《2019春魯教版語文三下《太陽是大家的》word教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春魯教版語文三下《太陽是大家的》word教學(xué)設(shè)計.doc（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春魯教版語文三下《太陽是大家的》word教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字，正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、聯(lián)系上下文讀懂“多少”的含義，感受文中“冒號、省略號”的意思。 3、正確、流利、有感情地誦讀課文，并能模仿“她把……”的句式寫詩句。 4、運用一定的方法抄寫自己喜歡的詩句。 5、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受地球共同家園的溫暖和詩歌的快樂氛圍。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。 教學(xué)難點：理解詩歌的含義。 教學(xué)時間：1課時。 教學(xué)過程 教學(xué)調(diào)整 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，你們看，這是誰？咱們熱情地和太陽打聲招呼吧。 2、同學(xué)們對太陽并不陌生，我們讀過《太陽》這篇課文，齊讀最后一段話。出示： 地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 3、是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把它的金光灑遍世界的每一個角落，永不停息地陪伴著我們，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。 4.齊讀課題。 二、初讀詩歌，整體感知： 1、師配樂朗讀課文。 2、（繼續(xù)背景音樂）學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏自由朗讀課文，注意把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。 3、同桌對讀，互相評議。 4、檢查指名四人分節(jié)讀課文，其余同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾。 5、讀了這首詩，你知道了什么？（讓學(xué)生隨意說說。） 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟： （一）學(xué)習(xí)第一節(jié)： 1、指名讀第一節(jié)。（有條件的可出示課件）學(xué)生想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 2、交流：誰愿意說說你看到了什么？ 根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)： A、“紅彤彤的晚霞”進(jìn)行想象理解，聯(lián)系生活形象體會： （1）藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽的照耀下變成了——生接：紅彤彤的晚霞。 （2）同學(xué)們，你看到過紅彤彤的晚霞嗎？自由說。 （3）（課件出示圖片：建議尋找《火燒云》的課件圖片。）師描述：是啊，每當(dāng)夕陽西下的時候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請你再讀讀這個詞，相信你會讀得更好，齊讀。 （4）多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來讀讀這云朵，這晚霞。齊讀第一句。 B、積累詞語： （1）“從東山上升起的太陽”可以用一個詞來說——旭日東升（板書）師隨機(jī)補(bǔ)充：大地一片金光。 （2）那“到西山上就要落下的太陽”就可以說——日落西山（板書） 師隨機(jī)補(bǔ)充：晚霞艷麗。 3、指導(dǎo)朗讀：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時候美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。齊讀第一段。 （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)： 1、從旭日東升到日落西山，在這一天中，太陽做了哪些好事呢？請你讀讀第2節(jié)，找到句子劃一劃。 2、交流，師板書： 灑 拔 陪 鮮花 小樹 小朋友 3、(理解冒號的用法)這就是太陽一天中做的好事，所以這里用了“冒號”表示，（點擊變紅）“冒號”告訴了我們下面就是太陽做的這些好事。 4、想象感悟： （1）太陽把金光往鮮花上灑，這一灑灑出了什么呢？(是啊，有了這樣的金光，鮮花才更絢爛。) （2）太陽還把小樹往高處拔，這一拔，小樹——生接說。(小樹在陽光的沐浴下，長得更高了，更壯了，更精神了。這個“拔”字作者用得多精妙啊！) （3）平時誰“陪著”你們做過開心的事？有親人陪伴是多么溫馨、幸福??！太陽每時每刻地陪伴著小朋友，一起在海邊戲水、玩耍，小朋友們會怎樣戲水呢？（聯(lián)系自己游泳的時候。） 5、指導(dǎo)感情朗讀：小朋友們在盡情地戲水、玩耍，他們歡呼著，多么快樂，連浪花也被感染了，也變成歡樂的了?？鞓返刈x讀這段話。 6、師生引讀：孩子們，你們看，太陽一天中做了多少好事——齊讀。 7、這里有一個“省略號”，告訴我們——太陽還做了很多好事。那你能來說說嗎？ 8、出示“菊花”、“草地”、“大?！薄ⅰ昂苫ā钡葓D片輔助，讓學(xué)生模仿寫一二句詩。 9、太陽一天中做了這么多好事，這里的“多少”意思理解嗎？齊讀。 10、太陽為我們做了這么多的好事，我們一起來感謝、贊美太陽吧。齊讀第二節(jié)。 （三）學(xué)習(xí)三四節(jié)： 1、師生引讀。 2、他們在等什么，盼什么呢？ 3、在別的國家里，忙碌的太陽又從東山上升起來，到西山落下，西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞，一天中——回歸第二節(jié)，齊讀。 4、（出示課文插圖）別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么呢？ 四、小結(jié)延伸，情感深化： 1、我們共同有美麗的太陽，我們在陽光下共同快樂地成長，我們和全世界的人們一起享受著太陽帶給我們的光明、溫暖、快樂、幸福，太陽是全世界的，是——再齊讀課題。 2、起立配樂誦讀全詩。 3、抄寫自己喜歡的詩句。 五、書寫指導(dǎo)。 （1）看看生字表中的字，觀察分析。（2）重點指導(dǎo)“霞”。 想想說話： 金光就像媽媽的手，這手 的 。 她（ ）…… 補(bǔ)充： 在（ ）這個國家里， 也有快樂的小朋友， 也有小樹和鮮花。 我知道，此時， 那里的小朋友和鮮花， 正在睡夢中等她，盼她…… 五、補(bǔ)充閱讀 所有的兒童, 都是爸爸媽媽的孩子, 所有的爸爸媽媽, 都是地球的孩子; 不管你是總統(tǒng)還是百姓, 不管你是貧窮還是富有。 太陽是大家的， 月亮是大家的， 地球也是大家的， 地球上的每一個人， 都有權(quán)利分享， 陽光的明媚， 月光的溫柔。 六、指導(dǎo)書寫 附送： 2019春魯教版語文三下《太陽是大家的》word課堂實錄 板書（課前）： 教學(xué)目標(biāo)： 生字詞（課前預(yù)習(xí)任務(wù)已布置） 有感情的朗讀課文（課前預(yù)習(xí)任務(wù)為正確的朗讀課文） 初步理解課文（歸納為問題形式課前預(yù)習(xí)任務(wù)已布置） 教學(xué)過程： 誦讀《憫農(nóng)》 由本詩詩句“汗滴禾下土”引出關(guān)于太陽的討論。 