2019年蘇教版五年級《滴水穿石的啟示》教學設計.doc
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2019年蘇教版五年級《滴水穿石的啟示》教學設計 教學內(nèi)容: 蘇教版小學語文第九冊第22課滴水穿石的啟示 教材分析: 這是一篇說明事理的課文,“啟示”是啟發(fā)、告知的意思;“滴水穿石”也作水滴石穿,即滴水日久可以把石頭穿透。課文從安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀,引出本文觀點:目標專一,持之以恒,就能做成事。并通過正反面說明這一觀點,正面是用中外名人(李時珍、愛迪生、齊白石)的事例說明他們成功都是靠了“滴水穿石”的精神;反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。本文敘議結合,有理有據(jù),語言精練,從而揭示出了“滴水穿石”給予我們的啟示。 教學要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會本課前后照應的特點,學習聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。 2、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;理解由生字組成的詞語。 3、引導學生憑借課文具體的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實現(xiàn)美好的理想,就要做到目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。 4、感悟滴水穿石給予我們的啟示,學習這種持之以恒,“滴水穿石”的可貴精神。 教學重難點: 在讀中體會語言文字的前后照應和內(nèi)在聯(lián)系,在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會,并提高表達能力。同時感悟滴水穿石給予我們的啟示,學習這種持之以恒,“滴水穿石”的可貴精神。 教學準備:投影儀 教學方法:讀書指導、合作探究 教學課時:2課時 教學過程:(第二課時) 一、導入新課 1、課前板書課題:22 滴水穿石的啟示 2、讀課題。 3、通過上一堂課的學習,現(xiàn)在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。(水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方,天長日久,就能把石塊滴穿) 4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現(xiàn)象,同學們看到過嗎?但是作者卻憑著仔細的觀察和豐富的想象,為我們描繪出了這一奇特的現(xiàn)象,哪位同學能把作者的描寫讀一讀。 二、品讀感悟 1、品讀“滴水穿石”的現(xiàn)象部分。 ⑴教師投影儀出示: 原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。 ⑵仔細閱讀,這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談談體會。 ⑶在學生交流中,教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內(nèi)容。 ⑷用自己的話說:“滴水為什么能夠穿石”,并用上“因為……所以……”的句式。 ⑸關于“滴水能夠穿石”的原因,作者是怎么寫的呢?出示:“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿?!? ①指導朗讀,點出“可是”、“所以”兩個關聯(lián)詞,體會“可是”前后語氣的不同。 ②板書:目標專一、持之以恒 2、品讀“名人”一部分 ⑴過渡:同學們,在作者的眼里,滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎?引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神,是一個人在成功道路上不可忽視的一種精神。 ⑵讀讀第3自然段,找一找哪一句話寫出了作者的這種想法,引導學生找到“你看,古今中外……取得成功的嗎?” 3、投影儀出示下面的句子: 你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?(點出“‘滴水穿石’的精神”) ⑴自讀,這句話比較長,又是一個問句,讀時既要注意停頓,又要注意語氣。 ⑵指名朗讀,然后師生評價。(反復多遍) 4、古今中外成就事業(yè)的人,作者在課文中舉了幾個人的事例?依次是哪些人?用一句話完整地表達清楚。 (在古今中外成就事業(yè)的人當中,作者舉了三個事例,他們依次是明代著名醫(yī)藥學家李時珍,美國發(fā)明家愛迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。) 