2019春人教版數學四下第七單元《圖形的運動(二)》word教案.doc
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2019春人教版數學四下第七單元《圖形的運動(二)》word教案 2019春人教版數學四下第七單元《圖形的運動(二)》word教案 教學內容 人教版數學四年級下冊第82頁《軸對稱(1)》。 教學 目標 1、經歷觀察、操作等活動,進一步認識圖形的對稱軸。 2、探索軸對稱圖形的特征和性質,并能畫出一個圖形的對稱軸。 3、在活動中欣賞圖形的變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱在生活中的應用,體會數學的價值。 教學重點 理解并掌握軸對稱圖形的特征和性質。 教學難點 準確判斷軸對稱圖形,并找出對稱軸。 教學準備 多媒體課件。 教學過程設計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學生活動以及設計意圖) 教學過程 (一)情境導入 1、課件出示教材第82頁的軸對稱圖形。 學生欣賞。 師:這些圖形漂亮嗎?它們有什么特征? 師生交流后明確:這些圖形都是軸對稱圖形。如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。 2、你們知道它們的對稱軸在哪里嗎?你還見過哪些軸對稱圖形? 學生動手在教材上分別畫出這些圖形的對稱軸。 學生畫出對稱軸后,課件演示畫出對稱軸的過程,明確沿著對稱軸對折,兩邊的圖形能完全重合。 3、對于軸對稱圖形,大家在之前就已經有了初步的認識,今天我們再來深入研究這些圖形有什么特征和性質。 板書課題:軸對稱。 (二)探索發(fā)現 1、教學例1。 (1)課件出示教材第82頁例1主題圖。 提出問題:這個圖形是軸對稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?它的對稱軸在哪?如果沿著對稱軸對折,A點會與哪個點重合? 組織學生比小組為單位進行交流。 反饋時,教師重點說明:如果沿著對稱軸對折,A點會和A’重合。我們把像這樣對折后能重合的一組點叫對應點。 師:你還能在圖形中找出其他的對應點嗎? 學生完成后反饋。 (2)了解軸對稱圖形的特征。 學生在小組內討論,探究以下問題: ①數一數,看看軸對稱圖形中每組對應點有什么特點。 ②畫一畫,連接每組對應點,看看每組對應點的連線與對稱軸有什么關系。 學生交流后,全班反饋。 反饋小結:軸對稱圖形中每組對應點到對稱軸的距離相等;每組對應點的連線與對稱軸垂直。這就是軸對稱圖形的性質和特征。(板書) 2、指導學生完成教材第83頁“做一做”第1題。 課件出示題目后,讓學生獨立完成。 (三)鞏固發(fā)散 完成練習二十第3、5題。 (四)評價反饋 通過今天這節(jié)課的學習,你有哪些收獲? 師生互動后總結:今天,我們更深入地學習了軸對稱,知道了每組對應點到對稱軸的距離相等,每組對應點的連線垂直于對稱軸。 (五)作業(yè)設計 練習二十第1題。 板書設計 軸對稱(1) 軸對稱圖形:如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。 對稱軸:折痕所在直線叫做對稱軸。 軸對稱的性質:每組對應點到對稱軸的距離相等;每組對應點的連線與對稱軸垂直。 第七單元:圖形的運動(二) 第2課時 (共4課時) 教學內容 人教版數學四年級下冊第83頁《軸對稱(2)》。 教學 目標 (一)知識與技能 會畫一個圖形的軸對稱圖形,掌握畫圖的方法和步驟:先畫出幾個關鍵的對稱點,再連線。 (二)過程與方法 通過觀察、操作等活動,能在方格紙上補全一個軸對稱圖形。 (三)情感態(tài)度和價值觀 讓學生在探索的過程中進一步增強動手操作能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美觀念和學習數學的興趣。 教學重點 掌握畫圖的方法和步驟。 教學難點 能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。 教學準備 多媒體課件。 教學過程設計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學生活動以及設計意圖) 教學過程 (一)復習導入 教師:同學們,我們昨天認識了軸對稱圖形,誰能說說它有什么特點? 預設:對應點到對稱軸的距離相等。 (二)探索新知 1、畫出軸對稱圖形。 教師:根據對稱軸,補全下面的軸對稱圖形。 教師:要想順利的畫出另外一半的圖形,你有什么辦法呢?根據是什么? (小組討論,全班交流) 預設: 我們剛剛學習了軸對稱圖形的對稱點的特點,可以利用這個方法來畫。 教師:很好,怎樣來找點呢,所有的點都找嗎? 預設:不用,只要數出關鍵點到對稱軸的距離;在對稱軸的另一側點出關鍵點的對稱點;順次連接描出的各個點即可。 教師:誰能來展示一下你畫出的軸對稱圖形的另一半? 學生展示自己的作品。 2、探究結果匯報。 教師:同學們,今天我們學習了哪些知識? 預設:在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時,先確定對稱軸,找出關鍵點,數出關鍵點到對稱軸的距離,然后點出關鍵點的對應點,最后依次連接各個對應點,就可以畫出軸對稱圖形的另一半。 教師:你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎? 