教師提出：如果想辦法把太陽“趕跑”好不好，同學(xué)們紛紛表示不行，并說出了理由（其實上單元已經(jīng)學(xué)了說明文《太陽》，同學(xué)們對太陽的重要性很清楚）。 由此引入詩文：（教師感慨）太陽真的是太重要了，（提出問題）同學(xué)們能不能用另一種方式，一種更加感性的方式來表達(dá)我們對太陽的感情。（同學(xué)沉默了，此處教師對“感性”意義略加解釋）有的同學(xué)提出來：可以寫一首詩（教師肯定并強(qiáng)調(diào)：我們以前說過：詩歌是一種能夠最集中的表達(dá)感情的方式）。今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽的詩歌——太陽是大家的（生齊讀）。 明確本課教學(xué)目標(biāo)（同樣采用齊讀的方式）。 好，下面這個環(huán)節(jié)老師就交給同學(xué)們，同學(xué)們先在本組交流：預(yù)習(xí)了哪些生字詞，要注意什么。然后選出一名同學(xué)到黑板上展示，想展示那個詞就展示那個詞，想展示幾個詞就展示幾個詞，想怎么展示就怎么展示。（教師提醒：要把自己最精彩的一面展示給大家，所以撅著屁股在黑板上把自己查到的詞都寫上并不是好辦法，這樣同學(xué)們就意識到要選一個詞展示出“彩”來） 展示過程用了相當(dāng)長的時間：有的同學(xué)用了以前老師的方法：帶大家一塊讀，提問，寫，提問，造句；有的同學(xué)借用了我上一節(jié)課的方法自己制作生字卡，裝成一個魔術(shù)師（這時“字”已經(jīng)不是最重要的了，重要的是看誰更像一個魔術(shù)師）；有的同學(xué)還想出了自己的新點子（我在他們組討論的時候小小“推動”了一下，盡管違背了每組一個同學(xué)到黑板上展示的要求），全組同學(xué)都上到了講臺上，幾個人用動作表示出拼音和聲調(diào)，兩個同學(xué)表現(xiàn)兩個部首，一個同學(xué)負(fù)責(zé)讀音，隨著讀音的變化聲調(diào)、拼音、部首不斷變化（課堂達(dá)到小高潮）。 展示完生詞用了相當(dāng)長的時間，以至于在“朗讀有感情”這一環(huán)節(jié)的開始——齊讀部分——同學(xué)們有些心不在焉（小朋友經(jīng)過一段時間注意力的高度集中現(xiàn)在有些疲憊了）。 我讓他們以自己認(rèn)為舒服的方式坐好（正確的坐姿當(dāng)然很重要，但長時間僵硬的保持一種姿勢容易疲勞，現(xiàn)在就讓同學(xué)們稍稍休息一下吧）放松心情，聽我范讀（打開輕音樂）（第一小節(jié)結(jié)束的時候，他們開始被感染了）讀完，同學(xué)們臉上現(xiàn)出羨慕的表情，（竊喜，目的已達(dá)到：驅(qū)散了剛才的疲勞，一個新的興趣點顯現(xiàn)）（不知甚么時候同學(xué)們已經(jīng)坐好了）領(lǐng)讀部分同學(xué)們都很投入（我讓他們站起來，不妨學(xué)學(xué)我的樣子，帶上動作、加上表情、張大嘴巴）下面同學(xué)們自己讀讀這首詩，小組其他成員聽評、打分；每組推薦一名同學(xué)來讀一讀，由我評點；最后齊讀。 讀后思考： 一天中太陽為我們做了什么？ 當(dāng)晚上我們在休息的時候它又做了什么？ （在文意我明白這一環(huán)節(jié)，我改變了讓同學(xué)們找出每節(jié)中心句的做法，而把整首詩化作了兩個簡單的問題，同學(xué)們的答案也很正確） 課堂練習(xí)：我是小詩人 仿照詩文第二段寫幾句詩 一天中太陽做了多少好事， 她——————————； 她——————————； 她——————————， ———————————。 同學(xué)們的答案（選）： 她給世界帶來光明； 他把春雨送到我家； 他讓大地穿上綠裝, 讓那嫩綠的小草長滿天涯。（已經(jīng)過教師和同學(xué)們討論修改） 課后反思： 1、這樣的上課模式對于同學(xué)們來說并不陌生，只是我以前做的不像白主任要求的如此徹底，“不敢”把課堂真正的交給同學(xué)們，但這一節(jié)課上下來讓我很感動，原來在孩子們身上還有我未發(fā)現(xiàn)的新大陸，而且是如此的廣漠無垠，我反而變成了一個探索者，而不是引導(dǎo)者。 2、古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，如何把“讀”與“理解”有機(jī)的結(jié)合起來，我在本課做的太顯生硬，應(yīng)該抓住“有感情的朗讀課文”中的“感情”二字，以“感情”為切入點引導(dǎo)同學(xué)們理解課文。 3、各部分時間的安排及起承轉(zhuǎn)合不盡如人意。 4、如何把課前預(yù)習(xí)和課堂有機(jī)的結(jié)合起來依然是個問題。 太陽是大家的課堂實錄_教學(xué)實錄　　　　 課前播放《種太陽》兒歌動畫，學(xué)生跟唱?！　? 一、 欣賞動畫，談話導(dǎo)入?！　? 師：剛才唱了歌以后，同學(xué)們有什么感想？　　 生：太陽給我們帶來了光明?！　? 生：有了太陽，我們感覺很溫暖！　　 生：太陽讓全世界的人們都過上了快樂的生活?！　? 生：沒有太陽，就沒有這么美麗的花草樹木?！　? 師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的詩歌，題目就是──（板書） 　　 生：太陽是大家的。（齊讀課題）　　 二、初讀詩歌，整體感知　　 師：這首詩歌寫了什么呢？好，先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準(zhǔn)，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍?！　? 生自由讀詩歌?！　? 師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況，誰有信心讀好這些詞？（課件出示）　　 生積極舉手。指名讀?！　? 師：如果你認(rèn)為他讀對了，就跟著讀兩遍?！　? 生分別認(rèn)讀跟讀?！　? 師：這些詞語中有一個比較特殊，誰發(fā)現(xiàn)了？　　 生：紅彤彤　　 師：它是一個——　　 生：ABB式的疊詞。　　 師：我們學(xué)過很多這類詞語?！　? 生：亮晶晶、白茫茫、綠油油　　 師：這個詞除了是ABB式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發(fā)現(xiàn)了什么？　　 生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了?！　? 師：你觀察得真仔細(xì)！我們注意到這個字單獨讀── 　　 生： tng 。　　 師：組成疊詞時，聲調(diào)就變了，讀──　　 生： tōng ?！　? 師：好，像這位同學(xué)一樣，我們一齊把這個詞讀兩遍！　　 師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順?！　? （學(xué)生勇躍舉手，師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀。）　　 師：聽了以后有什么意見？　　 生１：她讀第二小節(jié)時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字?！　? 師：你聽得真仔細(xì)，謝謝你。（對著讀第二小節(jié)的同學(xué)）愿意把剛才讀錯的再讀一遍好嗎？　　 生點頭并朗讀?！　? 師：真好，對了！　　 生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)?！　? （師糾正錯誤）　　 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟　　 （一）美讀第一小節(jié) 師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）　　 師有感情地讀第一節(jié)，生聽。　　 