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2019年(秋季版)六年級語文上冊 第三單元 18《古 代詩歌五首》導學案 魯教版五四制 學習目標： 1. 學習這五首詩,朗讀、背誦詩詞。 2. 理解五首詩歌的意境； 3. 理解作者的思想感情。 學習過程 前置作業(yè) （1）《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。 （2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。 （3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。 （4）《天凈沙秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______ 課堂探究 《觀滄海》中 ⑴“觀”字的作用是什么？ ⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？ ⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？ ⑷本詩的主題是什么？ 《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。 1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。 2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？ 3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？ 4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？ 5.根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。（3分） 見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風景，人有不老的心情。 6.回憶你自己曾旅游過的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數(shù)不限。 7.寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。 當堂檢測 第一部分： 1．填空： 《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是： 《錢塘湖春行》的名句是： 《西江月》的名句是： 2．下面不是對偶的一句是（ ） Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個星天外，兩三點雨山前 Ｃ．潮平兩岸闊，風正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達？歸雁洛陽邊 3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏： 明 月 別 枝 驚 鵲，清 風 半 夜 鳴 蟬。 七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。 4．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ） Ａ．第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。 Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。 Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？ Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。 5．對下列詩句賞析不正確的一項是（ ） Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。 Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應。 Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。 Ｄ．明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。 6．《西江月》描繪了一幅 圖。 讀下面詩歌，完成7-8題 題李凝幽居（賈島） 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。 7．對這首詩中詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵?） Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。 Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。 Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。 Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。 8．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?） Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。 Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。 Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。 Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽，故讀來回味無窮。 第二部分：閱讀分析 （一）讀《次北固山下》，回答問題： 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 9．解釋下列句子中的詞語： 次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ） 鄉(xiāng)書何處達（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ） 10．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？ 11．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？ （二）讀《錢塘湖春行》，回答問題： 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 12．該詩押的韻是，韻腳是 13．解釋句子中詞語的意思： 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 行不足： 陰： 14．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？ 15．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？ （三）讀《天凈沙?秋思》，回答問題 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 。 17．曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 18．前三句用了短語，寫出了秋郊黃昏的。 19．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。 參考答案 （1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 （2）潮平兩岸闊 風正一 （3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬 （4）夕陽西下 斷腸人在天涯 ⑴“觀”的作用是統(tǒng)領全篇。⑵山島樹木洪波實寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。 1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。 1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤； （2）見了大漠的廣袤； （3）沒見過森林的神奇2.3略 1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6． 江南山村盛夏夜景 7．Ｃ8．Ｃ 9．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時 10．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 11．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風、歸雁等 12．i；低、泥、蹄、堤 13．玩不夠；同“蔭” 14．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 15．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應。 16．天凈沙；秋思 17．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉 18．三；名詞；蒼涼、幽靜 19．斷腸人在天涯；古道西風瘦馬。 附送： 2019年(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 11《詩 兩首》紙船導學案 魯教版五四制 學習目標：1、掌握詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。 2、了解“借物抒情”、重疊、襯托等手法，學習用圈點批注的方法深入品味詩句所蘊涵的思想感情，體會詩中的親情。整體感知 一．整體感知 教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。 學生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 二．交流探討 1.作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 明確：游子對母親的思念之情。 2.詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？ 明確：紙船。（人們常說：“山水寄意，草木傳情?！笔堑?，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。） 3.你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結(jié)合例句來談談你的體會。 4.詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。詩中有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情？請默讀。 5.是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？ 6.聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。 （天風吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？） 7.大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。 小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿； 寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。 其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結(jié)合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。 上學后，母愛 ， ， 。 8.這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心里肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學們以及聽課的老師們共享！ （相信學生肯定能夠答出精彩?。? 三．布置作業(yè) 把今天讀詩的感受以“媽媽，我對您說”為題寫一段心里話，收集到你的《心靈小語》中去，課下交流。 四．執(zhí)教感言： 在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望通過這節(jié)課的學習，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也讓孩子們在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標離現(xiàn)實可能有點遠，有句話說得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們在這節(jié)課學習之后會有所收獲！