué)生去探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣。 三、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教法分析： 在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體受熱和遇冷后會(huì)發(fā)生變化有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。雖然物體的熱脹冷縮是人們生活、生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，但對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，即使見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象，也不能從科學(xué)的角度解釋這些現(xiàn)象。所以，本課采用“探究式”教學(xué)模式，并輔助于發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)，而學(xué)生主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼、腦、手、口多種器官對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的認(rèn)識(shí)、分析、探究，找到科學(xué)的解釋。 四、教學(xué)目標(biāo)和能力要求： 1、能力培養(yǎng)目標(biāo)： （1）在學(xué)生研究水有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出判斷：固體和氣體有沒(méi)有這種性質(zhì)。 （2）能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、知識(shí)與技能： （1）知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。 （2）能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。 （3）知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見(jiàn)應(yīng)用。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1）在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，尊重他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作交流。 （2）意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。 （3）意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處，避免許多危害。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 燒瓶、細(xì)管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯（2個(gè)）、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管、橡皮塞、滴管、氣球、癟乒乓球、熱水、有色水、肥皂水、冰水。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)和思路： （一）、激趣質(zhì)疑，探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)。 1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)美麗的彩色噴泉嗎？ （設(shè)計(jì)思路：偉大的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)剛開(kāi)始，教師就設(shè)計(jì)彩色噴泉實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，可以很快使學(xué)生思維，分析現(xiàn)象，探求奧秘。） 2、教師演示實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在燒瓶?jī)?nèi)裝入有色水。（2）在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細(xì)管。（3）蓋好瓶蓋。（4）把燒瓶放入空水槽中。（5）在瓶上澆熱水。（6）彩色噴泉噴出來(lái)了！ （注：教師一邊演示，一邊要講清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和正確的操作方法，為學(xué)生下一步的動(dòng)手操作做出示范。） 3、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 你們觀察到什么現(xiàn)象？想想為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ （設(shè)計(jì)思路：新《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“探究式”教學(xué)模式，就是要通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)參與科學(xué)探究過(guò)程，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。） （二）、探究固體的熱脹冷縮性質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)本上的方法去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成后匯報(bào)。 （設(shè)計(jì)思路：本課開(kāi)頭學(xué)生研究液體的熱脹冷縮的性質(zhì)是以教師“扶著走”為主，而固體的熱脹冷縮性質(zhì)的研究便是“邊扶邊放”，學(xué)生從課本介紹的方法得到啟發(fā)，從而會(huì)使用兩種方法驗(yàn)證固體的熱脹冷縮性質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展了學(xué)生科學(xué)探究的能力。） （三）、探究氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)一：《癟了的乒乓球會(huì)復(fù)原》 把一只癟了的乒乓球放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來(lái)了；再把它放在冷水里，只見(jiàn)剛鼓起部分又癟了，說(shuō)明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)二：《氣球脹大了》 把氣球套在瓶子上，把瓶子放在熱水里。哇！氣球慢慢地脹大了，但幾分鐘后，水慢慢變涼了，氣球也漸漸縮小了，也說(shuō)明了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 （設(shè)計(jì)思路：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)教育應(yīng)“以人為本”的精神，其實(shí)質(zhì)是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，分析解決能力以及交流合作能力。從教學(xué)效果看，學(xué)生雖小，但他們的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的。） （四）、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)。 請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎矬w熱脹冷縮的性質(zhì)有什么用途？在哪里見(jiàn)過(guò)？舉一些例子。 （設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握了新知識(shí)以后，讓學(xué)生了解物體的熱脹冷縮在生活與生產(chǎn)中的作用，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。） 七、教學(xué)反思 1、教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！敖獭边@個(gè)外因應(yīng)力求使“學(xué)”這個(gè)內(nèi)因產(chǎn)生一種能力。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)喚起學(xué)生的求知欲，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)參與科學(xué)探究過(guò)程，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。） 2、讓科學(xué)回歸生活。教育應(yīng)源于生活，又融入到生活只去，科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是與孩子的生活世界密切聯(lián)系的。