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2019春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認識》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元我學(xué)會了嗎？ 教材簡析 這節(jié)課是在學(xué)生對《厘米和米的認識》這一單元的知識已基本掌握的基礎(chǔ)上展開的，該單元的概念少，知識分布比較集中，學(xué)生復(fù)習(xí)時能夠清晰、準(zhǔn)確的加以分辨。只是在如何選擇使用工具測量時，稍微有些難度。因此，本單元專門設(shè)計了“我學(xué)會了嗎？”測量同學(xué)身高的這樣一個實踐活動，通過這一活動，讓學(xué)生自我檢測，綜合運用本單元的知識解決實際問題的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進一步理解和掌握厘米和米的具體含義及進率，能恰當(dāng)?shù)剡x擇測量工具、長度單位，會使用工具測量，會用復(fù)式單位表示身高。 2、在整理和復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力。 3、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣。 教學(xué)過程 一、回憶呈現(xiàn)、塊狀整理 1、這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？ （長度單位，米，厘米，1米=100厘米……） 2、結(jié)合學(xué)生的回憶，邊回憶邊整理，用厘米作單位時，一般測量什么樣的物體？厘米用字母怎樣表示？你能表示出1厘米大約有多長嗎？你能用厘米說一句話嗎？老師想知道課本有多長，該怎么辦？ （師板書：較短，厘米，cm，1厘米，小刀的長度大約12厘米，用直尺量。） 3、你能仿照厘米的樣子，自己整理一下有關(guān)米的知識，全班交流。 （師板書：較長，米，m，1米，教室長16米，用米尺量。） 4、小練習(xí)： 填寫合適的單位名稱。 ① 一張床長大約2 ② 一個圖釘?shù)拈L大約是1 ③一把小刀大約長12 ④學(xué)校的跑道長大約是400 5、師舉例：小明的身高是1米20厘米，觀察①和②以及這個例子，有什么不一樣？ （師結(jié)：當(dāng)身高不是整米數(shù)時，我們一般用幾米多少厘米表示。） 6、老師想知道同學(xué)們的身高怎么辦呢？（用卷尺量一量） [設(shè)計意圖]：以學(xué)生七嘴八舌的形式，激活學(xué)生腦海中原有的、零碎的知識點，達到“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的效果，通過回憶整理，讓學(xué)生主動地對知識進行整理、溝通，從而達到回顧知識原狀，并進行不同程度的系統(tǒng)整理，讓學(xué)生把有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，在進行分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，進行深入的探索。] 二、動手操作、深化構(gòu)建 1、 用卷尺怎樣量？生介紹方法，生動手小組合作測量。 2、 注意：測量時，針對學(xué)生的錯誤量法，指導(dǎo)學(xué)生要把腳站平，把卷尺拉直，把卷尺的開端用腳踩住，把三角板在頭頂上放平，看三角板底部對著卷尺的刻度。 3、教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤量法，再全班及時糾正，再繼續(xù)測量，并把正確的結(jié)果記錄下來。（注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣看卷尺上的刻度，每兩個數(shù)字之間是10厘米，這兩個數(shù)字之間每相鄰的兩條刻度線之間是一厘米）。 4、全班交流。 （的身高是1米24厘米……） 5、通過這次測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （最矮的是，最高的，我的身高和誰一樣；同學(xué)們的身高一般在1米30厘米到1米40厘米之間……） 6、在今后的生活中應(yīng)注意什么？才能讓自己長得更高呢？ （多鍛煉身體，多吃含鈣的食物……） [設(shè)計意圖]：這樣設(shè)計，讓學(xué)生有效地把知識能力轉(zhuǎn)化為操作能力，在測量身高的活動中，遇到問題，自主探究解決的辦法，以便找到準(zhǔn)確的測量方法，測量出同組成員的身高，這樣，就達到了既運用知識，又培養(yǎng)能力的目標(biāo)。 課后反思： 一、復(fù)習(xí)課的主體是溫故而知新，如何突破以往在復(fù)習(xí)課中僅有溫故而無知新，同時改變學(xué)生的被動地位呢？這需要復(fù)習(xí)的再創(chuàng)造。因此，在復(fù)習(xí)本單元的知識時，我鼓勵學(xué)生自己回憶，根據(jù)已有的知識去經(jīng)歷自主整理的過程，用他們自己理解的方式去探索和整理數(shù)學(xué)知識。 二、構(gòu)建是一個逐步漸進的過程，是一個探索實踐的過程，是一個糾偏再實踐的過程，對學(xué)生而言，復(fù)習(xí)不是知識的終結(jié)，而是一個新的起點，是經(jīng)歷一次又一次新的創(chuàng)造問題和解決問題的過程。學(xué)生在測量小組同學(xué)身高時，先是聽同學(xué)的建議，積極地去量—發(fā)現(xiàn)問題—糾正—再測量。經(jīng)歷了這樣的一個探究的過程、合作的過程，最終追尋到正確的結(jié)果，以這個結(jié)果為參照物，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身高的差異，得出一個普通結(jié)論，這就是復(fù)習(xí)的在創(chuàng)造。學(xué)生經(jīng)歷了復(fù)習(xí)的再創(chuàng)造，在回憶呈現(xiàn)—塊狀整理—動態(tài)操作的過程中，不僅體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，還從同學(xué)們的鏡像效應(yīng)中督促自己在合作、知識、情感、態(tài)度等方面得到發(fā)展與提高。 (即墨市第二實驗小學(xué) 蘇靜) 附送： 2019春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認識》（信息窗1）教案 [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元信息窗1 [教材簡析] “厘米的認識”是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題 “徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。教學(xué)的重難點是認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在解決問題的過程中，認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。 3、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 4、在活動中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？請同學(xué)們邊看邊聽。（出示課本情境圖，講故事） 談話：師傅量的時候是三拃，徒弟做時也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？ 談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子） [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測量方面的生活經(jīng)驗，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測量，認識厘米，打下基礎(chǔ)。] 