教師點撥一下“古今中外”一詞(這三個名人有中國的、有外國的、有古代的,有現(xiàn)代的,這就叫“古今中外”,可見作者選材是多么精當。 5、在這三位名人身上,“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢?請仔細讀讀第3自然段,然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀,要把“滴水穿石”的精神讀出來。 ⑴自讀。 ⑵同桌互讀互評,并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。 ⑶按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀,教師評價,重點詞語和句子可反復讀。 ①出示:“明代著名……《本草綱目》”(第一個事例) 指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會 這個事例中要從“從小立志學醫(yī)”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。 ②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神,這句話可反復朗讀感悟。 ③第三個事例要在完整朗讀中感悟,可讓喜歡讀的同學一起讀,訓練學生的語感。 三、拓展遷移 1、師:同學們,課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片(可以自己創(chuàng)作)。下面召開一個小小的交流會,要求和程序如下:(投影儀出示) 小小交流會 要求: ⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡(不超過100字)(附圖片) ⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。 ⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。 程序: ⑴修改一下自己收集的原始材料。 ⑵自由尋找交流伙伴,可以找好朋友,也可以找有共同話題的同學。 ⑶推薦代表上臺交流。(2位) 2、按要求和程序操作,教師注意隨機點撥與評價。 3、教師介紹幾位名人及名言,多媒體出示,并配以貝多芬《命運》交響曲。 師獨白:貝多芬是德國偉大的音樂家,他從小酷愛音樂,并且虛心好學,埋頭創(chuàng)作。他說:“我的箴言始終是:無日不動筆;如果我有時讓藝術之神瞌睡,也只為要使它醒時更興奮?!?0歲的時候,他耳聾了,對于音樂家來說,這是莫大的打擊。但他沒停止過創(chuàng)作的筆,同學們現(xiàn)在聽到的就是貝多芬創(chuàng)作的《命運》交響曲的一個片段,表達了貝多芬要與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業(yè)的人,我們的世界才有了光輝燦爛的文化,是他們推動了我們?nèi)祟愇拿鞯倪M程。而他們的成功,其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。 四、質(zhì)疑探究 1、師:學習了課文,我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:那就是:__________(生讀下面的句子) 出示:“目標專一,持之以恒,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?!? 板書:實現(xiàn)理想 2、課文學完了,你還有什么疑問嗎? 引導質(zhì)疑:課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異,到底哪一句表達更好? 3、出示課文原句:“目標專一而不三心二意……美好的理想。” ⑴自己對比讀讀,體會體會,到底哪一句好。 ⑵引導學生發(fā)現(xiàn)課文原句的兩點好處。 ①課文的原句語氣更加強烈,更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。 ②指名朗讀“寫雨水”的一節(jié),進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的,更是針對像雨水那樣經(jīng)?!叭亩狻薄鞍胪径鴱U”的人說的。 4、師:課文的原句是從正反兩方面寫的,肯定了前者,否定了后者,作者的考慮就全面了,表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。(反復兩次,第二次要求背誦) 5、師:只要每個同學銘記它,并化作你的行動,那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。