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2019春青島版（五四制）科學三下第22課《安全用電》word教案 【教學目標】 1、了解生活中用電方面的安全事故及發(fā)生事故的原因 2、掌握一些基本的安全用電常識， 3、掌握幾種觸電后的緊急救護措施 4、通過學習，樹立安全用電意識，提高生活能力． 案例背景分析 本節(jié)用對話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識，介紹了觸電事故發(fā)生的原因，以及家庭用電安全的有關(guān)事項。 本節(jié)知識學生不僅應(yīng)該知道，而且，應(yīng)該本著理論聯(lián)系實際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做。對話形式增強了教材的趣味性和可讀性。在家用電器日益普及的情況下，學習和宣傳安全用電的知識，既是物理教學的需要，也是進行素質(zhì)教育的必修課。 重點是對安全用電原則的掌握并能實際應(yīng)用。 本節(jié)的教學應(yīng)采用理論和實際相對照、相結(jié)合的教學方法。 內(nèi)容學生比較容易理解，教材也編得較為生動活潑，因而教學方法可以采用在教師的指導(dǎo)下，學生閱讀和討論相結(jié)合的方式進行。 例如可以先讓學生閱讀教材，然后讓學生就教材中難于理解的地方提出問題，再由教師歸納后有重點地質(zhì)疑，最后可以讓學生聯(lián)系自己家庭和學校用電的實際情況，對照檢查有沒有不符合安全用電要求的地方，并開展分組討論。這樣，就能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生將所學的知識與實際結(jié)合起來。在本節(jié)的教學中，盡可能現(xiàn)代化教學手段，對學生進行教育。 教學過程： 一、談話導(dǎo)入 大家都知道我們的生活離不開電。誰來說說電給我們帶來了哪些好處呢？（讓學生暢談電給人類帶來的種種好處。） 二、探究學習安全用電知識 師：同學們，星期天你們在家里都干什么呢？ 有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？ 出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線） 同學們討論： 1．小明這樣做對嗎？為什么？ 2．說一說電可以給人類帶來那些危害？ 小組結(jié)合自己的經(jīng)驗進行討論，匯報交流。 3．請說說都有哪些危害（用電事故）？你是怎么知道的？造成這些事故的原因是什么？ （教師為每個同學發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：） 用電事故 了解途徑 事故原因 （教學時可組織學生分大組競賽：先讓學生利用課前搜集的資料填寫表格，并在組內(nèi)討論；然后各大組搶答，看最后誰答對的最多。此舉主要是檢測學生的搜集信息能力，小組合作能力，讓學生在競爭中品嘗到樂趣，開闊知識面）。） （注：教學時學生對發(fā)生觸電事故的原因可能說不好，教師可以適當補充。如：發(fā)生觸電事故的主要原因有以下幾種：缺乏電氣安全知識，在高壓線附近放風箏，爬上高壓電桿掏鳥巢；低壓架空線路斷線后不停電用手去拾火線；用手摸破損的刀閘；帶電接照明燈具；帶電修理電動工具；帶電移動電氣設(shè)備；用濕手擰燈泡，夜間行走觸碰斷落在地面的帶電導(dǎo)線等。） 教師結(jié)合學生的匯報播放影片或視頻資料，并進行總結(jié)：由于人是導(dǎo)體，所以不正確的用電，會導(dǎo)致人觸電，輕者可以使人受傷或致殘，重者可以使人死亡。 3．隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了，用電事故也越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的安全用電常識，對此，你知道多少呢？ 學生自由回答。 （教師可作適當補充：如認識了解電源總開關(guān)，學會在緊急情況下關(guān)斷總電源。 不用手或?qū)щ娢锶玷F絲、釘子、別針等金屬制品等去接觸、探試電源插座內(nèi)部。不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭；插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。哪怕安裝燈泡等簡單的事情，也要先關(guān)斷電源，并在家長的指導(dǎo)下進行等。） 教師可結(jié)合學生的匯報，播放安全用電常識的錄像資料。 4．同學們知道了那么多用電安全知識，可是在實際生活中，你會操作電器嗎？ 讓學生現(xiàn)場操作比賽：演示插座、插頭、錄音機、電飯鍋等用電工具和電器的使用。 （方法不對的，其他同學可以糾正，教師也可以指點。） 師生共同小結(jié)。 5．假如有人發(fā)生觸電，你會采取哪些救護措施？ 學生自由發(fā)揮。 （教師可以補充：發(fā)生觸電事故時，在保證救護者本身安全的同時，必須首先設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人；年齡小的同學遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。實驗研究和統(tǒng)計表明，如果從觸電后1分鐘開始救治，則90%可以救活；如果從觸電后6分鐘開始搶救，則僅有10%的救活機會；而從觸電后12分鐘開始搶救，則救活的可能性極小。因此當發(fā)現(xiàn)有人觸電時，應(yīng)爭分奪秒，采用一切可能的辦法搶救。） 播放搶救觸電者的錄像資料。 三、總結(jié)拓展 同學們，電給人類帶來了種種好處，同時，也帶來了一些危害?？磥恚茖W技術(shù)具有兩面性，在給人類帶來好處的同時，也可能產(chǎn)生負面影響。但是，只要掌握了必要的預(yù)防措施，就完全可以讓科學技術(shù)很好的為人類服務(wù)。 你們已經(jīng)掌握了不少用電常識，可是，社會上還有很多人缺乏這些知識呢，就讓我們行動起來，做個安全用電小宣傳員吧！