學生:確定對稱軸后,一找關鍵點;二數出距離;三點對應點;四連線。 【設計意圖】引導學生思考:補全軸對稱圖形的方法是這節(jié)課的難點,在學生充分的討論后,通過學生的實踐來總結出方法,進行提煉,學生記憶的會更深刻。 (三)知識運用 教師:看來同學們已經找到了畫對稱圖形的方法,那我們來練一練吧。 1、動手操作:剪下教材附頁上的臉譜,補全到教材第84頁第2題的空白處。 2、教材第83頁“做一做”第2題。 3、教材第85頁第6題。 注:這題關鍵點是哪幾個點呢?特別是第二題,同學們要注意了。 (四)課堂小結 通過今天的學習,你對軸對稱圖形有了哪些新的認識?又有什么收獲呢? (五)作業(yè)設計 練習二十第4題。 板書設計 軸對稱(2) 一找關鍵點;二數出距離;三點對應點;四連線。 第七單元:圖形的運動(二) 第3課時 (共4課時) 教學內容 人教版數學四年級下冊第86頁《平移》。 教學 目標 1、學生結合實例,進一步感知平移現象。 2、學生會在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 3、在探究式的教學活動中,培養(yǎng)主動探索,勇于發(fā)現的精神,體會數學的應用價值。 教學重點 1、認識平移現象,能計算平面圖形平移的格數。 2、感知平移,能在方格紙上畫出平移后的圖形。 教學難點 體驗平移的思想。 教學準備 多媒體課件。 教學過程設計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學生活動以及設計意圖) 教學過程 (一)導入新授 1、活動: 課件演示:一個圖形在方格圖中從左往右平移。 師:圖形做的是什么運動?(平移) 往哪個方向平移的?它向右平移了幾格?你是怎么知道的?(學生同答) 2、說明: 為了能看清平移的情況,用實線表示平移前的圖形,虛線表示平移后的圖形,用箭頭表示平移的方向。 3、導入: 今天這節(jié)課我們學習圖形變換的另一種形式:平移。 板書課題:平移。 (二)探索發(fā)現 1、教學例3。 (1)探究平移的特點。 師:同學們,今天老師帶來了一個關于平移的小游戲,看哪個小組的同學最聰明,能迅速找到變化和沒變的地方。 出示教材第86頁例3主題圖。 引導學生觀察:平移前后的兩個圖形,什么變了?什么沒變? 師生交流后明確:“箭頭”始終沒有發(fā)生變化(板書:形狀、大小不變); “箭頭”的位置變化(板書:位置發(fā)生變化)。 (2)平移的“二要素”。 師:大家真聰明,一眼就看出了“箭頭”的位置發(fā)生了變化,那誰能說一說它是怎樣變化的? 學生獨立思考后在組內交流。 反饋總結:“箭頭”分別向右平移了7格;向上平移了5格。 師:在平移時要說清楚平移的兩個要素:向哪個方向平移了幾格,即平移的方向和距離。 師:回憶一下,我們以前是怎樣數平移的格數的? 師生交流后明確:可以抓住圖形上的關鍵位置上的點或線。 教師利用圖形進行演示:根據圖形上一組對應的關鍵點,數出兩個對應點之間的格數就是平移的格數。(板書:關鍵點) 繼續(xù)出示例3主題圖。 師生共同完成,然后進行反饋。 反饋時讓學生說一說這時“箭頭”又分別向哪個方向平移了幾格。 2、即時練習。 指導學生完成教材第86頁“做一做”。 引導學生將圖中的“三角形”先向右9格,再向下平移5格。 交流時讓學生說一說自己是怎么平移的,又是如何畫出平移后的圖形的。 (三)鞏固發(fā)散 1、讓學生舉例說一說生活中見到的平移現象。 2、在方格紙上利用圖形平移的知識設計美麗的圖案。 學生動手畫一畫,小組交流展示。 3、完成練習二十一的第2、6題。 (四)評價反饋 通過今天這節(jié)課的學習,你有哪些收獲? 師生交流后總結:通過今天的學習,我們知道了平移必須具有兩個要素:一是平移要有方向,二是平移要移動一定的距離;還學會在方格紙上畫出一個圖形經過平移后的圖形。 (五)作業(yè)設計 練習二十一的第5題。 板書設計 平移 平移的特點:圖形的位置發(fā)生了變化,圖形的大小和形狀沒有改變。 平移二要素:方向、距離 第七單元:圖形的運動(二) 第4課時 (共4課時) 教學內容 人教版數學四年級下冊第87頁《利用平移解決問題》。 教學 目標 (一)知識與技能 學生掌握運用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題的策略,發(fā)展學生的空間觀念。 (二)過程與方法 通過學生經歷自主探究的過程,運用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題,加深對“平移”這種圖形變換方式的理解。 (三)情感態(tài)度和價值觀 體會數學知識之間的密切聯系,感受數學美。 教學重點 運用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題。 教學難點 在解決問題的過程中,加深對平移的理解。 教學準備 多媒體課件。 教學過程設計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學生活動以及設計意圖) 教學過程 (一)復習導入 1、教師:同學們,前幾天的課上我們一直在借助方格圖研究數學問題。 2、出示: 教師:你能知道這兩個平面圖形的面積是多少嗎?說說你是怎么想的。 同學們通過觀察圖形特點,從方格圖中獲取信息,求出這兩個圖形的面積。 【設計意圖】回顧舊知識,喚醒學生的記憶,幫助后面更好地學習。 (二)探索新知 1、提出問題。 