本課選擇了“熱脹冷縮”作為探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生到生活中去尋找，利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等去認(rèn)識(shí)，從而知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。 3、好的情境引入是教學(xué)成功的一半。一個(gè)好的情境引入，不光具有課堂教學(xué)上的可操作性，而且要能夠從最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境的引入產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，而在探究完這個(gè)問(wèn)題以后，又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題，這樣可以一環(huán)套著一環(huán)……第一個(gè)問(wèn)題的解決又成了第二個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就串在了一起，使學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中都能興趣盎然、動(dòng)力十足。 4、不足之處。首先、在教學(xué)活動(dòng)中把大量的時(shí)間耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)中，而實(shí)際上動(dòng)腦思考問(wèn)題的時(shí)間很少。其次，對(duì)新課程和新課標(biāo)的理解還不夠深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材較簡(jiǎn)單。 蔡銘芳 附送： 2019-2020年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓力》教案附反思 一、 教材簡(jiǎn)析： 《大氣壓力》一課選自粵教科技版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)。這節(jié)課包括：吸盤(pán)的秘密（引出問(wèn)題），吸盤(pán)能掛多重的物體（實(shí)踐活動(dòng)），馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（歷史資料），大氣壓力在生活中的應(yīng)用（生活實(shí)例）。整節(jié)課以最初的生活圖片引出問(wèn)題，且以探究問(wèn)題和問(wèn)題延伸為一條線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力，其中以探究活動(dòng)最為引人注目，并提醒學(xué)生注意從生活中提問(wèn)和學(xué)習(xí)。 探究專(zhuān)題及觀點(diǎn)：由于本節(jié)課探究活動(dòng)所需材料對(duì)于某些學(xué)?？赡苡幸欢ǖ睦щy，故本人現(xiàn)將課本的探究活動(dòng)略為改動(dòng)（實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中介紹到），在不影響教學(xué)目標(biāo)的情況下，進(jìn)一步增加可操作性和趣味性，豐富學(xué)生的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣。 二、 學(xué)生分析： 學(xué)生總體較好，活潑可愛(ài)，對(duì)事物有好奇感和探究性趣，思維靈敏，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。 三、 教學(xué)內(nèi)容：粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第71至75頁(yè)。另外，增加一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。 四、 教學(xué)策略： 首先通過(guò)提出問(wèn)題設(shè)置懸念，進(jìn)而通過(guò)全體學(xué)生親自動(dòng)手參與探究活動(dòng)，再次聯(lián)系生活實(shí)例，最后得到一般的規(guī)律和觀念。 五、 教學(xué)方法： 學(xué)生親自動(dòng)手參與探究，教師演示實(shí)驗(yàn)展示，教師提問(wèn)提示，學(xué)生自學(xué)交流討論并回答問(wèn)題。 六、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在。 2、 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)探究事物規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。 3、 養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的態(tài)度。 七、 教學(xué)過(guò)程： 1、 設(shè)置疑問(wèn)： （1） 教師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)看第71頁(yè)的圖片，為什么吸盤(pán)能吸在墻壁上呢？ 學(xué)生：因?yàn)槲P(pán)能吸在墻壁上。 教師：難道吸盤(pán)自己有吸引力嗎? (2) 教師：水總是從高處往低處流，有沒(méi)有不是這樣的情況出現(xiàn)呢？ 學(xué)生：如果用東西盛住，或有東西阻擋，水才不會(huì)往下流。 教師：如果用盛滿(mǎn)水的杯子倒過(guò)來(lái)呢？ 2、 分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始： 分組：全班2人1組，共29組。 材料準(zhǔn)備：每組1個(gè)塑料桶，1個(gè)玻璃杯，5張紙片（大小足夠蓋住杯口），半桶水。 操作過(guò)程：①用杯在水桶里裝滿(mǎn)一杯水。 ②用紙片輕輕蓋在杯口上。 ③用右手端平杯子，用左手掌透過(guò)紙片壓緊杯口。 ④慢慢調(diào)轉(zhuǎn)杯子，使杯口垂直向下，輕輕移開(kāi)壓緊杯口的手，而水不流出，即實(shí)驗(yàn)成功。 3、演示實(shí)驗(yàn)：吸盤(pán)的秘密。（每步操作要領(lǐng)要告知學(xué)生） ① 將吸盤(pán)輕放于玻璃板上，倒轉(zhuǎn)玻璃板，吸盤(pán)掉下。（此操作步驟的目的是為了下面的操作步驟形成對(duì)比） ② 將吸盤(pán)輕放于玻璃板上，擠壓吸盤(pán)內(nèi)的氣體，并提問(wèn)：㈠吸盤(pán)形狀有什么變形？㈡吸盤(pán)的空氣怎樣了？㈢吸盤(pán)能不能吸在玻璃板上？之后放手展示吸盤(pán)吸在玻璃板上并加以證明。 ③ 在吸盤(pán)的鉤上掛一定的重物，以示吸盤(pán)吸力之緊之大。 ④ 提問(wèn)：吸盤(pán)吸在什么物體的表面上吸的最牢固？ 生答：光滑的物體上 4、引出大氣層和大氣壓力的概念。 ①由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣，人們通常把它叫做“大氣層”。 ① 大氣中的物體都受到大氣的壓力。 ② 倒轉(zhuǎn)的水杯水不流下，吸盤(pán)能牢牢地吸在玻璃板上，就是因?yàn)槭艿酱髿鈮毫Φ木壒省? 5、 學(xué)生看書(shū)自學(xué)歷史資料：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，課本第74頁(yè)。 教師提問(wèn)：為什么要將實(shí)驗(yàn)中半球里邊的氣體抽出？ 學(xué)生回答：抽出半球中的氣體，里邊的空氣減少，氣壓就降低，外邊的氣壓相對(duì)變大，于是馬匹就很難把半球分開(kāi)。 6、 學(xué)生舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的應(yīng)用： ① 用軟管吸飲料。 ②用注射針筒吸藥劑。 ③魚(yú)缸換水時(shí)用軟管吸出臟水。 ④治病時(shí)的拔火罐吸起皮膚。 ⑤自來(lái)水筆吸墨水。 ⑥玩具水槍吸水。 八、 教學(xué)反思： 1、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)親身操作試驗(yàn)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到大氣壓力存在于我們的生活當(dāng)中，只因人體適應(yīng)了環(huán)境而平時(shí)并沒(méi)有感覺(jué)到壓力的存在。 2、在活動(dòng)中，學(xué)生們興高采烈，人人參與，且互助合作，充份培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。有些小組一次做的并不成功，之后七嘴八舌，分析原因，很快就找到問(wèn)題所在，且不久就試驗(yàn)成功；從學(xué)生們驚喜的目光中可以看出他們嘗到了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。 3、通過(guò)本節(jié)科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了大氣壓的存在，豐富了學(xué)生的校園科技生活，更認(rèn)識(shí)了自然界到處都有科學(xué)知識(shí)可問(wèn)可學(xué)。激發(fā)了同學(xué)們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，探索科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的情感和價(jià)值觀，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 張韶安