課后，請設(shè)計一張安全用電宣傳畫，貼到村里壁報欄里，進行安全用電宣傳活動，為家鄉(xiāng)做些貢獻吧?。▽W生也可以采用自己喜歡的的方式進行宣傳。） 附送： 2019春青島版（五四制）科學三下第2課《鞋底花紋的啟示》word教案 教學目標： 1、能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對摩擦力做出合理的假設(shè)；采用不同的方式進行表達與交流。 2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運用摩擦力的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。（德育目標） 3、知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。 活動過程： ☆談話導(dǎo)入： 師：同學們，你們平時都喜歡做些什么，誰愿意說給大家聽聽? （學生自由發(fā)言，部分學生說出喜歡“玩”） 師：既然很多同學喜歡玩，前幾天咱們操場上凍冰了，我看到許多同學在滑冰？誰能說說你有什么感覺？那你們猜想一下什么樣的鞋更適合滑冰？為什么？你們認為鞋底的花紋有什么作用？ （學生交流） ☆探究活動： 1、 體驗?zāi)Σ亮? （1）談話：下面我們來體驗一下摩擦力吧，可以用手、用腳，可以推一推東西，也可以拉一拉同學，老師這有木板可以借你們一用?；顒臃绞阶杂蛇x擇，活動之后小組交流感受。 （2）學生自由活動、組內(nèi)交流。 (教師參與、指導(dǎo)開展有關(guān)摩擦力的活動和游戲，如：用手在桌面上摩擦、拉動蹲在木板上的同學、在桌面上推拉文具盒等，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間去感受。) （3）交流發(fā)現(xiàn) 師：通過剛才的體驗以及小組內(nèi)的交流，有什么發(fā)現(xiàn)？快說給大家聽聽吧！ 班內(nèi)交流活動發(fā)現(xiàn)。讓學生邊展示做法，邊說感受。 引導(dǎo)學生思考：為什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉動同學時會感到費力呢？ （學生發(fā)言） 教師小結(jié)：像我們感覺的這樣，當我們在地面上推或拉一個物品的時候，就會感到費力，這是因為物體和地面之間有摩擦力。（板書：摩擦力） 師：摩擦力---我們科學課上的一個新朋友，快想想你還在哪兒感受到過摩擦力？除了剛才的活動，你還能想到哪里有摩擦力？ （通過學生的舉例，使學生意識到摩擦力無處不在） 2、關(guān)于木塊下滑的實驗探究 （1）教師引導(dǎo)學生探究：（出示木塊）如果讓這小木塊或乒乓球從一個斜面上滑下來，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？ 生：有！ 師：如果想讓木塊或乒乓球從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？各小組利用材料試一試吧！ (2)小組活動，教師參與研究 各小組利用木塊、乒乓球、材質(zhì)不同的小木板、布等，制造斜面，進行研究。 (3)匯報： 師：老師發(fā)現(xiàn)同學們的很多辦法都不錯，誰愿意與大家分享？ 生一：乒乓球在桌子上滾的挺快，我們在桌子上放了一塊毛巾，乒乓球在上面滾得就慢了。 生二：我們發(fā)現(xiàn)讓斜面陡一些，小木塊滑的就快！ 生三：我們用了幾種材料不同的木片當斜面，發(fā)現(xiàn)表面光滑的，木塊滑下的就快；表面粗糙的滑下的就慢！ 生四：我們組在木塊下面放了許多鉛筆，就像輪子，木塊滑的也快了！ 師：同學們可真不錯，想出了這么多好辦法！那你們這些做法的共同目的是什么呢？ （引導(dǎo)學生認識到摩擦力的大小會影響了木塊或乒乓球的運動速度） 其實同學們做的都是在改變摩擦力的大小，從而改變木塊或乒乓球的運動速度。那么物體表面的粗糙程度和物體間的摩擦力有關(guān)系嗎?能不能結(jié)合你們的實驗談一談？ 學生發(fā)言 （使學生明確物體表面的粗糙程度是影響物體間摩擦力的因素之一） 師小結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)，物體表面越光滑，物體間的摩擦力越??；反之，越粗糙，摩擦力就越大。所以人們就會利用這個特點，改變生活中的一些摩擦力，使生活更便利！ 3、聯(lián)系生活，體會摩擦力與生活的關(guān)系 師：你能想到生活中，我們利用或改變摩擦力的例子嗎？ 生聯(lián)系生活，自由發(fā)言。 師：老師在生活中也有些發(fā)現(xiàn)，一起來看看！ （播放關(guān)于利用摩擦力或克服摩擦力的課件，如：礦泉水瓶蓋、自行車把手、鞋底、給車鏈上油、潤滑油等） 師：看了這些，想說點什么？（生談） 師小結(jié)：總之生活中到處都存在摩擦力，只要你認真觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。當然摩擦力有利也有弊，所以我們要盡可能的增大有益摩擦、減小有害摩擦。 活動評價： 師：好了，這節(jié)課我們就上到這里，下面還有點時間，在小組內(nèi)談?wù)勛约旱氖斋@，評評你自己和小組同伴在這節(jié)課的表現(xiàn)吧！ 小組評價，完成書中評價表。 拓展活動： 師：如果生活中沒有摩擦力，世界又會是什么樣子呢？課下以《假如沒有摩擦力》寫一篇科幻短文吧！ 教學反思： 《科學》是以培育小學生素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學生輕身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲?？茖W課在目前的階段主要是培養(yǎng)學生的探究精神，讓過程與方法顯性化。摩擦力這個詞對學生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察而以。本課教學通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動。