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2019年(春)六年級語文下冊第3課鳥是樹的花朵課 文詳解教學(xué)設(shè)計冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)重點： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)難點： 理解“鳥是樹的花朵”的意蘊，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入。 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學(xué)生自由作答。 師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。 補充板書：鳥是樹的_______ 看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 二、初讀課文，整體感知。 1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、指名讀文，隨機指導(dǎo)。 三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。 師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說得多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會著讀一讀。 學(xué)生閱讀思考。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。 第二課時 一、咬文嚼字，深入研讀。 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾?，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預(yù)設(shè)1：一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。 師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。） 師：多么與眾不同的花朵呀！讀出這種美來。 生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。） 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。 師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。 預(yù)設(shè)2：要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。 生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？ 生：“再歇一歇吧。我就是你的家?！薄爸x謝你們來陪伴我?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們。” 師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉、八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。 預(yù)設(shè)3： 冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。 抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。 生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？ 寒冷、刺骨、凜冽 為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。 師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂、幸福、溫暖。生讀文。 師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情、歡快地歌唱、舞蹈，多么美麗、和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。 齊讀。 預(yù)設(shè)4： 樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。 師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？ 生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。 你從哪里讀到的？ 生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。 生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。 師：你認(rèn)為是什么樣的花朵？ 生：會飛的花朵。（生讀） 師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美??！ 生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲，是朵會唱歌的花。（生讀） 師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！ 指名讀。 預(yù)設(shè)5：在一年四季，鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。……樹木本來就是鳥的家園。 生：我從“鳥從來就是樹的花朵”這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。 生讀。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。生讀。 師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩： 鳥兒歌唱 用它們鑲滿夢幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語和愛 有誰曾告訴我 十二月的瓦藍(lán)色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個季節(jié)充分點亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 三、作業(yè)。 1、背誦全文。 2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊第4課我和大猩猩握了 手合作探究教學(xué)設(shè)計冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“彌漫、妖嬈、虎背熊腰”等詞語，自覺積累詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。 3、從“我”和大猩猩交流時的動作描寫，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，增進(jìn)自己熱愛動物、熱愛自然的情感。 教學(xué)重點： 感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。 教學(xué)難點： 從“我”和大猩猩交流時的動作描寫，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，增進(jìn)自己熱愛動物、熱愛自然的情感。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 激趣導(dǎo)入：板書“大猩猩”，讓學(xué)生用一個詞語來形容一下自己心目中大猩猩是個什么樣的動物？欣賞同學(xué)們課前收集到的大猩猩的圖片和資料。 探求新知：再板書“我”，介紹作者。 明確文題：把板書補充完整。朗讀課題，指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”，以此來幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 二、自讀課文，整體感知。 1、出示讀書要求。 （1）自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。 （2）找出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。 2、再讀全文，思考問題。 （1）請同學(xué)們再讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？ （2）大猩猩有什么反應(yīng)？ （3）你有什么感受？ 結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。 三、自解課文，探究學(xué)習(xí)。 1、小組討論。請你探究。 （1）找出文中交代“我”的舉動的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？ （2）大猩猩有什么反應(yīng)？ （3）你有什么感受？ 2、全班交流。 重點研讀描寫“我”為接近大猩猩所做努力的重點段落。如: （1）“有時我爬到樹上去考察，有時我學(xué)著大猩猩的樣子假裝吃東西，還有時我模仿它們發(fā)出的各種聲音……” （2）“我爬到樹上觀察時，幾只最年輕的雄性大猩猩常常爬到樹上來找我?！? （3）“有時候，我學(xué)著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中……” （4）“我很熟悉這張臉的各個細(xì)節(jié)……” （5）“我馬上從樹上下來，蹲在綠葉叢里，發(fā)出‘咂咂’的嚼東西的聲音。憑過去的經(jīng)驗，我知道這么做，皮納茨就會過來，放心地和我戲耍了。” （6）“我立刻換了個‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮?！? 引導(dǎo)學(xué)生通過研讀文章來感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無法想象的努力，從而感受作者對自己所從事的研究工作的熱愛，對大猩猩的熱愛，以此來體會文章的主題——只要人類付出真情，就會贏得動物的信任，與它們和諧共處。 3、想象畫面，感悟情趣。 （1）請同學(xué)們通過作者對“皮納茨”的外表、表情的描寫和對皮納茨動作的描述，想象當(dāng)時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? （2）讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮物?！边@句話的理解。 四、自賞課文，歸納積累。 通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？ 五、課外延伸，升華主題。 1、你有過和動物交流的體驗嗎？趕緊和大家說一說。 2、課外閱讀《薄霧中的大猩猩》一書，有機會的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜索這個電影來看。