2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀:泊船瓜洲》word教案.doc
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2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀:泊船瓜洲》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1.通過以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。 2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。 3.通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。 4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達的思想感情。 5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。 教學(xué)重難點: 1.透過字面意思,感受蘊涵的思想感情。 2.體會借景抒情的表達方法。 課前準(zhǔn)備: 資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 教學(xué)流程: 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 問題:①放學(xué)后,你們回不了家為什么? ②離家遠而回不了家,你是什么感受? 將來同學(xué)們長大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個人都會有,這是什么樣的感情? ?。▽W(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)] 家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方 這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。 ?。ǘ┏踝x古詩,初步感知 1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題 ① 王安石是誰?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進入下一步,若回答不甚理想,就作簡單介紹 他寫過哪些詩?今天,要學(xué)的就是(泊船瓜洲) ②學(xué)習(xí)課題:誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評 (預(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強調(diào):泊既可以讀作Po(第一聲),誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?你是怎么知道的?看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。 2.掃除閱讀障礙,初讀古詩 泊(bo第二聲)是個多音字,看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,除了泊是多音字外,這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答。 “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們怎么來判斷?) 詩歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎? 提示:仔仔細細地讀上兩遍,讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。 檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。 讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見,教師盡量不加干預(yù), ?。ㄈ┲刈x古詩,加深理解 1.自由讀詩,聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置 再讀古詩,自主讀詩,用自己喜歡的方式讀詩,(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。 腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫。 畫畢,你們同意他的觀點嗎?他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫,請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。 你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了? 其實這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。 2.學(xué)習(xí)重點詩句,體會思鄉(xiāng)情 ①學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”跟老師一樣,你們也來讀讀,學(xué)生齊讀。 ?、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎?指名回答,這樣能說明什么嗎? ?、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫?,把它放在整首詩中,聯(lián)系詩人的寫詩背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達的思想感情, ?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會到這句詩的妙處了嗎? 學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋 最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光) “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩人借景抒情的手法 ⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。 (四)美讀全詩,當(dāng)堂背誦 1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想有感情的再來讀讀整首詩嗎?指名讀,齊讀。 2.你能不看書本,把這首詩背出來了嗎?背的時候,可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,若能體會到詩中的感情,那是最好。 3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請學(xué)生說說 《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí), 板書設(shè)計 附送: 2019春鄂教版語文四下《吆喝》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。 2、理清思路,體會作者對老北京吆喝的感情。 3、品味本文的語言特色。 教學(xué)重點:感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。 