師：老師剛才在朗讀的時候，眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？　　 　　（學(xué)生紛紛舉手）　　 生：我看到了天上有朵朵白云?！　? 生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅?！　? 生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！　　 師：你們看到的圖畫　居然和　老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的？　　 生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞。　?。◣燑c擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）　　 師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c擊出圖“朵朵白云”）　　 生驚呼：??！真美！　　 師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）　　 師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　　 生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。　　 師：多美?。∧阋蚕蚶蠋焺偛拍菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，誰來？　　 　　指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）　　 師：對自己的朗讀滿意么？　　 生：還可以?！　? 師：聽聽同學(xué)的建議?！　? 生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點讀。她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點?！　? 師：那你讀給大家聽聽?！　? 生讀。（讀得很有感情）　　 師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)?！　? 生有感情的齊讀?！　? 師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）　　 生齊背?！　? 師：多美的聲音，多美的畫面??！其實這一節(jié)還有個小知識呢，誰的眼睛最亮？　　 生：太陽從東邊升起，在西邊落下。　　 師：對，太陽東升西落，還記得本學(xué)期我們學(xué)過的關(guān)于描寫日升日落的詞嗎？　　 生：寫太陽升起是“旭日東升”?！　? 生：寫太陽落下的詞是“夕陽西下”。　　 師：是啊，每天旭日東升到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇著，她做了許多事呢。請同學(xué)們默讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事，用筆把動詞劃出來?！　? 生默讀，動筆劃詞?！　? 師：都有答案了嗎？　　 生答。（師板書：鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看）　　 師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。　　 　?。ㄈ嘧鰟幼鳎　? 師：灑字還可以換成什么字？　　 生：照　　 生：射　　 師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？　　 生：用灑感覺很輕的?！　? 生：太陽很溫柔。　　 師：有這樣的陽光，鮮花才開的艷麗?！　? 師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是用力的向上拔嗎？　　 生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)。　　 生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快。　　 師：原來是陽光使小樹茁壯成長?！　? 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？　　 生：“我去過！”“我去過！”　　 師：你去海邊都干什么了？　　 生：我玩水了，小魚就在我身邊游?！　? 師：哈哈，有意思！　　 生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕?！　? 生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星?！　? 師：那你當(dāng)時的心情怎么樣？　　 生：特別高興。　　 生：好開心，都不想走了?！　? 師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？ 　　 　　生讀。（不夠興奮）　　 師：你高興的時候有什么樣的表情？　?。ㄖ笇?dǎo)面帶笑容地讀）　　 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？　　 生：喜歡?。ù舐暤兀　? 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！　　 生齊讀第二小節(jié)?！　? 師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？ 　　 生：還有許多事！　　 師：你從哪里知道的？　　 生：這一節(jié)的最后是省略號，說明還有許多事沒寫完?！　? 師：哦，那她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校園中、田野上……（課件出示各種圖片）　　 生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢?！　? 生：這是我們班的同學(xué)在跳繩，在放風(fēng)箏！　　 師：看，太陽做了多少好事啊，現(xiàn)在請你來當(dāng)小詩人，也來說說。 （課件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她———— 學(xué)生分小組交流。　　 師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：　　 生：她讓春天變得更加燦爛美麗！　　 生：她把溫暖的陽光送到世界各地?！　? 生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。　　 生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！　　 師：??！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了?！　? 生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂！　　 　　（全班響起熱烈的掌聲）　　 師：都在為我們班的小詩人鼓掌！　　 師：太陽為我們做的好事真不少，帶著對太陽的感激我們再來讀第二小節(jié)。　　 生齊讀，有學(xué)生在背?！　? 師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？　　（課件出示：三、四小節(jié)）　　 生自由讀三四小節(jié)?！　? 師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？　　 生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？　　 師：請你讀讀第三小節(jié)。　　 