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2019年(秋)五年級語文上冊《二泉映月》說課稿 冀教版 各位尊敬的評委老師： 下午好！ 我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對《二泉映月》這一課作具體的闡述。 一、說教材： 《二泉映月》，本單元選文以“有志者事竟成”為主題，讓學生品讀文章，獲得情感體驗，激發(fā)學生積極向上的人生態(tài)度。本課講述了飽經風霜的阿炳在中秋夜回想起人生坎坷經歷，創(chuàng)作了《二泉映月》，表達了主人公阿炳對家鄉(xiāng)、對音樂的熱愛和對命運的抗爭。全文共6個自然段，第1自然段描寫了惠山的景色，引出二泉。第2自然段寫小阿炳在一年的中秋之夜跟著師父到泉邊賞月。第3、4、5自然段寫十多年后的一個中秋夜，阿炳來到二泉，聽泉聲，憶經歷，創(chuàng)作了不朽名曲。第6自然段寫《二泉映月》深受人民喜愛，在國際樂壇享有盛譽。文章巧妙地將阿炳的琴聲與心聲交織在一起，語言優(yōu)美，情真意切。 二、說學情： 五年級學生對課文有整體把握的能力，能夠通過品讀關鍵句段理解文章內容，并能表達獨特的閱讀感悟。本篇的表達方法的學習，對于學生來說還是一個挑戰(zhàn)。 根據課程標準提出的“知識與能力、過程和與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標統(tǒng)一的要求和學生的實際以及文本特點，我將本課的教學目標設計如下： 三、說教學目標 1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解識記生字詞，背誦4、5自然段。 2、體會課文中作者描寫琴聲變化的句子，理解、體會關鍵語句表達的感情。 3、學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運作斗爭的精神。 為了落實課程標準關于第三學段的閱讀教學要求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我將本課的教學重難點確定為： 教學重點：有感情朗讀，背誦第4、5自然段。 教學難點：體會琴聲的變化，感悟阿炳高尚的心靈，崇高的精神。 語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教學法。 四、說教法、學法 教法：采用情境教學法，通過多媒體課件出示圖片，播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設“美、真”的情境。采用問題引導法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話“這支曲子要跪下來聽！”，設疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀”的層次，引導學生讀中感悟，再回到文本。 學法：讀書感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。 五、說教學過程： 我打算用兩個課時完成本課的教學，第一課時分這樣的幾個環(huán)節(jié)： （一）檢查預習，讀通課文；（二）整體把握，理清脈絡； （三）落實課標，扎實寫字；（四）走進文本，了解阿炳。 第二課時分為： （一）激情導入，蕩滌心靈；（二）精讀感悟，感同身受； （三）回歸文本，用心誦讀；（四）拓展延伸，余音繞梁。 第一課時 （一）檢查預習，讀通課文 1、檢查初讀情況，指明分自然段朗讀，幫助學生糾正讀音。 2、讀文中詞語 飽經風霜 賣藝度日 生活窮困 疾病折磨 泯滅不了 嘆息 哭泣 傾訴 倔強 吶喊 委婉連綿 升騰跌宕 步步高昂 舒緩起伏 恬靜激蕩 【設計意圖】培養(yǎng)學生良好的預習習慣，是為學生的終生學習打下基礎，是溝通課內外的紐帶，能培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生語文素養(yǎng)的形成奠基。 （二）整體把握，理清脈絡； 1、說說課文主要寫了什么？說說讀書中的疑問。教師梳理問題。 2、試著說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。 【設計意圖】把握第三學段閱讀教學的目標，加強自學能力的培養(yǎng)，初讀后要能交流初讀的感受；鼓勵學生提感興趣的問題，引導學生提語言方面、寫法方面的問題，落實篇的訓練。 （三）落實課標，扎實寫字； 1、學生分析生字，交流識字方法。 2、教師總結，范寫部分生字。 指導“心”臥鉤的寫法；“饒”字中撇、鉤以及 “壇”字左邊偏旁的變化。 3、學生描紅，學寫“惠、饒、壇” 【設計意圖】 寫字是xx版 《課標》最為關注的熱點話題之一，寫字教學的內容提示，寫字教學與書法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。寫字教學要特別關注執(zhí)筆與運筆的訓練。執(zhí)筆訓練包括執(zhí)筆姿勢與身體姿勢兩個方面；運筆訓練，主要是指對基本筆畫的練寫，形態(tài)準確，筆畫平穩(wěn)，運筆到位，提按變化。我清楚地記得高林生老師說的一段口訣，“小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平豎要直，撇有尖捺有腳，鉤提出鋒折有角，行筆輕快要記牢，認真練習功夫到，筆畫健美字才好?！辈⒊３０阉氲轿业恼Z文課堂中來。 （四）走進文本，了解阿炳。 1、讀課文1-3自然段，說說對阿炳的了解。 2、學生匯報交流。 3、布置學生查找資料，聽《二泉映月》，了解阿炳。 第二課時 （一）激情導入，蕩滌心靈； 1、出示圖片，介紹“二泉”，讀寫月光美的詞語、環(huán)境美的詞語。 樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 茫茫月夜 月光照水 水光映月 2、播放《二泉映月》，讓學生說說聽后的感受。 3、齊讀第6自然段，引入小澤征爾的話。 