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2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.6《比較數(shù)的大小》教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教科書第37-38頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過(guò)程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。 2、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 清楚地表述自己的想法。 教學(xué)資源： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)談話引入新課，揭示課題 1、（出示復(fù)習(xí)課件）：全班集體回答。 2.談話：你們能給數(shù)學(xué)王國(guó)里的寶寶找找他們的家嗎？（出示課件）這些數(shù)有的大，有的小，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。? 二、合作學(xué)習(xí)，探索新知 1、（出示課件）請(qǐng)聽：（教師講述故事） 在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了38個(gè)貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了46個(gè)?！毙∷墒笳f(shuō)：“我撿得多。”大白兔說(shuō)：“我撿得多?！钡降渍l(shuí)撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？ 2、 （出示課件）小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢？為什么？（同桌交流） 3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小朋友。 4、（出示課件）指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46 38） 追問(wèn)：你是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的？（看十位，一個(gè)是四十幾，一個(gè)是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。） 在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，我們一起用手勢(shì)表示一下。（出示課件 “ 〉 ”） 5、 指名板書后全班讀一讀。 6、 練習(xí)擴(kuò)展（出示課件）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。 師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。 6. （出示課件）比較63和68的大小。 7. 擴(kuò)展練習(xí)。（出示課件） 師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位上的數(shù)相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。 8、再獨(dú)立完成試一試。（出示課件） （1）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成） （2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（53和56要比個(gè)位，因?yàn)槭簧隙际?。 100和98比的是數(shù)位，三位數(shù)肯定比兩位數(shù)大。） 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):十位上的數(shù)不同時(shí)，要先比較十位上的數(shù);十位上的數(shù)相同時(shí)，要進(jìn)一步比較個(gè)位上的數(shù)；100大于所有的兩位數(shù)，所有的兩位數(shù)一定大于一位數(shù)。 3、 組織練習(xí)，深化提高 1、 “想想做做”第1題。 提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題。你們能回答嗎？ 你能說(shuō)一說(shuō)六十幾有哪些數(shù)？（按順序說(shuō)一說(shuō)）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是??？比七十呢？（個(gè)別學(xué)生回答） 口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十?。浚w口答） 2、（出示課件），集體練習(xí)后，學(xué)生獨(dú)立完成后三道“想想做做”第2題。 讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來(lái)，然后再比較數(shù)的大小。 指名匯報(bào)。 3、“想想做做”第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生互相檢查。 4、“想想做做”第4題。 （1） 指定一個(gè)學(xué)生（學(xué)號(hào)是兩位數(shù)的）說(shuō)出自己的學(xué)號(hào)。談話：他的學(xué)號(hào)是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）請(qǐng)學(xué)號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來(lái)。其他同學(xué)的學(xué)號(hào)是幾位數(shù)？ （2） 寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。 學(xué)生寫好后提問(wèn)：你寫了哪三個(gè)數(shù)？誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎？ （這個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生坐在座位上排） 為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排） 個(gè)位上是6 的兩位數(shù)有幾個(gè)？（順次說(shuō)一說(shuō)） (3)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。 讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。（同桌交流） 四．?dāng)U展延伸 1.談話：剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù)，老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)（2度 20度 35度）我們一起讀一下。 你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎？（小組討論后匯報(bào)） 你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？ 2、 學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做第5題”。 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 1.今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？ 2、游戲（排路隊(duì)） （1） 談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰(shuí)寫的數(shù)最大，誰(shuí)寫的數(shù)最小。 （2） 排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”） 根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來(lái)排隊(duì)，然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。 板書設(shè)計(jì)： 比較數(shù)的大小 46﹥38 53﹤56 100﹥98 兩位數(shù) 附送： 2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3《認(rèn)識(shí)圖形》教案1 （新版）西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第50頁(yè)例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)用三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。2在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師：我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？ 多媒體課件出示。 學(xué)生辨認(rèn)后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。 教師：你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識(shí)這些圖形的呢？ 學(xué)生自由地說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說(shuō)生活中的圖形。 教師：這節(jié)課就用小朋友們掌握的這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形—三角形和圓。 板書課題。 [點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的復(fù)習(xí)，一是知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)辨認(rèn)的方法。二是復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這兩方面的復(fù)習(xí)，為新課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，特別是學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用這個(gè)方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形。] 二、教學(xué)例2 教師：根據(jù)我們前一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。 多媒體課件出示例2。 教師：這是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷囊恍┪锲?，能說(shuō)一說(shuō)它們的名字嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些物品分別是硬幣、紅領(lǐng)巾、鐘面、錦旗。 教師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領(lǐng)巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問(wèn)“你怎么知道它是圓或三角形的？”促使學(xué)生說(shuō)出自己判斷的依據(jù)；如果學(xué)生不知道是什么形狀，教師則引導(dǎo)學(xué)生這樣思考。 教師：能把這些物品分成兩類嗎？學(xué)生可能有多種分法，教師抓住學(xué)生按形狀分這種分法進(jìn)行追問(wèn)，“你為什么要這樣分？” 讓學(xué)生說(shuō)出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領(lǐng)巾、錦旗都有三條邊、三個(gè)角，所以把它們分到一起。 教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個(gè)角和三條邊的圖形叫做三角形。 教師在圖形的下面板書圓、三角形。 教師：看看這些學(xué)具，你能在這些學(xué)具中找出三角形和圓嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具中找出三角形和圓。 教師：把這些學(xué)具放在桌面上看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)什么？ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形和圓都有平平的面。 教師：它們之間有什么區(qū)別呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。 教師：這是圓和我們學(xué)過(guò)的其他圖形最大的不同，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應(yīng)該從物體與圖形的聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)圓和三角形了。想一想，圓和我們學(xué)過(guò)的哪種圖形有聯(lián)系？與三角形有聯(lián)系的物體我們學(xué)過(guò)嗎？ 學(xué)生討論后回答。讓學(xué)生意識(shí)到圓和一年級(jí)上期學(xué)習(xí)的圓柱的聯(lián)系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學(xué)過(guò)與三角形有聯(lián)系的物體。 教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和下面是圓嗎？你能夠用圓柱來(lái)畫圓嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生用圓柱“印”在紙上畫圓，學(xué)生畫曲線可能有困難，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生畫完后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，全班集體評(píng)價(jià)。 多媒體課件出示下圖。 教師：你能判斷用左邊的物體能畫出右邊哪個(gè)圖形嗎？ 學(xué)生判斷后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。 教師：小朋友們會(huì)用圓柱畫圓了，你會(huì)在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長(zhǎng)方形、正方形有哪些不一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圍長(zhǎng)方形和正方形時(shí)要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。 教師：圍一圍試試，看你們圍出來(lái)的三角形是一樣的嗎？ 學(xué)生圍三角形時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來(lái)。 教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？ 讓學(xué)生意識(shí)到這些圖形的大小和樣子是有區(qū)別的。 教師：但是它們?yōu)槭裁炊冀腥切文兀? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個(gè)角。 教師：對(duì)了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。 教師：我們已經(jīng)討論了物體與圖形的聯(lián)系，按上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)方法，下一步我們應(yīng)該做什么？ 讓學(xué)生看著板書說(shuō)出下一步是說(shuō)生活中的圖形。 教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個(gè)小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？ 多媒體課件出示第50頁(yè)最下面的“議一議”。 教師：除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說(shuō)幾個(gè)例子來(lái)大家聽聽。 學(xué)生自由地說(shuō)。 教師：你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都用到一個(gè)“面”字，能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“面”字是什么意思嗎？不要這個(gè)“面”字對(duì)不對(duì)呢？ 讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形，而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形，而是一個(gè)物體了。 教師：這樣一來(lái)，小朋友對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更加深刻一些了。 [點(diǎn)評(píng)：在例題的教學(xué)中，一是強(qiáng)調(diào)第一節(jié)課認(rèn)識(shí)圖形的方法對(duì)這節(jié)課認(rèn)識(shí)圖形的促進(jìn)作用，基本上按上節(jié)課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的方式組織這次圖形的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)方法的普遍適用性的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的主體作用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；二是重視從生活中的圖形抽象出三角形和圓的過(guò)程，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣能收到更好的教學(xué)效果；三是強(qiáng)調(diào)對(duì)比，比如用三角形和圓進(jìn)行對(duì)比，用圓柱和圓進(jìn)行對(duì)比，用圍長(zhǎng)方形和正方形的活動(dòng)與圍三角形的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，提高學(xué)生對(duì)圖形的掌握水平。] 三、鞏固練習(xí) （1）指導(dǎo)學(xué)生完成第52頁(yè)第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學(xué)生完成三角形和圓的作業(yè)內(nèi)容，完成后集體訂正。 （2）指導(dǎo)學(xué)生完成第51頁(yè)第4題“拼一拼”的活動(dòng)，拼好后學(xué)生相互參觀，相互評(píng)價(jià)。 （3）指導(dǎo)學(xué)生思考第53頁(yè)思考題中的第2小題，完成后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣看的。要求學(xué)生這樣看，單獨(dú)的三角形有3個(gè)，兩個(gè)三角形合成一個(gè)三角形的有2個(gè)，三個(gè)三角形合成一個(gè)三角形的有1個(gè)，一共是“3+2+1=6個(gè)”三角形。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？學(xué)生回答略。 五、課外作業(yè) 學(xué)生獨(dú)立完成第53頁(yè)第7題。