生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家?！　? 師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點符號，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號一閃一閃）　　 生：感嘆號?！　? 師：還有搖著大腦袋的──（課件：問號左右搖擺）　　 生：問號?！　? 師：誰來讀讀第一句？　　 　指一名讀。　　 師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？　　 生：我真是舍不得，我不想讓她走。　　 師：那你就把這個“感嘆號”所要表達(dá)的感情讀出來吧！　　 生讀?！　? 師：聽得出你真是舍不得太陽??！　　 師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？　　 師：找個同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。　　 　指名讀第三節(jié)?！　? （讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）　　 師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？　　 指一名讀。　　 師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─　　 生：輕一些，慢一些。　　 師：請你再來讀一讀。　　 師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）　　 生：鮮花，小樹，小朋友。　　 師：太陽把她的金光也往──　　 生：鮮花上灑?！　? 師：她也把小樹──　　 生：往高處拔?！　? 師：她也陪著──　　 生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花?！　? 師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）　　 生齊讀：太陽是大家的　　 師：是啊，太陽是人類最好的朋友！太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？　(課件展示：書中插圖）　　 生：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處?！　? 生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落?！　? 生：歡迎你們到我們美麗的中國來玩?！　? 生：無論你來自哪兒，都擁有美麗的太陽！　　 四、朗讀背誦、升華情感　　 師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂！全世界的人們都在期盼她，因為——　　　　 生：太陽是大家的?！　? 師：老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進(jìn)詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！　　 全班起立，配樂朗誦。 25 《太陽是大家的》教學(xué)實錄 一、課前談話，導(dǎo)入新課。 師：老師請大家來欣賞一首好聽的歌曲，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。（播放歌曲） 生：聽歌曲，跟唱。 師：這首歌里唱的是什么呀？ 生交流 師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對太陽了解多少呀，誰愿意說一說？ 生交流…… 師：是呀?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美太陽的詩（板書課題） 生齊讀課題 師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！ 二、初讀詩歌，整體感知。 師：先聽范文 師:同學(xué)們自由讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍. 生自由讀詩歌 師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這些帶有生字的詞語你們都認(rèn)識了嗎？。（課件出示生詞） 生看屏幕讀詞語 師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀好？（指名） 師：其他同學(xué)請認(rèn)真聽，并想一想讀了詩歌你知道了什么？ 生讀文 師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，誰愿意說一說你知道了什么？ 生交流 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟 學(xué)習(xí)第一小節(jié) 師：同學(xué)們，古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應(yīng)該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學(xué)們試試，讀一讀第一小節(jié)。 生：自由讀文 師：誰愿意來讀一讀 生：讀文 師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？ 生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。 生2：我仿佛看到了晚霞。 …… 師：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c擊出圖“朵朵白云”） 夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　 生1：“紅彤彤”就是很紅紅 生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。 師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色讀出來吧（多媒體出示第一小節(jié)） 師：誰愿意來讀一讀？ 生：讀文（讀得不夠美） 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。 生：練讀， 師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背） （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié) 師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請自由讀讀第二節(jié)，用筆畫出來。 生：自由讀文畫句子或詞語。 生：個別讀 師：太陽為我們做了哪些好事？（結(jié)合學(xué)生回答板書：鮮花、小樹、小朋友） 生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔…… 師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。 師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。 生：是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大。 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？ 生：很興奮的舉手 生1：我在海邊揀貝殼 生2：我到海邊游泳?！? 