教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,及體會作者對老北京吆喝的感情。 教學(xué)方法: 1. 情景教學(xué)法 通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍,讓學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)。 2. 多媒體輔助教學(xué) 利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作,引進蕭乾其他作品閱讀,拓展視野。 課前準(zhǔn)備: 收集、整理“吆喝聲”,制作成幻燈片;并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息手段演示。 教學(xué)準(zhǔn)備:老北京吆喝音視頻。 教學(xué)過程: 導(dǎo)入新課: 廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分,我們每天都接觸著廣告,廣告是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買,就相當(dāng)于我們所聽到的商販的吆喝?,F(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少,但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲,如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中,今天讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷,感受一下老北京的吆喝吧。 新授: 學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 一、自主學(xué)習(xí) 1、預(yù)習(xí)檢測生字詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。 2、個別學(xué)生朗讀作者作品常識,30秒限時記憶并檢測。 3、介紹寫作背景。 (寫作背景:解放后,北京街頭沒有了有損大都市形象的落后事物,北京一步步向世界大都市接近。但與此同時,“北京城在經(jīng)濟味日濃的同時,文化味、歷史味越來越少了,北京的傳統(tǒng)正在逐漸消失,特別是少數(shù)市民精神面貌的改變大大落后于物質(zhì)上的變化”。蕭乾親眼目睹了這些變化,因而他提出了“人有人格,國有國格,一座城市也該有它的市格”。在當(dāng)時很多人贊美北京城巨大變化,蕭乾在這時發(fā)出了如此“不協(xié)調(diào)之聲”是需要很大勇氣的。) 二、合作探究 (一)研讀課文,整體感知 (獨立完成后,師友交流。) 1、速讀4-14段課文,找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲?勾畫出來。(1-3組回答5-8段里的吆喝聲,4-6組回答9-14段里的吆喝聲) 5-8段: (5)大清早賣早點的:大米粥呀,油炸果的;賣青菜和買花兒的(6)賣餛飩的;(7) 賣硬面餑餑的;(8) 唱話匣子的; 9-14段: (9) 盲人算卦的;乞丐行乞的;(10)賣大小金魚兒;賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪);賣雪花酪的;賣柿子的;賣糖葫蘆兒的;賣烤白薯的;(11)賣秫秸桿制成的玩具的;賣燒麥的;賣鹵煮、炸豆腐的;賣蘿卜的;賣山里紅(山楂)的;(12)賣荷葉糕的; 賣蕎麥皮的;(14)賣冰棍兒的 2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的?從哪一段可以看出來?(勾畫出關(guān)鍵詞。) 時間順序:(1)“從早到晚”順序:清早、白天、夜晚(2)“一年四季”順序:春、夏、秋、冬 從第四段看出來的 3、 作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 深厚的喜愛和懷念之情,也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶,同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。 (二)研讀課文,品味語言 (獨立完成后,師友交流。) 1、讓學(xué)生閱讀11-13段,思考:吆喝的作用是什么?吆喝聲有什么特點? (提示:可以用原文回答) 作用:廣告 吸引顧客 特點:(1)聲調(diào)(12段)有變化 (2)節(jié)奏(13段)合轍押韻 2、給學(xué)生放一些吆喝聲音,并讓他們嘗試模仿幾個吆喝,體會老北京吆喝的特點。模仿吆喝 3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,語言富有濃郁的地方特色。 (1)對比下列兩個句子,說說哪句的表達效果更好,為什么? (甲)只要兜里還有錢,一聽到賣烤白薯的聲音,就買一塊。一路上既可以取暖,到學(xué)校還可以拿來吃。 (乙)只要兜里還有個制錢,一聽“烤白薯呀真熱乎”,就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。 通過對比總結(jié)出本文的語言特點:表現(xiàn)力強 。 (2)讀一讀,注意劃線詞語的特點。 (甲)一頭兒是一串小抽屜,里頭放著各種半制成的原料:皮兒、餡兒和佐料兒,另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄,餡兒要大。 春天一到,賣大小金魚兒的就該出來了,我對賣蛤蟆骨朵兒(未成形的幼蛙)最有好感…… 文中有很多類似句子,從這些句子中可以看出本文的語言特點:有兒化音。 (乙)有個賣蘿卜的這么吆喝:“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大?!? 有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板:“老太太(那個)真行好,給個餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看,沒有餑餑賞碗飯。” 文中有很多類似句子,從這些句子中可以看出本文的語言特點:合轍押韻。 另外本文語言還具有運用輕聲;方言詞語等特點。 三、課堂延伸 1、讓學(xué)生快速跳讀課文,勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。 2、讓學(xué)生閱讀第六段,回答問題:這些生活在社會最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對生活是一種怎樣的態(tài)度呢? 四、總結(jié)評價 讓學(xué)生完成課堂總結(jié),并談?wù)勈斋@。師友互相做出評價。 種類繁多,本文按(時間)順序介紹 吆喝 作用 (廣告,吸引顧客 ) 特點:聲調(diào)有變化;節(jié)奏(合轍押韻 ) 我的收獲: 師友評價: 五、課堂反饋 (1)本文是散文體裁,選自《北京城雜憶》,作者是 蕭乾 。 (2)吆喝的作用是什么?吆喝聲有什么特點? 作用:廣告,吸引顧客;吆喝聲 特點:聲音有變化、合轍押韻 (3)本文的語言有什么特點? 表現(xiàn)力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲;方言詞語 教學(xué)反思:- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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