二、自主探究，解決問題 （一）認識尺子 談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認識尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時板書課題----厘米的認識。） 談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學(xué)生能夠提出“1厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題） [設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。] （二）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念 1、在尺子上找1厘米。 談話：1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 2、班內(nèi)交流。 3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。 4、找出學(xué)具盒中1厘米的小棒 談話：剛才我們通過尺子一起認識了1厘米的長，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長的小棒嗎？ 5、用手比劃1厘米大約的長度。 談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。 6、閉上眼睛想一想1厘米大約有多長。 5、找一找生活中大約是1厘米長的物體。 談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長的物體，你能找到哪些？ [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長的小棒，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀念。] （三）認識幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長度的方法 1、讀0刻度為起點的線段長度 （1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度 談話：剛才我們一塊兒認識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段） （2）讀0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段的長度 談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段） （3）找規(guī)律、總結(jié)方法 談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讀任意刻度為起點的線段長度 （1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段） 談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？ （根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題） （2）運用方法，鞏固應(yīng)用 談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段） [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認識幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。] 3、試一試（課本77頁第2題） 談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場比賽中跑的路，仔細觀察誰跑的路長？為什么？ （1）獨立思考 （2）班內(nèi)交流 [設(shè)計意圖：由“誰跑的路長？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進行爭辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會測量方法的多樣性，發(fā)展思維。] （四）學(xué)習(xí)用厘米進行測量的方法 1、量5厘米長小棒的長度 （1）估一估 談話：你認為這根小棒有多長？ （2）驗證小棒的長度 談話：怎樣才能知道小棒的準(zhǔn)確長度？ （3）學(xué)生動手測量 （4）展示測量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進行展示、交流，實施以學(xué)定教策略。） （5）反思 談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應(yīng)該注意哪些問題？ 1、 做一做（課本77頁第1題） （1）獨立測量 （2）班內(nèi)交流（先交流線段的長度，在交流測量的方法） [設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法。] 三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展 1、自主練習(xí)第1題。 2、自主練習(xí)第3題。 談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長度。 [設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣。] 四、全課總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？你學(xué)的怎么樣？ [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識能力和情感態(tài)度等方面進行反思、評價。] [課后反思] 本節(jié)課我把認識厘米，學(xué)習(xí)測量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識，體會方法。具體體現(xiàn)了以下幾個方面： 1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時，抓住故事中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活了學(xué)生已有的關(guān)于測量的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認識厘米，體會度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第2題時，針對學(xué)生只看終點不看起點的問題，設(shè)問：“到底誰跳得遠？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過程中，進一步理解了“幾厘米”的意義，體會到了度量的方法。 2、注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認識了1厘米、幾厘米，發(fā)展了空間觀念。 3、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨立思考，當(dāng)學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時，及時地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數(shù)學(xué)思想、方法。 （萊西市第二實驗小學(xué) 姚錫靜）