師：那你當(dāng)時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂） 師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？　 生：讀文（不夠興奮） 師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀） 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧?。ㄗ杂删氉x） 生：自由練讀 師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個標(biāo)點符號，你們還認(rèn)識它嗎？ 生：齊答 師：“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說） 師：太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。 師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節(jié)。（生齊背。） （三）學(xué)習(xí)第三小節(jié) 師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她又會去哪兒呢？去干些什么？請同學(xué)們默讀詩歌的第三小節(jié)，告訴我們她要去哪兒？ 生：她要趁睡覺的時候走向另外的國家。 師：在這里隱含著一個地理知識，（出示地球自轉(zhuǎn)知識的課件） （四）學(xué)習(xí)第四小節(jié) 師：你們猜，太陽到了別的國家會忙些什么呢？誰愿意讀讀第四小節(jié)。 指一名讀。 師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。 生：再讀 師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有（師指板書） 生：鮮花、小樹、小朋友 師：太陽把金光 生：往鮮花上灑 師：她也把小樹 生：往高處拔 師：她也陪著—— 生：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花…… 師：太陽不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（指板書） 師：你們看世界各地的小朋友們都來了，他們手里放飛的是什么？ 師：鴿子代表什么？ 師；他們臉上都是什么表情？ 師；你們猜猜他們此時心里都會想些什么？ 生：希望生活過得幸福 板書：幸福 生：希望生活過得舒適 板書：安寧 師：你想對世界各地的小朋友說些什么呢？ 生：我希望我們能團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。 師：雖然我們來自不同的國家，但是我們共有一個太陽，都有一個共同的愿望，讓世界充滿愛，讓和平、安寧、幸福、永駐人間。 師：讓我們把這一美好情景都記在腦海中吧！請同學(xué)們自由的背背這首詩，看誰先記住。（生自由背） 師：誰愿意試試。 請四名同學(xué)分別背誦。 師：你們真棒，在這么短的時間里就記住了這首詩。 師：全班同學(xué)一起試試，把這首詩送給在座的聽課老師，。 全班起立，背（大屏出示詩歌） 師總結(jié)：同學(xué)們，鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在陽光的照耀下生長，小朋友在溫暖的陽光下快樂的游戲，但是同學(xué)們應(yīng)該記住，太陽只有一個，只有全世界人民和睦相處，讓世界充滿愛，人類才會擁有美好的明天。 板書； 太陽是大家的 灑 拔 陪 看 鮮花 小樹 小朋友 （ 和平 幸福 友愛 ） 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 　　師：同學(xué)們，你們看，這是誰？ 　?。ㄕn件展示：太陽的笑臉） 　　生：太陽！ 　　師：是啊！，今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂，要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，咱們熱情地和太打聲招呼吧！ 　　生：太陽你好！ 　　師：同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生，我們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！ 　?。ㄕn件出示２１課最后一自然段） 　　師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。 　　生齊聲朗讀。 　　師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是──（指板書） 　　生：太陽是大家的。（齊讀課題） 二、初讀詩歌，整體感知 　　師：好，先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準(zhǔn)，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。 　　生自由讀詩歌。 　　師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？ 　　生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍 　?。ǔ?。陪。霞。彤。紅彤彤） 　　生：彤 tng ，紅彤彤 tōng 。 　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。 　　師：你觀察得真仔細(xì)！我們注意到這個字單獨讀二聲── 　　生： tng 。 　　師：組成疊詞時，聲調(diào)就變了，讀一聲── 　　生： tōng 。 　　師：好，像這位同學(xué)一樣，我們一齊把字詞讀兩遍！ 　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。 　?。▽W(xué)生勇躍舉手，師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀。） 　　師：有什么問題？ 　　生１：她讀第二小節(jié)時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。 　　師：你聽得真仔細(xì)，謝謝你。（對著讀第二小節(jié)的同學(xué)）愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？ 　　生點頭并朗讀。 　　師：真好，對了！ 　　生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)。 　?。◣熂m正錯誤） 　　初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟 　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？ 　　生（大聲）：可以！ 　　師：我讀詩歌的第一小節(jié)。 　?。ㄕn件展示：第一小節(jié)） 　　同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？ 　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學(xué)生報以熱烈的掌聲。 　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？ 　　生１：老師讀得太有感情了。 　　生２：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？ 　　師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認(rèn)真。 　　