《2019春魯教版語文三下《貓》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春魯教版語文三下《貓》word教學設計.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019春魯教版語文三下《貓》word教學設計 【教材分析】 本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 【教學目標】 1、知識與能力 （1）積累字詞，熟悉課文。 （2）了解三只貓的不同的來歷、外形、性情及在家中的地位。 2、過程與方法 (1)理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用。 (2)體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 3、情感態(tài)度與價值觀 教給學生客觀公正、寬容仁愛、誤解他人時的處事原則和方法。 【教學重點】整體感知課文，體會作者抒發(fā)的情感。學會誤解他人或被人誤解時的處事方法和原則。 【教學難點】注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 【教學方法】品味法、探究法 【教學準備】多媒體 【課時安排】2課時 【教學過程】 第二課時 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 1、 猜一猜：“頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說話好像小娃娃 ”（打一動物:貓） 2、 貓的圖片欣賞 師：貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們繼續(xù)來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 二、 溫故知新 1、 走近作者 鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有短篇小說集《取火者的逮捕》、《家庭的故事》、《桂公塘》；專著《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》；散文集《山中雜記》等 。 2、 字詞積累 憂郁 y 污澀s 悵然 chng 蜷伏 qun 懲戒chng 凝望 nng 詛咒zǔ 慫恿sǒng yǒng 叮囑 zhǔ 3、 整體感課文 討論完成表格 要求：跳讀課文，在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，并且用筆勾畫出重要內容。 問題： （1）“我”家一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？ （2）這幾只貓的結局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？ （在文中勾畫出相關的詞句來） 填表 在課文中找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結局、我的感情變化。 明確： 來歷 外形 性情 在家中的地位 結局 小貓結局對我家的影響 第一只貓 隔壁要來的 花白 很活潑 喜歡 死亡 難過、酸辛 第一只貓 舅舅送的 黃色 更活潑，更有趣 喜歡 丟失 悵然、憤恨、詛罵路人 第一只貓 蜷伏在家門口 花白、不好看、很瘦、毛燒脫 不活潑、憂郁、懶惰 不大喜歡它、若有若無、不注意 被我打傷致死 難過、良心受傷 三、 合作交流，問題探究 這三只貓，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷 ，貓的生命之美和命運之悲， 1、文章重點寫哪一只貓?這是一只怎樣的貓？ 明確：第三只貓 可憐的 來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。 活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。 去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 （俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷 ，。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？ 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩，我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。養(yǎng)貓確實給我?guī)砹藰啡?，養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ?，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。。。） 2、“我”不喜歡第三只貓，為什么“我”對第三只貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？到底發(fā)生什么可怕事情？ 因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 “芙蓉鳥事件”[森林513刑事案] 3、案例分析 作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一起來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15-34段，完成下面的案例分析： 案發(fā)現場情況： 鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。 犯罪嫌疑人：那只丑貓 犯罪嫌疑人作案的可能性： （1）案發(fā)前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。 （2）案發(fā)后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。 對犯罪嫌疑人的懲罰方式： 拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。 