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2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的 生物界教學(xué)反思 青島版 四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材《密切聯(lián)系的生物界》一課，是研究生物之間的食物聯(lián)系的。教學(xué)中，我大膽嘗試引入了大量的游戲活動(dòng)。下面就是其中的兩個(gè)課堂教學(xué)片斷： 在認(rèn)識(shí)了食物網(wǎng)之后，我加入了一個(gè)游戲活動(dòng)：讓學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物角色 ( 有兔子、狐貍、狼 ) ，用紙條代表青草，不過(guò)這些“青草”有的被噴灑了殺蟲(chóng)劑。學(xué)生們聽(tīng)口令玩“誰(shuí)吃誰(shuí)”的游戲。 游戲開(kāi)始了，你看，孩子們?cè)缫寻炎约喝谌肓怂缪莸膭?dòng)物角色中。小兔子被天敵捕獲時(shí)眼神中的驚恐與無(wú)奈；狐貍既想去抓獵物，又要提防成為狼的獵物，所以它東瞅西看；狼雖然強(qiáng)大，但是它的食物中滲入了毒素，被宣判殘疾或死亡時(shí)是那樣地吃驚與沮喪。孩子們對(duì)生命鏈條中動(dòng)物的遭遇已然通過(guò)生動(dòng)的表情展現(xiàn)在大家面前，相信他們也能通過(guò)角色扮演感受到動(dòng)物的心情。 ( 游戲結(jié)束后師生、生生對(duì)話 ) …… 師：看來(lái)，導(dǎo)致狼，甚至人中毒的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呀？ 生 1 ：是青草。 生 2 ：不對(duì)，是殺蟲(chóng)劑（很多同學(xué)都表示贊成） 生 3 ：不對(duì)，我覺(jué)得罪魁禍?zhǔn)走€是人。 師：哦？講講你的理由？ 生 3 ：青草上的殺蟲(chóng)劑應(yīng)該是人噴灑上去的，為了消滅草上的害蟲(chóng)，而不是草生來(lái)就有的。所以還是人害了狼，也傷害了人自己。 師：你能這樣分析，很了不起，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們同意嗎？ （學(xué)生們點(diǎn)頭同意） 師：同學(xué)們，我們剛才游戲的名稱(chēng)是“誰(shuí)吃誰(shuí)”，大家認(rèn)為究竟是誰(shuí)吃了誰(shuí)呢？ 生 4 ：我認(rèn)為是人吃人。因?yàn)殡m然人沒(méi)有直接去吃人，但由于人們往草上噴灑了殺蟲(chóng)劑，使得殺蟲(chóng)劑留在了很多動(dòng)物的身體里，最后人也遭殃了，所以最后還是人吃了人。 眾生：對(duì)，就是這樣的。 至此，所有的孩子都安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)變得神情嚴(yán)肅，可能他們剛剛從那個(gè)被污染的食物鏈中體會(huì)到了物種的滅絕和必然的消失。已經(jīng)通過(guò)扮演的角色深切地感受到了生物鏈破壞給人類(lèi)帶來(lái)的悲哀。孩子有豐富的想像力，聯(lián)想幫助他們思考人類(lèi)的命運(yùn)。而這種思考不是無(wú)源之水，更不是無(wú)本之木，它是人與自然最直接聯(lián)系的記錄。每個(gè)人都被牢牢地系在大自然生物鏈條之上，只是站在人的立場(chǎng)看，人是整個(gè)鏈條的最后一環(huán)而已。 生 5 ：我還想到了別的例子，有些人為了賺錢(qián)，在雞和鴨子的食物里放了激素，這樣雞和鴨子養(yǎng)出來(lái)很肥，而這些激素對(duì)我們少年兒童是有害的。 生 6 ：我也聽(tīng)大人們說(shuō)，有些人為了使一些食物看起來(lái)顏色鮮艷，吸引顧客，就加了很多人工色素，這些色素對(duì)人體是有害的。 師：難怪報(bào)紙上常提“小心色澤鮮艷的食品”。 生 7 ：還有雞蛋的蛋黃，一些人為使蛋黃顏色黃一點(diǎn)，更像“草雞”生的蛋，就在雞的食物里加了色素，這樣的雞蛋人吃了也是有害的。 生 8 ：污水灌溉了土地，地上的草肯定也受污染了，牛吃了被污染的草，再擠出牛奶，這樣牛奶也是不衛(wèi)生的，人再喝這種牛奶，也會(huì)不健康。 …… 反思： 科學(xué)課新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求在對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)課教育的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和技能的獲得情況，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性和情感的變化。引領(lǐng)他們?cè)诳茖W(xué)探究過(guò)程中，通過(guò)自身的情感經(jīng)歷進(jìn)行思想教育，讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。 游戲 -- 體驗(yàn)，對(duì)話 -- 生成，這樣的課堂以最生動(dòng)的語(yǔ)言讓孩子懂得了人與萬(wàn)物的關(guān)系，也讓課堂時(shí)時(shí)閃爍智慧的靈光。 在游戲中孩子們可以獲得與現(xiàn)實(shí)完全不同的體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)中，一只狼死了，或著是兔子死了，或著是稻草被污染了，我們都不會(huì)感到驚訝和悲哀，因?yàn)樗荒苤苯拥赝{人的命運(yùn)?？捎螒驖饪s并強(qiáng)化了人與萬(wàn)物的本質(zhì)聯(lián)系，夸張地再現(xiàn)了最終的結(jié)局。 在這個(gè)食物鏈游戲里，扮演任何一個(gè)角色的孩子，都能體會(huì)和領(lǐng)悟到人類(lèi)的悲劇。孩子們也就更主動(dòng)地想方設(shè)法來(lái)拯救與自己息息相關(guān)的生活環(huán)境，他們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度也在游戲中得到了提升，他們的人格素養(yǎng)也從這兒打下了基石。 附送： 2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的 生物界教學(xué)設(shè)計(jì)1 青島版 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1.掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。 2.了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。 情感目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài) 大自然里的生物，與大自然和諧相處。 2.培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。 能力目標(biāo)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間 的食物關(guān)系。 二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系 三、教學(xué)方法： 觀察，互動(dòng)探究，合作交流。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 1、提問(wèn)：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開(kāi)陽(yáng)光？ 2、植物利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)制造食物，動(dòng)物又是怎樣來(lái)獲取食物的？ 3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？ 4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來(lái)研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。 （二）學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。 （1）提問(wèn)：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來(lái)研究？ （2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰(shuí)吃了誰(shuí)？ （3）學(xué)生敘述后，你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系順序填寫(xiě)課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書(shū)。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系描述。 （4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？ （5）講解：像稻谷被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱(chēng)之為食物鏈。（板書(shū)課題） （6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終上？ （7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。 （1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？ （2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來(lái)嗎？注意畫(huà)的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。 （3）小組討論：研究畫(huà)圖，寫(xiě)出食物鏈。 （4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。 （5）提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，我們一共畫(huà)了多少條食物鏈？ （6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？ （7）觀察投影，并提問(wèn)：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？ （8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。 （三）拓展探究 請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。 （四）回顧全課，交流收獲。 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。 （五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。 查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。 下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 密切聯(lián)系的生物界 食物鏈： 食物聯(lián)系 食物網(wǎng)： 相互交錯(cuò) 課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問(wèn)題，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲，讓學(xué)生意識(shí)到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價(jià)值。