生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。 　　師：是?。±蠋熢诶首x的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？ 　　（學(xué)生紛紛舉手） 　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。 　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？ 　?。◣燑c擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”） 　　教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。 　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！ 　?。c擊出圖“朵朵白云”） 　　生驚呼：??！真美！ 　　師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！ 　　（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”） 　　師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？ 　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。 　　師：多美??！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。 　　生練讀，師巡視。指一名讀。 　　師：誰愿意讀給大家聽？ 　　指一名讀。 　?。ㄋ俣嚷钥?，沒有突出“朵朵白云”） 　　師：對自己的朗讀滿意么？ 　　生１：還可以。 　　（有點羞澀） 　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學(xué)的建議。 　　生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點讀。 　　她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。 　　師問生２：那你愿意讀給大家聽聽嗎？ 　　生２讀。（讀得很有感情） 　　師對生１：相信你這次一定會有很大進(jìn)步，你再讀一讀。 　　（生１讀，明顯有感情了。） 　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。 　　生有感情的齊讀。 　　師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。 　?。ㄕn件展示：動畫） 　　尊重學(xué)生，給予學(xué)生多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評讀”，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。 　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？ 　　生答。 　　（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友） 　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。 　?。ㄈ嘧鰟幼鳎? 　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。 　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。 　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。 　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。 　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？ 　　“我去過！”“我去過！” 　　（學(xué)生表現(xiàn)激動，舉手勇躍） 　　師：你去海邊都干什么了？ 　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。 　　師：哈哈，有意思！ 　　生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。 　　生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。 　　師：那你當(dāng)時的心情怎么樣？ 　　生：特別高興。 　　生：好開心，都不想走了。 　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。 　?。ㄉx，不夠興奮。） 　　師：你高興的時候有什么樣的表情？ 　?。ㄖ笇?dǎo)面帶笑容地讀） 　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 　　生：喜歡！ 　?。ù舐暤兀? 　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？ 　　指一名讀。 　　師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。 　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。 　　（全班鼓掌） 　?。ㄈ嗥鹆?，齊讀第二小節(jié)，加上動作） 　　詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。 　　師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個──（課件顯示：省略號變紅） 　　生：省略號（大聲地） 　　師：“省略號”在這表示什么？ 　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。 　　師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？ 　　生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。 　　生２：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！ 　　師：說得多好啊！我要把它打下來。 　?。ń處煬F(xiàn)場打字） 　　師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？ 　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！ 　　師：?。≌姘?！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。 　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！ 　?。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎? 　　師：為我們班的小詩人鼓掌！ 　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。 　　生齊背。 　　在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，教師把學(xué)生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。 　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？ 　　