教師:現在在方格紙上又出現了一個新的圖形,你能夠知道他的面積是多少嗎? 2、提出要求,獨立解決。 教師:請你自己求一求這個圖形的面積,可以在圖上標一標,寫一寫,畫一畫。 學生自己活動,教師巡視,了解學生解決問題的基本思路和方法,選取典型案例。 3、討論交流。 教師:這里有幾位同學解決問題的方法,我們一起來看看。 預設1:數方格的方法。數一數這個圖形有占多少個方格,當數到不是整個格時,要拼一拼。 預設2:算一算的方法。在前面拼一拼的基礎上算一算:11=1(c㎡),46=24(c㎡)。 預設3:利用平移的方法。把不規(guī)則的圖形轉化成規(guī)則的圖形,直接求長方形的面積。 46=24(cm2) 4、對比辨析,加深理解。 教師:在解決這個問題的時候,你最喜歡哪種方法?你是怎樣想的? 說明:利用圖形在平移的過程中,大小不會改變的特性,運用割補的方法,將不規(guī)則的圖形先分割,再平移,最后補成一個規(guī)則的圖形,求出面積。 【設計意圖】通過學會生的自主探究、討論幫助學生運用“平移”的知識解決問題,引導學生關注轉化前、后的圖形特征,感悟知識間的聯系,滲透“等積變形”的策略,既加深了“平移”這種圖形變換方式的理解,又為后續(xù)的學習平面圖形面積奠定了基礎。 (三)知識運用 教材第88頁練習二十一第1、3、4題。 (四)課堂小結 這節(jié)課我們用平移的知識解決了一些問題,你對平移有了哪些新的認識?又有什么收獲呢? (五)作業(yè)設計 教材第87頁的“做一做”。 板書設計 利用平移解決問題 利用平移的方法。把不規(guī)則的圖形轉化成規(guī)則的圖形,直接求長方形的面積。 例4:46=24(c㎡) 答:這個圖形的面積是24 c㎡。 附送: 2019春人教版數學四下第七單元《統(tǒng)計》(第一課時)word教案 第一課時 教學內容:書P108~109 教學目標: 1.讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖,進一步體會統(tǒng)計在現實生活中應用,體會數學與生活實際的密切聯系; 2.使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,并能根據數據進行合理分析,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。 教具準備:未完成的統(tǒng)計圖、教學課件 教學過程: 一、創(chuàng)設情境,導入新課 師:這是一幅‘98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數統(tǒng)計表’,你們能根據相關數據制成條形統(tǒng)計圖嗎? (師出示統(tǒng)計表) 98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數統(tǒng)計表 98 99 00 01 02 03 人數(萬人) 3 4 6 8 8 10 二、動手制作條形統(tǒng)計圖 1.學生獨立完成條形統(tǒng)計圖 學生根據老師提供的‘98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數統(tǒng)計表’內的數據,獨立完成‘98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數條形統(tǒng)計圖’。 制作前先讓學生說說每格表示幾個單位然后再制作統(tǒng)計圖。 2.小組交流作品,復習回顧‘條形統(tǒng)計圖’的相關信息“制作步驟、特點” A學生根據條形統(tǒng)計圖說說發(fā)現了哪些信息? B學生小組評價優(yōu)秀作品; C全班交流優(yōu)秀作品。 三、對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,認識折線統(tǒng)計圖的特點 1.師演示“98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數折線統(tǒng)計圖”,學生觀察。 師:這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的? 師和生一起分析折線統(tǒng)計圖,教師演示其中的一個數據的畫法,讓生知道是這張統(tǒng)計圖是如何畫的。 師:你們對比這兩個統(tǒng)計圖,看看它們有什么異同? 學生先獨立思考,再在小組內交流。 2.小結: 條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖相同點和不同點。 教師把兩種統(tǒng)計圖的相同點和不同點板書出來。 3.認識折線統(tǒng)計圖,發(fā)現折線統(tǒng)計圖的特點 師:你能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現哪些信息?有什么感想? 引導學生觀察參加科技發(fā)展人數的變化情況,并談自己的感想,培養(yǎng)學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。 四、鞏固練習 1.完成書中P109的問題解答; 2.完成書中P112練習十九第一小題的問題解答; 五、小結評價。 六、作業(yè):新學案。 教學后記:- 配套講稿:
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