(可結合課前與學生交談的話題相聯(lián)系) 6、引導學生質(zhì)疑:現(xiàn)在,你還有什么疑問嗎? 五、全課小結: 說說自己本節(jié)課的收獲以及體會? 六、課外作業(yè): 自選一題 1、把收集的一個事例寫下來,說明“滴水石穿”的道理,要寫出自己的真切感受。 2、課外采訪身邊的一位成功人士,比如:企業(yè)家、科學家、藝術家、優(yōu)秀教師、先進勞動者等,然后寫一篇報道,說明“滴水穿石”的道理。 板書設計: 22 滴水穿石的啟示 李時珍 成就事業(yè) 愛迪生 目標專一 持之以恒 齊白石 實現(xiàn)理想 教學反思: 本節(jié)課通過和學生一起學習感悟,從“滴水穿石”受到啟發(fā)教育,使學生懂得只要目標專一、持之以恒,而不三心二意半途而廢,就能成就事業(yè),實現(xiàn)理想這一啟示。而且還要腳踏實際,從自我做起,將這種可貴精神付諸實施在自己身上,還需要進一步的教育學生。 附送: 2019年蘇教版五年級上冊25《黃鶴樓送別》教案 教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵》。 2 、能通過文詩對照閱讀,理解詩句的意思,體會詩人與友人的依依惜別之情。 課前準備:1、多媒體課件。2、收集孟浩然的資料,搜集一兩首送別詩。 教學過程: 一、激趣導入:(激趣導入) 1、欣賞影片,談話引入課題。 2、這節(jié)課,我們將來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長江邊,走進課文《黃鶴樓送別》。(齊讀課題) 3、簡介黃鶴樓 黃鶴樓,位于湖北武漢市蛇山,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。始建于223年,到現(xiàn)在已經(jīng)有1700多年了,是江南三大名樓之一(江西南昌市的滕王閣、湖北武漢市的黃鶴樓和湖南岳陽市的岳陽樓),在唐朝的時候就非常有名,很多詩人在那里題過詩. 二、展示學習目標:(目標展示) 1、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2、通過文詩對照閱讀理解課文內(nèi)容及詩句意思,體會詩人與朋友的依依惜別之 三、聽讀課文整體感知:(自主嘗試) 1、帶著學習目標細細的聽讀課文,聽讀深思。 2、用筆把印象深刻的語句畫出來,寫寫你的感受。 3、教師引導點撥:朋友分離,心中不免依戀、傷感,你覺得文中的哪個詞最能形體現(xiàn)出李白、孟浩然此時的心情? (依依惜別)(指名回答,并讀出依依惜別的語氣) 四、前后兩桌以四人為一組合作學習,共同探究你體會到的情感。(合作探究) 以四人為一組共同交流自己印象深刻的語句以及感受。 五、各組匯報學習成果。(教師引點撥)(展示質(zhì)疑) 六、精讀課文:(點撥提升、達標檢測) 指名交流,相機指導感情朗讀。 1、李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 (1)話別前,什么場面打動了你?(出示這一句)為什么打動了你? 抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的? 一會兒……一會兒…… (2)江邊的景色如何呢? 暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦。 這么美的景色,觀賞的人心情該會多么愉快呀!是這樣嗎?他們真的是在欣賞醉人的春色嗎? (3)哦,一個不經(jīng)意的眼神,一個不經(jīng)意的動作,暴露了他們內(nèi)心真實的情感。那他們是在干什么? 他們是借欣賞美景來隱藏傷感。 他們的心里真的是這樣想的嗎?誰來扮演李白,我來問一問他:李白啊李白,你的老朋友就要和你分別了,你怎么一會兒仰望,一會兒遠眺,就是不說話呀? 不想說再見,怕對方難過。 誰是孟浩然的知心人,我也問問他:孟夫子啊,孟大詩人,你就要乘舟遠行了,你怎么也不說話呢? (4)是啊,在這相聚的最后時刻,他們誰也不愿提起分別的話題,都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊,讓我們再來讀一讀。 2、終于,李白舉起了酒杯說:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!” (1)過渡:然而,不忍別,終須別!天下沒有不散的宴席,這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了,千言萬語涌上了心頭,終于,李白舉起了酒杯說——(出示句子,齊讀)你讀懂了什么? (2)交流 A、李白對孟浩然的敬仰。 a.李白的話中用了幾個“您”?除此之外,李白對孟浩然還有哪些稱呼? 從6個“您”、“夫子”——古時候?qū)W者的尊稱、“兄長”、“老師”——一日為師、終身為父,體會李白對孟浩然的敬仰之情。 b.如果我們對孟浩然的生平有更多的了解的話,一定能更好地理解李白的這段話。課前請大家搜集了孟浩然的資料,讓我們來交流一下。 孟浩然,唐代田園詩派代表人物,與王維齊名,史稱“王孟”。