1978年，日本著名的指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這支曲子要跪下來聽！” 師板書課題，質疑：小澤征爾為什么說“這支曲子要跪下來聽！”？ 小結：跪下來聽，不僅是對瞎子阿炳悲慘身世的同情，更是對他憂憤中挺身不屈、抗爭著呼喚光明的崇敬。 【設計意圖】語文閱讀教學中要能抓住“點”的教學，所謂“點”，是全部教學內容的著眼點，是教學內容與教學內容的交合點?！盃恳话l(fā)而動全身”，“提領而頓，百毛皆順?！泵總€教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。 （二）精讀感悟，感同身受； 1、品讀第4自然段。 (1) 出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉在嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” 讀、議阿炳想到了怎樣的經歷？理解“坎坷”。 (2)對比句子，體會“深沉，傷心，激憤，倔強”表情達意的作用，對比讀。 (3)體會“嘆息，哭泣，傾訴，吶喊……”在感情上的強烈推進，再讀。 (4)說說阿炳似乎聽到了什么？ 【設計意圖】張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！苯o學生充分的閱讀時間，對比讀，帶著感受讀，多層次的朗讀，在朗讀中積淀情感，走近阿炳，走近《二泉映月》，落實了本課的教學重點。 2、品讀第5自然段。 (1)他的心顫抖起來，禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜。播放《二泉映月》 。 (2)再聽《二泉映月》有什么感受，發(fā)現(xiàn)樂曲的變化了嗎？ (3)齊讀第5自然段。 (4) 映示“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！? 說說琴聲像什么？表達了阿炳怎樣的情懷。 (5)學生匯報。琴聲還像什么？又表達阿炳怎樣的情懷？ 小結： （三）回歸文本，用心誦讀； 1、嘗試背誦4、5自然段。用填空的形式，難度逐步提高。 2、指名展示背誦。 【設計意圖】于永正老師說過，閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一 （四）拓展延伸，余音繞梁。 1、再次齊讀第6自然段。 同學們，課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲，相信你也聽懂了，你想對阿炳說些什么？ 2、“阿炳，我想對你說……” 板書： 二泉映月 琴聲 委婉連綿 升騰跌宕 舒緩起伏 恬靜激蕩 心聲 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 板書設計力求讓學生抓住課文的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路。 以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《二泉映月》說課稿 冀教版 各位尊敬的評委老師： 下午好！ 我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對《二泉映月》這一課作具體的闡述。 一、說教材： 《二泉映月》，本單元選文以“有志者事竟成”為主題，讓學生品讀文章，獲得情感體驗，激發(fā)學生積極向上的人生態(tài)度。本課講述了飽經風霜的阿炳在中秋夜回想起人生坎坷經歷，創(chuàng)作了《二泉映月》，表達了主人公阿炳對家鄉(xiāng)、對音樂的熱愛和對命運的抗爭。全文共6個自然段，第1自然段描寫了惠山的景色，引出二泉。第2自然段寫小阿炳在一年的中秋之夜跟著師父到泉邊賞月。第3、4、5自然段寫十多年后的一個中秋夜，阿炳來到二泉，聽泉聲，憶經歷，創(chuàng)作了不朽名曲。第6自然段寫《二泉映月》深受人民喜愛，在國際樂壇享有盛譽。文章巧妙地將阿炳的琴聲與心聲交織在一起，語言優(yōu)美，情真意切。 二、說學情： 五年級學生對課文有整體把握的能力，能夠通過品讀關鍵句段理解文章內容，并能表達獨特的閱讀感悟。本篇的表達方法的學習，對于學生來說還是一個挑戰(zhàn)。 根據課程標準提出的“知識與能力、過程和與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標統(tǒng)一的要求和學生的實際以及文本特點，我將本課的教學目標設計如下： 三、說教學目標 1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解識記生字詞，背誦4、5自然段。 2、體會課文中作者描寫琴聲變化的句子，理解、體會關鍵語句表達的感情。 3、學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運作斗爭的精神。 為了落實課程標準關于第三學段的閱讀教學要求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我將本課的教學重難點確定為： 教學重點：有感情朗讀，背誦第4、5自然段。 教學難點：體會琴聲的變化，感悟阿炳高尚的心靈，崇高的精神。 語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教學法。 四、說教法、學法 教法：采用情境教學法，通過多媒體課件出示圖片，播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設“美、真”的情境。采用問題引導法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話“這支曲子要跪下來聽！”，設疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀”的層次，引導學生讀中感悟，再回到文本。 學法：讀書感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。 