（課件出示：三。四小節(jié)） 　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。 　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？ 　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？ 　　師：請你讀讀第三小節(jié)。 　　師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點符號，它們是一閃一閃的── 　　（課件：感嘆號一閃一閃） 　　生：感嘆號。 　　師：還有搖著大腦袋的── 　?。ㄕn件：問號左右搖擺） 　　生：問號。 　　師：誰來讀讀第一句？ 　　指一名讀。 　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？ 　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。 　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達(dá)的感情讀出來吧！ 　　生讀。 　　師：聽得出你真是舍不得太陽??！ 　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？ 　　師：找個同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。 　　指名讀第三節(jié)。 　　（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句） 　　師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？ 　　指一名讀。 　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得── 　　生：輕一些。 　　師：請你再來讀一讀。 　　生讀。 　　師：老師把三、四小節(jié)分好了角色， 　?。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色） 　　同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。 　　生分角色有感情地練習(xí)朗讀。 　　師：準(zhǔn)備好了么？ 　　生：好了?。ㄐ判氖悖? 　　師：希望我們合作愉快！ 　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。 　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！ 　　師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（指板書） 　　生：鮮花，小樹，小朋友。 　　師：太陽把她的金光也往── 　　生：鮮花上灑。 　　師：她也把小樹── 　　生：往高處拔。 　　師：她也陪著── 　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。 　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題） 　　生：太陽是大家的 　　師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？ 　　（課件展示：書中插圖） 　　生１：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。 　　生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？ 　　生３：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。 　　師：是??！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。 　　第三、四節(jié)的教學(xué)從標(biāo)點入手突破感情領(lǐng)悟的難點，在通過分角色朗讀使學(xué)生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的寓意。 四、朗讀背誦、升華情感 　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？ 　　生：好！ 　　師：會背的同學(xué)就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。 　　師：下面請聽由咸寧實驗小學(xué)三九E班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》 　　全班起立表演。 五、作業(yè)超市、自主選擇 　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。 　　生：我想有感情的朗讀。 　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。 　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。 　　師：好的，字跡一定要工整??！ 　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。 　　師：到時候一定要拿給聶老師看哦！ 　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。 　　師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！ 　　生：老師再見！謝謝老師！ 　　設(shè)計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。 【反思】 閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感?！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學(xué)而言，教師善導(dǎo)、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。 《太陽》課堂教學(xué)實錄及點評 執(zhí)教：上海市第一師范附屬小學(xué)姜茗芳 記錄及點評：紹興市靈芝鎮(zhèn)莊頭小學(xué)潘建良 一、 散文欣賞引入： 師：首先，我們來看看巴金爺爺筆下的太陽。 （出示巴金的《海上日出》片段。） 師：自個兒讀一讀。 生：自由朗讀。 師：讀出什么滋味來了沒有？ 生：句子很美。 生：很有詩情畫意。 …… 【評：這樣引入新課，富有趣味，不僅給學(xué)習(xí)課文作了一個鋪墊，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動腦，而且樂于學(xué)習(xí)?！? 二、 初讀課文，感知《太陽》的語言 師：今天，我們也要來學(xué)學(xué)《太陽》，走進(jìn)課文兒，好好讀讀。 生：自由讀課文。 師：看到其他同學(xué)還在讀，又馬上讀第二遍了。很會讀書啊！ 師：讀了之后，發(fā)現(xiàn)兩篇文章有什么區(qū)別？ 生：第一篇是寫景。 師：第二篇是寫什么呢？ 【評：良好的開端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！? 三、 再讀課文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容 師：讓我們默讀課文。想想課文寫了什么？請用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。 生：默讀課文。 師：邊讀邊作理解。 師：陸續(xù)請8位學(xué)生上臺板書8個自然段的意思。 