他有許多詩歌流傳至今,其中《春曉》家喻戶曉。他曾經(jīng)做過官,后來因朝廷日益腐敗,他不愿意趨炎附勢,阿諛奉承,所以辭官,歸隱田園。 引讀——孟浩然一生潔身自好,不愿隨波逐流、趨炎附勢,所以說——您的人品令人敬仰。 孟浩然一共寫了260多首詩,有很多還流傳至今,比如說《春曉》,所以說——您的詩篇譽滿天下。 孟浩然當時40歲左右,已經(jīng)是名揚天下的大詩人,他在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導,所以李白稱他為——兄長和老師。 B、李白的依依惜別。 同學們讀出了李白對孟浩然的敬仰,還讀出了什么? 志同道合的友人即將遠行,今后再也不能月下吟詩、花間暢談,怎不令人傷心難過,誰來讀讀這句話,要讀出心中的不舍。 ( 3)李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對孟浩然的(祝福、友誼、敬仰、依戀),讓我們一起來讀讀李白的這段話。 3、孟浩然接過酒杯,一飲而盡,然后說道:“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!m然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?!? (1)孟浩然接過酒杯,一飲而盡,他收下了友誼、收下了祝福,請大家讀讀孟浩然的話(出示句子)。 (2)孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩,你能理解它的意思嗎?孟浩然引用這句詩是想說明什么呢? “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!? ——天底下只要有一個知心朋友,即使他遠在天邊,也像是靠在一起的鄰居。 (3)孟浩然真不愧是兄長和老師,帶著你的理解,用兄長一樣的口吻安慰安慰李白,讀。 4、一個滿懷敬仰,敬上臨別之酒,一個寬慰友人,道聲情誼深長,從話別中,我們讀出了一份濃濃的友情,一份深深的離情。下面,我們同座位分角色來朗讀這段對話。 5、指名分角色讀。男女生分角色讀。 6、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……” (1)送君千里,終須一別。終于,孟浩然登上了船。人有情,景也通情,只見岸邊——(引讀)從這段話中你讀懂了什么? A、借景抒情。岸邊楊柳依依,好像——在與孟浩然揮手告別,江上沙鷗點點,仿佛——也不忍離去,此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情??!這真是人有情,景通情啊。 B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。 友人登船時,李白依然——白帆隨著江風漸漸遠去,李白依然——白帆消失在藍天的盡頭,李白仍然——只見一江春水流向天邊,李白還是—— 此時的李白外表是平靜,可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣,心潮澎湃。他會想些什么呢? (2)讓我們站在李白的身邊,感受他的心情,誰來讀讀這段話。(真好,讀出了李白無邊的惆悵,不盡的思念。) (3)齊讀。配樂 七、學詩解意 (達標檢測) 滿腔離情,萬千愁緒,此時的李白再也按捺不住激動的心情,一首千古名作一詠而出—— 1、出示古詩,生齊讀。 2、這是一篇文包詩的課文,詩句的意思在文中隱隱約約可以找到,默讀課文在文中找出和詩句相對應的句子,用橫線畫下來,再把詩句寫在相應的句子旁(同桌間相互交流) 3、你能不能用自己的話說說這首詩的大概意思呢?先同座位練說,再指名說。 5、指導讀詩。(千言萬語,盡在詩中,誰來讀讀這首詩?配樂) 6、齊讀,背誦。(這首詩會背嗎?齊背,送給孟浩然,送給你最想送的人。) 八、積累拓展 (拓展提高) 1、古往今來,多少文人墨客因為離情別緒而留下千古名篇,課前讓大家收集一些關于送別的古詩,你能向大家介紹一下嗎? 2、老師再送你們幾句送別詩。呈現(xiàn)名句,生齊讀。 寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。 《芙蓉樓送辛漸》王昌齡 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 《贈汪倫》李白 千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 《別董大》高適 3、滲透經(jīng)典誦讀教育,激發(fā)愛國主義情感。 九、作業(yè)布置 1、 積累送別詩,了解作者寫詩的背景,選擇其中的一首,模仿課文,將它改寫成一篇短文,寫下來。 2、課文語言優(yōu)美,處處融情,選擇自己喜歡的背誦。 板書: 黃鶴樓送別 李白 依依不舍 敬仰 友誼地久天長 孟浩然 寬慰- 配套講稿:
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