五、說教學過程： 我打算用兩個課時完成本課的教學，第一課時分這樣的幾個環(huán)節(jié)： （一）檢查預習，讀通課文；（二）整體把握，理清脈絡； （三）落實課標，扎實寫字；（四）走進文本，了解阿炳。 第二課時分為： （一）激情導入，蕩滌心靈；（二）精讀感悟，感同身受； （三）回歸文本，用心誦讀；（四）拓展延伸，余音繞梁。 第一課時 （一）檢查預習，讀通課文 1、檢查初讀情況，指明分自然段朗讀，幫助學生糾正讀音。 2、讀文中詞語 飽經風霜 賣藝度日 生活窮困 疾病折磨 泯滅不了 嘆息 哭泣 傾訴 倔強 吶喊 委婉連綿 升騰跌宕 步步高昂 舒緩起伏 恬靜激蕩 【設計意圖】培養(yǎng)學生良好的預習習慣，是為學生的終生學習打下基礎，是溝通課內外的紐帶，能培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生語文素養(yǎng)的形成奠基。 （二）整體把握，理清脈絡； 1、說說課文主要寫了什么？說說讀書中的疑問。教師梳理問題。 2、試著說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。 【設計意圖】把握第三學段閱讀教學的目標，加強自學能力的培養(yǎng)，初讀后要能交流初讀的感受；鼓勵學生提感興趣的問題，引導學生提語言方面、寫法方面的問題，落實篇的訓練。 （三）落實課標，扎實寫字； 1、學生分析生字，交流識字方法。 2、教師總結，范寫部分生字。 指導“心”臥鉤的寫法；“饒”字中撇、鉤以及 “壇”字左邊偏旁的變化。 3、學生描紅，學寫“惠、饒、壇” 【設計意圖】 寫字是xx版 《課標》最為關注的熱點話題之一，寫字教學的內容提示，寫字教學與書法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。寫字教學要特別關注執(zhí)筆與運筆的訓練。執(zhí)筆訓練包括執(zhí)筆姿勢與身體姿勢兩個方面；運筆訓練，主要是指對基本筆畫的練寫，形態(tài)準確，筆畫平穩(wěn)，運筆到位，提按變化。我清楚地記得高林生老師說的一段口訣，“小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平豎要直，撇有尖捺有腳，鉤提出鋒折有角，行筆輕快要記牢，認真練習功夫到，筆畫健美字才好。”并常常把它引入到我的語文課堂中來。 （四）走進文本，了解阿炳。 1、讀課文1-3自然段，說說對阿炳的了解。 2、學生匯報交流。 3、布置學生查找資料，聽《二泉映月》，了解阿炳。 第二課時 （一）激情導入，蕩滌心靈； 1、出示圖片，介紹“二泉”，讀寫月光美的詞語、環(huán)境美的詞語。 樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 茫茫月夜 月光照水 水光映月 2、播放《二泉映月》，讓學生說說聽后的感受。 3、齊讀第6自然段，引入小澤征爾的話。 1978年，日本著名的指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這支曲子要跪下來聽！” 師板書課題，質疑：小澤征爾為什么說“這支曲子要跪下來聽！”？ 小結：跪下來聽，不僅是對瞎子阿炳悲慘身世的同情，更是對他憂憤中挺身不屈、抗爭著呼喚光明的崇敬。 【設計意圖】語文閱讀教學中要能抓住“點”的教學，所謂“點”，是全部教學內容的著眼點，是教學內容與教學內容的交合點。“牽一發(fā)而動全身”，“提領而頓，百毛皆順?！泵總€教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。 （二）精讀感悟，感同身受； 1、品讀第4自然段。 (1) 出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉在嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” 讀、議阿炳想到了怎樣的經歷？理解“坎坷”。 (2)對比句子，體會“深沉，傷心，激憤，倔強”表情達意的作用，對比讀。 (3)體會“嘆息，哭泣，傾訴，吶喊……”在感情上的強烈推進，再讀。 (4)說說阿炳似乎聽到了什么？ 【設計意圖】張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”給學生充分的閱讀時間，對比讀，帶著感受讀，多層次的朗讀，在朗讀中積淀情感，走近阿炳，走近《二泉映月》，落實了本課的教學重點。 2、品讀第5自然段。 (1)他的心顫抖起來，禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜。播放《二泉映月》 。 (2)再聽《二泉映月》有什么感受，發(fā)現(xiàn)樂曲的變化了嗎？ (3)齊讀第5自然段。 (4) 映示“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！? 說說琴聲像什么？表達了阿炳怎樣的情懷。 (5)學生匯報。琴聲還像什么？又表達阿炳怎樣的情懷？ 小結： （三）回歸文本，用心誦讀； 1、嘗試背誦4、5自然段。用填空的形式，難度逐步提高。 2、指名展示背誦。 【設計意圖】于永正老師說過，閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言?！耙馕募骖櫋?，才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一 （四）拓展延伸，余音繞梁。 1、再次齊讀第6自然段。 同學們，課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲，相信你也聽懂了，你想對阿炳說些什么？ 2、“阿炳，我想對你說……” 板書： 二泉映月 琴聲 委婉連綿 升騰跌宕 舒緩起伏 恬靜激蕩 心聲 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 板書設計力求讓學生抓住課文的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路。 以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。