事實真相 被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓 案件定性；冤案 案件反思： (1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30段） (2)在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？ 明確：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失。更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 （第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。） 四、 拓展延伸 在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給同學們聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 五、 課堂小結 生命是條長河，每一朵浪花都不容忽視！讓我們心懷公平、公正、悲憫，以尊重、珍惜、寬容去創(chuàng)造一個溫馨的世界! 六、 作業(yè)布置 請你發(fā)揮想象，以“第三只貓”的身份，給主人寫一段內心告白。 七、 板書設計 貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運之悲 情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟：貓之命運 人之得失 文：語言之妙 結構之巧 在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效，還要學會運用恰當的詞語表現個性特征。你看，三只貓給我們的印象完全不同，個性鮮明。我們寫人，也要寫出人的不同個性。 附送： 2019春魯教版語文三下《玩出了名堂》word教學設計 教學目標： 　　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。 　　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。 　　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。 教學重點： 　　　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。 教學準備： 　　　1. 電腦制作的生字課件。 　　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。 教學過程： 一、談話導入 板書“玩”，后問學生： 1. 師：請認真看老師在黑板上寫一個字。誰來讀一讀？誰能給這個字組組詞？ 生：玩耍，玩樂 …….. 師：當你們玩的不亦樂乎，正高興的時候，你們的爸爸媽媽是怎么說你的？ 生：不要玩了，趕緊去學習。 師：通常情況下，人們都認為“玩耍往往被認為是浪費時間的行為”?？山裉欤覀円獊碚J識一位很好玩的人，但是他卻玩出了名堂，他是誰呢？他又玩出了什么名堂呢？讓我們一起來看課文。（板書課題） 師:齊讀課題,思考:課題中的”名堂”什么意思呢？ 生：成就。（可通過查字典的方式解決） 師：是的，“名堂”就是“成就、結果”的意思。下面就讓我們一起走進課文。 二、初讀感知，整體把握。 師：下面請同學們大聲讀課文，畫出不認識的生字詞。講解“拜”的寫法。 想一想：課文主要寫了誰干什么？課文是按什么順序寫的？ 學生自由朗讀課文。 生：課文主要寫了列文虎克是怎樣發(fā)明放大鏡和顯微鏡的。是按照“玩鏡片發(fā)明了放大鏡—玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡—玩顯微鏡發(fā)現了微生物世界”的順序寫的。（板書） 師：是的，課文是按照事情發(fā)展的順序敘述了列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡、顯微鏡的事情。 三、再讀課文，鼓勵質疑。 師：剛才我們知道了課文的主要內容。那你們是不是有很多疑問沒有解決呢？老師也有疑問，你們能幫我解決嗎？（出示問題） 1、 列文虎克是怎么玩的？玩出了哪些名堂？ 2、 課文中“小人國、居民、玩具”分別加了引號，這是為什么？ 師：請帶著這些問題去反復的讀課文，畫出相關的語句。如果自己解決不了的，也可以和同學討論一下。 （學生自由讀課文） 四、品詞析句，積累內化 師：這些問題大家找到答案了嗎？下面就讓我們一起來分享你的讀書收獲吧！ 學生回答第一個問題：（在文中找到句子） ◆ 他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。 ◆ 他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ ◆ 就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。 師：請同學們一起來用心來讀讀這些句子，想一想：列文虎克發(fā)明顯微鏡的過程讓我們明白了什么？ （學生自由回答） 師小結：列文虎克敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新，這種精神值得我們學習。 師：同樣都是玩，列文虎克的這種玩法是不是跟你們平時玩玩具的玩法有所不同呢？能談談嗎？ 生：我平時玩就是按照玩具的說明來玩，很少去想象自己能不能有新的玩法。 師：是啊，列文虎克玩的過程也是他發(fā)明的過程。好，我們繼續(xù)來看下一個問題。 （出示下一個問題） ◆ 那是一個“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛保鹊厍蛏系木用褚嗟枚?。 師：這句話中的“小人國”和“居民”分別指的是什么？ 生：“小人國”指微生物世界，“居民”指微生物。 師“為什么要加引號呢？ 生：說明不是真的小人國，也不是真的居民。包括“玩具”也不是真的玩具，而是指顯微鏡。 五.暢談收獲，課堂小結 師：同學們，通過列文虎克的玩，你有什么收獲呢？ （學生自由回答） 師小結：同樣是玩，列文虎克卻在玩中發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，多么了不起啊！那么他的玩又給我們什么啟發(fā)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。 板書展示 ： 玩出了名堂 做放大鏡----做顯微鏡-----發(fā)現微生物 教學反思： 我利用學生愛玩的特點，從導入新課開始，就緊緊抓住“玩”這個字讓學生熟讀課文，使學生受到列文虎克的影響，激發(fā)學生對“玩中出名堂”的興趣。