生：每人寫一個自然段的意思。 師：誰能根據(jù)自然段的意思，歸并意義段？ 生：…… 師：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關(guān)系。 【評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師意在理清文章段落。從更高的要求出發(fā)，讓學(xué)生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的層次性，讓不同的學(xué)生得到不同程度的提高?！? 四、 細(xì)讀1—3節(jié)，品味語言特點 師：今天，作者也來到了我們的身邊，讓我們再讀課文，哪些地方值得我們夸一夸？ 生：讀課文。 師：孩子，你來說說看。 生：表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的3000倍。是運用數(shù)字來說明的。 師：還有嗎？ 生：還有太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，也是用了數(shù)字。 師：板書：數(shù)字。用數(shù)字來說明，好在哪里？ 生：能把事物的特點清楚地展現(xiàn)出來。 師：除了運用數(shù)字來說明外，還運用了什么？ 生：舉例子：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。 師：還有哪里也用了舉例子？ 生：要是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。 師：板書：舉例子 師：請你自個兒讀這3小節(jié)，注意把特點讀出來。 生：自己有感情地讀課文。 師：指名讀課文，說說讀出什么感覺來了？ 生：我感覺很熱。 師：你還在讀的當(dāng)中注意大的特點了，很好。 那么，請同學(xué)們學(xué)著剛才幾位同學(xué)的樣子，同桌相互讀一讀。 生：同桌有感情地讀。 師：你感覺你的同桌讀得好的，請鼓鼓掌。 生：響起一陣熱烈的掌聲。 師：讀著讀著，老師也想來讀了。我們配合著讀，行嗎？ 生：行。 師生合作讀課文 師：老師都讀出汗來了。 【評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解。”教師通過不斷引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生體會到了說明文的語言特點，還把特點給讀出味道來了?！? 五、 讀4—8節(jié)，感受密切關(guān)系 師：孩子們坐好咯，請看屏幕。（播放錄象） 師：走在陽光里，雖然離我們很遠(yuǎn)，但它與我們的關(guān)系很——？ 生：密切。 師：課文如何介紹的呢？讀一讀課文，讀到哪些地方使你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識，就在這句話旁邊打個五角星。 生：讀課文，入情景。 師：聲音漸漸稀疏了。你能用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它跟我們的關(guān)系非常密切”開頭說一句話。 生：…… 師：現(xiàn)在離開課本，說說太陽與我們的關(guān)系？ 生：太陽能提供太陽能（如太陽能熱水器）。 師：你是用什么方法來說的？ 生：舉例。 師：所以——？ 生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 師：現(xiàn)在，你想對太陽說句話嗎？請寫下來。 生：寫心里話。（教師巡視） 師：好，你來說。 生：太陽，你給了我們無數(shù)的光明和溫暖，謝謝你！ 生：…… 【評：在學(xué)習(xí)太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系時。教師發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練說，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗，從而滲透思想教育?！? 六、 擴(kuò)展閱讀 師：接下去，我們來欣賞一首世界上最有名的贊揚太陽的歌曲。（播放音樂） 生：欣賞歌曲。 師：聽過嗎？誰能猜出它的歌名？ 生：意大利名歌 師：真棒！ 師：出示艾青的《給太陽》，并引讀。 【評：引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，多種途徑學(xué)習(xí)語文，可以提高綜合性學(xué)習(xí)活動的廣度和深度?！? 總評：《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。姜老師從說明文的語言特點出發(fā)，通過與巴金《海上日出》的比較，使學(xué)生明白說明文有其獨特的語言特點，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過清晰的教學(xué)設(shè)計，積極的評價語言，讓學(xué)生充分感受到了說明文的語言特點，收到較好的效果。 　 教學(xué)目的： 　?。保斫庹n文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。 　?。玻私庥脭?shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。 　　教學(xué)重點： 　　理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。 　　教學(xué)難點： 　　體會作者運用不同的方法說明事物。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　投影、貼圖 　　一、導(dǎo)言 　　　　師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個神話故事。 　　　　傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。 　　二、授新 　　　師：老師講的故事可能嗎？ 　　　生：不可能。 　　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。 　　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。 　　　　　板書“遠(yuǎn)” 　　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。 　　　　　板書“大” 　　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。 　　　　　板書“熱” 　　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。 　　　　　投影：（1）太陽離我們有（　　　?。绻找共煌５夭叫?，差不多要走（　　　　　）；就是坐飛機(jī)也要飛（　　　　　　）。 　　　生：（填空） 　　　師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？ 　　　生：數(shù)字 　　　　　投影：（1）太陽離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長時間。 　　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？ 　　　生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。 　　　師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。 　　　　　投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（